合作探究感悟迁移

周伟

【教材说明】

《手指》是统编版小学《语文》五年级（下册）第八单元中的一篇课文。此单元语文阅读要素为“感受课文风趣的语言；看漫画，写出自己的想法”。《手指》的作者丰子恺是一位国宝级漫画家，也是文学家、散文家、翻译家。丰子恺的散文与他的漫画一样，意蕴淳朴，幽默风趣。

【设计理念】

本篇课文的第一课时教学，是引导学生通过朗读，读准字音、字词，把课文读通顺，了解课文“总—分—总”的结构，了解五根手指不同的作用特性。第二课时教学，要求学生重点感受作者风趣的语言，明白作者想要阐明的道理，学习描写手法，提升语文素养。

【教学目标】

1.体会作者描写手指的方法，感受语言的幽默风趣。

2.仿照课文的表达特点，迁移写话。

【教学重点】

体会作者描写手指的方法，感受语言的风趣。

【教学难点】

仿照课文表达特点，迁移写话。

【教学流程】

一、激趣导入

课前出示丰子恺的漫画图片，感受其幽默、风趣的特点。

师：同学们，这么多有趣的画都出自一位大师之手，那就是——丰子恺（生答），今天我们继续走进这位智慧、幽默的艺术大师的手指世界。（齐读课题。）

（设计意图：展示漫画图片能抓住学生的注意力，有利于开展教学。）

二、复习旧知

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道一只手上的五根手指各有所长，各有所短。下面请同学们回顾五指的长处与短处，分组讨论，完成表格，可以用文中的词语或者自己所想到的词语进行表述。

师：请三名小组代表到讲台上为我们介绍五根手指各自的长处与短处。

…………

師：你们都有一双会观察的智慧眼！老师对你们的想法表示赞同。请你们再来发现一下：作者是从哪些方面来展示长处和短处的？先写什么？再写什么？最后写了什么？

（生答：形状或姿态、性格、作用。）

师：对了，课文第一段早已告诉我们。（齐读第一段。）只要我们留心观察，学习、模仿大师的描写手法，相信我们描写事物的习作能力会越来越强。

（设计意图：引导学生回顾上一节课所学内容，在学生熟悉课文内容的基础上，引导学生关注作者的写作手法，强调留心观察的重要性。）

三、合作探究

师：丰子恺先生把每根手指都写得这么准确、生动、传神，他到底运用了什么方法呢？请同学们默读课文第2—5自然段，画出你最喜欢的句子，然后分组讨论，从写作方法的角度说一说理由。

（学生组内交流。小组内成员互相交流，分享自己的观点。）

教师展示PPT提示，请各小组发表看法。

1.大拇指

（1）PPT：“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。”

这里运用了        的手法，将大拇指作用之多一一列举出来了，这就印证了他的性格特点：        。

生：排比；肯吃苦。

（2）PPT：“例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”

这里运用了        的手法生动形象地写出了默默付出的大拇指的另一面。

生：拟人。

师：就这样，吃苦耐劳、默默付出的大拇指形象立刻就在我们的眼前了。

2.食指

PPT：“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”

这里运用了        的句式，写出了食指的作用及其        的特点。

生：排比，勤奋、敢于探险、不怕牺牲……

师：这么能干、机敏的食指真是举足轻重啊！真想颁个“最佳劳动模范”奖给他呢！

3.中指

（1）PPT：“他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”

关平和周仓是我们读过的古典名著         中的人物。他们都以关羽的护卫的形象出现。作者运用恰当的        ，将三指的关系描述得相当传神。

生：《三国演义》，比喻。

师：运用这种风趣的语言，可以使我们的描述更加生动。

（2）PPT：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”

这里运用了        的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格。

生：拟人。

4.无名指和小指

PPT：“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵‘兰花中最优美的两瓣。”

这里运用        的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状。这兰花状的姿态是优美的。突出了无名指和小指在艺术表现中的重要地位。

生：设问。

5.关于“他”

师：有了这些感悟，说明同学们具有一双会发现美的眼睛呢！老师还想补充一个字，这个字贯穿于这五根手指的称呼中，是什么呢？

PPT：“他”！

师：是“他”！就是这个“他”字，让我们看到了全文的拟人化手法，让语言更幽默、生动！想要写好幽默语言的同学们，也一定要用好这个“他”字。

师小结：作者正是运用拟人、排比、比喻等修辞手法来描写五根手指的形態、性格、作用，让我们读的时候能联想到实际生活中与之相似的人，这就是语言的幽默风趣之所在。

（设计意图：合作探究是重要的学习方式，教师布置任务，引导学生分小组讨论、探究，不仅能提高课堂学习效率，也能培养学生合作的意识和能力。）

四、联想人物

师：这五根手指你最喜欢哪一根呢？为什么？他的特性让你联想到了生活中的哪些人？

大拇指肯吃苦、默默奉献。（清洁工、老师、妈妈……）

食指机敏、敢于探险。（警察、医生、宇航员、飞行员、探险家……）

中指养尊处优的性格让你联想到——（我自己、富豪……）

无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到——（婴儿、小学生……）

（设计意图：通过对每根手指的特点去展开想象，让学生发散思维，联系生活实际，联想对应的人物，去感受拟人化的幽默特性。）

五、感悟道理

师：其实每一根手指都各有所长。现在请同学们按照正确的姿势握住笔……按照老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？再抬起食指、中指……

师：刚才的实验说明了一个什么道理呢？请齐读课文最后一段。

师：你从这句话中获得了怎样的启示呢？

生：团结就是力量……

师小结：五根手指各有长处，各有短处，但它们团结起来，就根根有用，根根有力量；就像我们每个人都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！

六、迁移写话

师：不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（出示五官图片。）

师：请仿照课文表达的特点，从我们的五官中选一个来写一写。（写作指导：内容上，形态、作用、性格等方面；表达方法上，拟人、排比、比喻等修辞。）

小练笔，学生当堂习作。

修改、展示。

（设计意图：由读到写，正是读写结合课的重心。正是由于前面的分析感悟、合作探究等的铺垫和积累，到最后的写话训练环节便水到渠成了。在教师一步步地引导下，学生不仅能品味幽默语言，感悟人生道理，还能将幽默的语言和手法运用到自己的写作中去。）

（作者单位：江苏省淮安市王兴中心小学）