杨丽：携一缕书香，向阅读深处漫溯

邓寒雨

三尺讲台，扎根专业；笃实好学，步履不停；创新形式，不惧挑战。从教八年，杨丽始终把爱和赞赏当作教育的全部秘密。以平凡演绎精彩，以爱心润泽童年，以创新引领未来，是她长久不变的教育初心。

杨丽说，自己很幸运，成为一名语文老师，能每天伴着课本和孩子，浮沉于语言文字的字里行间，浸染在墨韵书香里……是对阅读的热爱，成就了她的诗意教育生命。

求索，在热爱中沉淀自我

“儿时乡村的傍晚是我阅读的起点。”回忆起与阅读的情缘，杨丽的脸上流露出恬静的神色。幸福有很多种模样，于她而言，享受阅读是其中最美妙的一种。

幼时的杨丽在乡村生活了好几年。沐浴着夕阳的余晖，晚风掠过稻田带着泥土的芳香翩翩而至。爷爷脚边的半截粉笔轻轻滚向远处。红漆斑驳的木板上深浅不一地印着许多粉笔字：“杨”“刘”“武”“张”……那是爷爷一笔一画写下的姓氏。杨丽的爷爷在村子里小有名气，肚子里藏着说不完的传奇。晚饭后坐在門前听爷爷讲这些姓氏的故事，是杨丽每天最期待的时刻。“刘关张桃园三结义”“孙悟空大闹天宫”“武松打虎”……一个个精彩的故事跳出经典名著，给了杨丽最初的文学启蒙，为她的人生铺上了一层淡淡的书香底色。

入了小学校园，捧起书本，翻开书页，杨丽真正迈进了阅读的天地。学期初，拿到崭新课本的那一刻，她总会把鼻子埋进书里，用力嗅一嗅墨香，第一时间看完书中所有的课文。从借助拼音磕磕绊绊地读，到查阅字典懵懵懂懂地理解，书本中的“拦路虎”丝毫不减杨丽对阅读的喜爱。随着阅读兴趣的愈发浓厚，杨丽不再满足于课本阅读，父母为她买来的一本本童话故事、儿童杂志成为她的心头好。灰姑娘、多萝西和皮皮鲁陪伴她走过金色的童年，教她认识真善美，给她快乐、温情和启迪。

中学时期，在老师的指引下，杨丽开始接触更多古今中外的文学名著。她在《朝花夕拾》中感受新文化的萌芽，在《昆虫记》中畅想世界的神奇，在《巴黎圣母院》中识别人性的美丑。一遍遍的翻阅，使胶装的书本散成了几份。“直到今天，我也能清晰地记得我在窗前读书，母亲坐在一旁用针线为我缝订书本的画面。那种温馨来自母亲对我的守护，也来自阅读带给我的满足。”

“怎么养成阅读的习惯，如何有效地阅读，这些都是我在大学里进一步学习到的。”漫步在偌大的图书馆里，徜徉在浩瀚的文学世界中，杨丽心中满是喜悦。大学时期的阅读，她更注重方法：同一类作家的作品归类读，不同作家同一题材的作品比较读，根据喜好选择读，未涉猎的风格创新读。在专业阅读方法的指引下，杨丽的阅读越来越厚、越来越深。

走上工作岗位，无论多忙，书籍始终是杨丽最亲密的灵魂伴侣。“广泛深入的阅读是教学的源头活水，古今中外经典著作滋养我的课堂，名师教育论著促进我的专业成长。”她这样说。《给教师的一百条建议》使爱的种子深深扎根在她心里；《教育的美好姿态》教她沉静下来读书教书；《自由呼吸的课堂》推开了诗意语文的大门；《语文课堂寻真》将她的课堂引向更深处……从《叶圣陶教育文集》到《温儒敏谈读书》，再到《我就想浅浅地教语文》……慢慢地读，细细地品，杨丽在文学中漫步，感悟春华秋实；在语文中行走，以一个教育人的虔诚，探寻语文这门学科的真谛。

耕耘，在共读中充盈生命

从教八年，杨丽守着方寸之地，坚持带学生阅读。从诗词到美文，从单篇到多篇，从绘本到巨著，从无声到有声，从课内到课外，处处都是书页的延伸。她默默践行着“用书香浸润童年”的教学理念，致力于书香校园建设，积极参与校本阅读教材的编写，用书香芬芳语文课堂，以共读打开孩子们的心灵之窗。

走进杨丽执教的班级，浓浓的文学味儿扑面而来：每一面墙壁都会“说话”，一句句箴言、一幅幅漫画，向孩子们诉说着书海的奥秘和畅游的乐趣；每一个角落，都是阅读发生的地方。教室前后的两个大书橱里总是装满各类书籍，童话、绘本、小说、诗集，应有尽有。孩子们每天都会到书橱前“淘”一番“宝贝”，有时是独自一人挑选自己感兴趣的书籍，有时是三五好友互相推荐心仪的好书。“若是哪位同学准备借阅的书籍不慎‘失踪，那自然是免不了一番细致的侦查。一旦寻到踪迹，恨不得催着别的同学立刻把书给他。”讲起班里孩子们读书的趣事，杨丽的眼睛里泛着欣慰与自豪。

在杨丽的引导下，每个孩子都有一本专属的“阅读存折”。打开“存折”，就能看到一场奇妙的书香之旅。孩子们把自己阅读的书目和字数存到“存折”里，达到一定数量就可以兑换“悦读币”。通过广泛阅读，一个个“阅读标兵”“悦读大富翁”“悦读首富”在评比中诞生。在“世界读书日”、儿童节、校阅读节等特殊的日子，孩子们还可以把“悦读币”提取出来，兑换自己心仪的书籍或其他礼品。小小的“存折”，存进去的是孩子们读过的书籍，取出来的将是无边的智慧和璀璨的未来。

六年的相伴时光里，孩子们把杨丽当作偶像，总想窥探杨老师的阅读秘密。杨丽灵机一动，在讲台旁挂上了“魔法袋”，装上自己正在阅读的书籍，不定期更新。小小的“魔法袋”成了孩子们的心之所向，路过时总要打开来看看，有时候还会小心翼翼地拿出书，就地读上一会儿。如果当时没有时间打开书读，便会记下书名，回家想办法去找来读一读。有时杨丽因为工作繁忙，读得慢了，没来得及更新，还会惹来孩子们的连声催促。后来，“魔法袋”慢慢在学校里流行开来，许多班级纷纷效仿。杨丽鼓励学生给自己的“魔法袋”绘制图画，起个名字，打造独一份的书香特色。在师生共读、同学伴读的过程中，孩子们收获了越来越多的快乐与成长。

晨诵午阅，杨丽坚持早到校，或安静地捧着书本在讲台前阅读，或柔声与学生交流读书收获。她充分利用课前三分钟开展阅读分享，组织学生轮流上台：朗诵、讲故事、演独幕剧……她以分享作为沟通的桥梁，通过回答孩子们的疑惑，寻找改进的空间。阅读材料的筛选、知识谱系的重构、教辅素材的搜集……根据孩子们的困难、期望与兴趣，杨丽不断调整教学方法与课堂结构，用最平实、最精准的语言，向孩子们传递最细腻的情感体验。一首首优美的小诗、一篇篇动人的散文、一个个精彩的故事，在师生共读中滋润着孩子们的心灵，阅读的种子不断萌芽生长。

携手，在合作中引领成长

“双减”落地，学生的作业减少，空闲的时间增多，如何让孩子们的童年轻松愉快又有所得呢？作为学校“星辰阅读社团”的指导老师，杨丽在校领导的全力支持下，以学校的“曹文轩文学馆”为阅读基地，带领社团成员们开展了丰富多彩的阅读活动。

“我与书本比身高”活动中，孩子们将读过的书一本本摞起来，用书籍的高度测量身高，用书本的厚度丈量脚下的路。孩子们欣喜感叹“书本比我差一毫”，更添了阅读的兴趣。非教无以潜心，非研无以致远。为了帮助孩子们克服阅读时的盲目性、随意性，掌握课外阅读的科学方法，养成良好的阅读习惯，杨丽与社团其他老师定期聚在一起开展主题阅读教研，探讨适合孩子们的阅读书目，为他们制订阅读计划，不断优化阅读指导课。《爱丽丝漫游奇境》走进学校的梦想剧场；《了不起的狐狸爸爸》登上集团校的阅读舞台；《哪吒闹海》亮相盐都区“悦读书城”……孩子们在一节节妙趣横生的阅读课里理解文本，感受文学作品的力量。

目前，杨丽正担任着校报的主编。学校创办多年的《小露珠报》是她带领孩子们展示成果、相互荐读的主阵地。她认真拟定每一期校报的主题，选录、修改优秀学生作品，师生协力编辑出刊。一张张校报刊载着数不清的美文与佳作，承载着孩子们对阅读的无限遐想、对未来的美好期待和他们如露珠一般澄澈的心。孩子们手捧《小露珠报》，用心阅读，文化的芬芳流淌在学校的每一个角落，阅读的美好萦绕在每一个孩子的身旁。

楊丽始终认为：要想让学生阅读工作走得更远、更深，一定离不开家校的通力合作。每周一次“家庭阅读会”、每月一次“图书馆家庭日”、每年一份“家庭心愿书单”，这是杨丽班级上以书为伴的书香家庭“三个一”。她把推进亲子阅读当作工作的一个重点，借助班级QQ群，定期给家长推荐好书；邀请懂阅读、会阅读的家长在群里做微讲座，谈一谈自己陪伴孩子阅读的经验；召开线上家长会，从孩子阅读习惯的养成和家长对孩子阅读的影响等方面展开交流。“一次阅读，哪怕只有一个读者有触动，哪怕只有一个孩子受益，哪怕只有一个家庭改变，对我来说，就是收获。”这是杨丽的心愿。如今，越来越多的家长成为阅读的受益者和分享者。

网络信息技术的快速发展为阅读提供了更多可能性，杨丽的思维立刻打开了。她一直在思考如何把数字化阅读和纸质阅读有效结合起来。学生居家学习期间，她联合家长策划了多种形式的线上阅读——每日打卡“班级小管家”，比一比谁的阅读习惯坚持得更久；“乐教乐学”平台朗读展示，用最动听的声音诠释最精彩的文字；“喜马拉雅”APP里寻故事，用耳朵听，用心感受。杨丽说：“孩子在亲情陪伴下体验多元的数字阅读方式，爱上了阅读。时间长了，孩子们的阅读量越来越大，阅读能力日益提高。”接下来，杨丽还想把直播带货这种新兴推广形式用于阅读，她说：“老师也能‘带货，带的是书籍，是精神食粮，都是‘干货。”

“在未知的生命剧场中，脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛眺望不到的地方，语言可以；心灵触碰不到的地方，阅读可以。”在阅读的路上，杨丽坚持引领学生在书本中认识大千世界，感受人情冷暖，体验人生百态。她说，自己决不只做路边摇旗呐喊的啦啦队或质量检测员，她是与孩子们一起踏步前行的亲密伙伴，一边走着，一边聊着，共赏阅读这条大道上的途中美景，一同前往阅读更深处探寻美好！