“读思达”教学法在小学数学中的应用策略

温丽萍

当前教育领域所应用的教学方式，越发体现出丰富性、多元化的特征，在展开小学数学教学工作时，教学方式在一定程度上会影响到教学工作的开展成效和质量，所以，教师要探索出适宜小学生的教学方式。据相关调查显示，将“读思达”教学法运用到小学数学教学中，可推动小学数学教学工作的发展，使学生在阅读、思考以及表达的过程中，能够深化理解和掌握数学知识，提升学生的数学学习技能和水平。将“读思达”教学法运用到小学数学教学中，转变了以往的教学方式，教师也会更加关注学生的各个方面，在持续完善教学方式的过程中，可以强化学生的数学学习水平。基于此，本文就“读思达”的内涵及其意义分析为出发点，探讨了“读思达”教學法在小学数学教学当中的应用模式。

一、“读思达”内涵及其意义

（一）内涵

在新课改背景下，教育领域中也从“教”向“学”来加以转变，教师在实际教学期间，从以往的绝对主导者转变成了当前的引导者、组织者以及促进者，学生最终的学习成效，不但会体现在学习成绩这上，也会表现在综合素质的提高等方面上，在这种要求下，“读思达”教学法应运而生，这种教学法来自认知加工理论，该理论体现的是一项总体的认知和理解过程，主要涵盖了认知输出、加工以及输入等内容，所以在学习过程中，也需涵盖阅读、思考以及表达等方面，如此才利于确保学生学习的整个过程是系统和完整的，上述三方面的彼此结合、彼此促进，可深化学生的学习体会，提高学生的学习有效性。“读思达”教学法为通用的教学法之一，在小学数学教学工作中有着极强的适用性，强调学生积极学习数学知识内容，构建良好的数学知识体系，渐渐强化学生独立思考、探索以及解决实际问题的技能，有效于帮助学生提升自身的数学思维模式。

（二）意义

在小学数学教学中应用“读思达”教学法，可促进教师快速完成教学任务，在运用该教学法后，有利于推动学生核心素养的提升，而且有助于转变以往落后的教学方式，提升学生的数学学习效率。针对小学阶段的学生，由于学生的思维水平还有待提高，经验相对不足，学生的独立思考能力有待提高，但在小学数学知识的学习中，学生只有具有较高的学习水平，以及思考能力，才可在数学学习中，充分解读以及吸收更为丰富的数学知识。针对这种情况，结合新的教学要求，要大力探索良好的教学方式，深化创新和发展当前的教学模式，以期展开高质量的小学数学教学工作，实现提高学生数学学习水平的目的。由此可见，将这样的教学模式应用到小学数学教学过程中，可以有效提高教学效率，推动小学数学教学工作获得进一步发展。

二、“读思达”教学法在小学数学中的应用策略

（一）创设趣味性教学情境，激发学生的数学阅读兴趣

在以往的小学数学教学中，教师往往通过直接讲述数学知识内容，或是讲练习题的具体方式，促使学生理解和掌握数学知识内容，虽说这种方式可在一定程度上提高课堂教学效率，但却非常不利于提起学生学习数学知识的兴趣，导致学生在理解复杂性的数学知识时，有着极大的困难，因此，不能达成小学数学教学工作的实质性目标，甚至还会致使学生对数学学习产生偏差性、错误性认知和理解，从而不愿再投入数学课堂的学习中，会明显制约学生的数学学习与发展。而若想积极改善这种状况，在当前的小学数学教学中，教师就可将“读思达”教学法运用至教学实践过程中，积极为学生创设出趣味性的教学情境，激发学生对数学阅读的兴趣，这样不但符合教学工作的要求，也可强化学生的数学阅读水平，还有助于提高学生的自学、认知以及解读能力，所以说，非常有必要将“读思达”教学法运用至实际的数学教学中。除此之外，可运用“读思达”教学法来提高学生的数学阅读兴趣，通过强化学生的阅读水平和能力，促进学生高效性地吸收数学知识，明确与掌握关键的数学公式以及概念，进一步提升学生学习数学知识内容的兴趣。通过为学生创设趣味性的教学情境，促进学生扎实掌握数学知识内容，还有助于深化拓展学生的数学学习，大力提升学生的数学学习技能及水平。

例如，在进行《2、3、5倍数的特征》这节课的教学过程中，教师采用“读思达”的教学方法，为学生创设积极有趣的教学情境，充分吸引学生的注意力，促进学生进行数学阅读。针对本节课内容，教师可向学生提出问题：“请同学们去思考和探索2、3、5倍数的特征，”而后再对学生加以引导，以此来激发学生的数学学习热情，而在学生思考和回答问题的过程中，还可促使学生积极主动地融入课堂学习中，提起学生的数学阅读兴趣，保障学生可高效性吸收数学知识。

（二）运用“读思达”教学法，引发学生思考

在小学数学教学中应用“读思达”教学法时，其中的一项重要流程就是思考，包括解题步骤、逻辑关系等方面的思考，在展开有效的数学阅读后，可促使学生明确数学问题的根本内涵，也要了解到，在展开数学学习的过程中，思考为重要的推动力，在思考时可做到能积极加工各项信息。而在深层次阅读信息后，有助于以思考的形式来实施信息的充分整合，推动学生进行数学学习。在落实“读思达”教学法的整个阶段中，强调教师有效指引学生认真思考需以何种方式进行解题，若是单一凭借课堂听讲的方式是难以实现的。要强调教师指引学生认真对比、大力探索和推理数学知识，如此才可以在此期间渐渐提高学生的领悟能力以及思考能力。除此之外，也需了解到，在学习数学知识时，思考为重要的要素，要想保障在阅读期间的收获，就在于学生是否有着较好的思考能力，在思考的过程中要强调学生充分动脑，将自身在生活实际以及数学课堂中倾听到的、观看到的一些事物之间加以归纳和整合，以便构建出符合自身需求的思维模式。在展开小学数学教学工作时，最为主要的一项教学任务是强化与发展学生的思维能力，因此，在如今的数学教学中，教师有必要运用“读思达”教学法来引发学生进行思考，可以弥补以往数学教学期间所体现出的薄弱之处，将抽象性的数学问题运用相对简单的方式来加以展现与表达，最终就更利于促进学生的有效性思考，达成发展和培养学生思维能力的重要目标。

例如，在展开乘法的小学数学教学工作时，教师发现不少学生在提取公因数时，都会体现出薄弱之处，对此，教师在讲述此方面知识内容时，就可运用“读思达”教学法，引发学生的思考，让学生善于运用多元化的方式来解题，教师应引导学生应用逆向思维实施充分的转换，降低学生的运算难度，使学生可渐渐发展自身的学习思维，在积极、有效的思考过程中，充分理解及吸收数学知识，做到精准性解决数学难题。

（三）线上线下结合，运用微信等进行表达

在小学数学教学中应用“读思达”教学法，可通过线上线下结合的方式，运用微信等进行表达，有助于小学数学教学工作的展开，但在以往教育理念的影响下，教师在展开课堂教学时，仍旧比较重视讲述基础性的数学知识，未能重视发展与提高学生的数学学习素养，从而就会阻碍到学生的有效表达和思考，若运用线上线下相结合的形式，就有助于改变上述问题，如在线下能够以课堂教学作为重点，在线上时学生还可运用网络，展开自主性的数学学习，这样就利于促进线上和线下之间的充分对接。在展开数学教学工作前，教师还可运用微信群等，向学生提前展现微课内容，使学生可以根据其中的内容展开有所规划的课前预习，这样学生在课堂中学习数学知识时，往往会更为顺畅。除此之外，在结束课堂教学后，教师还可将当堂课的重难点数学知识以微课的形式进行展现，而后让学生在线上的学习中，进一步学习当堂课的重难点知识，这种方式也可被当作课堂学习的一种重要补充，针对在课堂学习中有所疑惑的学生，可通过多次观看微课视频内容，及时解决疑惑，扎实自身的数学学习基础，在这种学习状态下，可进一步强化学生的在线学习能力，进而也十分有助于提高学生的数学学习素养。在进行线上学习时，还可强化学生的数学阅读能力，即为“读思达”教学法落实期间的认知输入，在实际学习期间，要强调认真思考、消化自身所学内容，进而可进一步提高学生对思考的认知，强化其思考能力。学生在线下和教师、同学之间可进行沟通和交流，以便充分吸收数学知识内容，善于以自身的语言来积极表达出相关知识的能力，这即为“读思达”教学法落实期间的认知输出环节，在展开系统性的数学学习后，也势必有助于提高学生的数学学习水平。

例如，在开展《四则混合运算》一课的小学数学教学时，可采用线上线下结合的方式，运用微信等来加以表达，对于本节课内容，教师可先制作出微课视频，而后将其发送到微信群中，让学生明确自身的预习方向，并且了解重难点的知识内容，如此学生在预习的过程中，就可做到有所针对，从而推动学生实施更为有效的表达。在运用上述方法后，十分利于彰显“读思达”教学法在小学数学教学中的应用意义，也可更加深层次地推动学生的数学学习进步。

（四）家校合作，进一步推动学生表达

小学数学教学是双向的，不但强调教师要积极展开教学工作，也强调家长对此的大力配合，如此才可更为高效地提高数学教学工作展开的有效性和实效性。在应用“读思达”教学法时，其中的“达”，顾名思义即为表达，主要是指知识输出，然而需要明确的是，务必要将积极的知识输入作为重要基础，不然就会导致数学表达体现出空洞乏味的状况。在家庭中，能够利用小黑板使学生成为家长的小老师，在此过程中可体现出知识的有效输出及表达。例如，在展开《加与减》的数学教学后，教师要强调各个家庭中均备好一个小黑板，教师设置出家庭作业，为学生作为小老师提供一定的支持，使学生可将数学表达的整个过程直接讲述给家长，这样不但有助于培养学生拥有良好的倾听习惯，也利于强化学生的数学表达能力，所以，这种方法也往往会受到家長、学生以及教师的一致认同，并且，若是学生的数学表达能力有所提高，在学生日后的数学学习中，也会有着更为强大与扎实的基础，使得学生可顺利吸收和学习其他阶段的数学知识，最终强化学生的数学学习能力，展现出“读思达”教学法在小学数学教学中的应用价值。

三、结语

总而言之，在小学数学教学工作中运用“读思达”教学法，不但有助于燃起学生学习数学知识的热情和兴趣，还可在课堂学习的过程中，扎实学生的基础，在强化学生思维能力的情况下，推动学生获得全面性、综合性的进步。可见，在当前的小学数学教学中，教师应注重发挥“读思达”教学法的作用，实现在阅读、思考以及表达这三方面上，真正推动学生的数学学习发展，强化学生的数学阅读、思考和表达能力，如此有利于为学生日后的数学学习进行良好的铺垫，同时也利于体现出开展小学数学教学工作的深远意义。

注：本文系2022年度定西市教育科学“十四五”规划课题“基于深度学习理论下‘读思达教学法在小学数学中的应用策略研究”（项目编号：DX[2022]GHBZ0177）阶段性研究成果。