信息技术在高中数学课堂教学中的应用

韦晓玲

摘 要：如今，我国经济发展十分迅速，信息技术在人们的日常生活中得到了越来越多的运用。信息技术在高中数学课堂上的运用越来越普遍，将高中的抽象知识具象化，减少了对数学的认识和困难，提高了学生的学习效果，营造了一个有效率的高中数学教室。文章从高中数学的实际运用战略入手，探讨了信息化技术在高中数学中的应用。

关键词：信息技术；高中数学；课堂教学；应用

引言

随着信息时代的飞速发展和5G时代的到来，信息技术与传统的教育教学已经慢慢的开始融为一体，这种融合已经已经为我们的教育与教学带来巨大的变革，信息技术和高中数学课堂教学的整合，符合当前信息化教学趋势和新课程改革要求。基于此，本文基于教学实践，探讨信息技术与高中数学课堂教学整合的有效措施。

1信息技术与高中数学课程融合的重要性

目前，我国正在大力倡导将计算机技术和高中数学结合起来，以营造一个适合高中生学习的良好氛围。以往的中学教育都是以固定的方式进行，有许多问题，比如教学内容僵化，课堂上没有书本知识，课程内容狭窄，无法拓展学生的眼界等。究其原因，主要是由于高中英语教学中缺少有效的教学手段。我国大力推行的信息技术与中学数学教育相结合，目的就是要打破这种状况，使学生能够在信息化的条件下进行学习。信息技术和高中数学相结合，不仅能使教师的教学形式更加多元化，而且能给学生创造一个更好的学习环境，从而促进教学的质量。将信息技术和高中数学结合起来，可以拓展学生的眼界，使他们能够更好地发挥自己的人格。

2信息技术在高中数学课堂教学中的应用

2.1搜集课程资源，深化数学学习

当下，我国的数学课程资源非常多，不仅仅局限于学校的课程资源，还包括网络学习的课程资源。而且在现代快速发展的经济时代下，网络课程资源已经成为学习的一手资料。高中数学学习有一定的深度，并且新课改更加注重学生能力的培养，要求学生深度理解数学知识并将其内化为个人能力。在互联网的依托下，人们能够搜集全网资源并对其进行合理利用。教师可以将个人的经验以及网络的相关资源整合在一起，以丰富数学课堂内容，让学生在数学课堂中能够了解更多，促进学生全面发展。例如，对于“函数的单调性和最值”这部分知识，从字面意思来看，函数的单调性主要是指函数的上升或者是下降，最值就是最大值和最小值。这部分知识也是高考的重要考点．教师在进行这部分内容教学时，可搜集各类教学资源，可以是优质课视频，也可以是各种贴吧以及软件上的相关内容。在数学课堂中，教师可以运用多媒体技术进行教学，如利用网上比较直观的图片给学生出示单调性相关知识，或者以表格的形式给学生总结出不同函数在不同区间内的单调性。表格能够方便学生的记忆，还有利于学生整合思维。教师可以借助这些资源进行教学，从而轻松且高效地完成一整节课的教学任务。教师還可以吸取其他优秀教师的经验以及网络各种各样的资源并加以整改，给学生提供最优秀的学习材料。

2.2利用信息技术导思、形成学生创新能力

人类的发散性思考会形成一种人格，而这种人格是以形象思维为根基的，它是一种无规则、无限制的思考方式，它具有很大的灵活性和流畅性和多样性。由于缺乏分散，人的要素容易产生错觉，从而使人们的思想僵化，使创造性的目的无法达到。因此，高中数学教育在信息化时代对创新的培育，其核心在于让其发散性思维，使其能够从多个视角出发，从而为其创造能力的发展创造良好的环境。信息技术的教育具有很大的弹性，透过人工的方法，可以让同学在不同的思考模式下，做出创意的思考，以新的角度思考问题，从而推动学习者的个人发展，从而有效地培养他们的创造力。举例来说：在本课程《探究函数y=x+1/x.的图像与性质》中，老师可以提出相关的问题：这个函数的自变量x在什么地方？试着把y和x的单位相匹配。数值列示，是否可以直接把m的数值写下来？通过提问，使同学们能够更好地进行思维和探索。首先，老师要从函数基本性质、幂函数等方面入手，让同学们进行小组交流，然后根据自己的观点给出相应的建议，再通过老师的创造性的指导，让学生全身心投入探究学习中，立足客观角度思考问题。然后，通过图形化的方法，把功能图形绘制成图形，然后以以上问题为起点，逐步探究这些功能的图形和特性。运用信息技术将学习的主动性传递给同学，保证了他们的内在学习需要以解惑为中心，让他们的思想时刻处于积极探究的、发散性的思考中。

2.3借助信息技术优势，构建线上学习平台

在高中数学教学过程中，信息技术的融入能够让教学方式发生重大改变，学生的学习方式也变得多元化，教师可以积极引入线上教学，以信息技术为依托构建网络学习平台，突破时间与空间的限制，帮助他们学习好数学课程。所以，高中数学教师可借助信息技术的优势构建一个线上学习平台，充分利用学生的课余时间，增进师生、生生之间的沟通与联系。例如，在《三角函数》教学中，教师可以采用信息技术专门建立一个网络学习平台，先指导学生学习课本中的理论知识，包括：角与弧度、三角函数的概念、三角函数的图像与性质以及三角函数实际应用等，使其初步掌握这一单元的内容，让他们形成稳固的知识基础。接着，教师要求学生在课下时间利用网络学习平台自主探索三角函数题的常规解题方法与技巧，运用某些搜题软件制作一套完整的三角函数试卷自行测试、批改与核对答案。同时，教师可以借助网络学习平台为学生推荐一些专业的数学学习网站，使其寻找适合自己学习的三角函数类知识与试题，并建立一个以微信群、QQ群为中心的习题讨论平台，定期推送一些开放性的三角函数题目，让他们一起解题和讨论。

结语

总之，中学数学与信息技术的结合是必然的，它是以教学为目的的教学工具，以提高学生的学习效率为目的。通过运用计算机技术，提高了数学课堂的趣味性，使学生能够主动地参与到自己的学习中，从而获得数学的知识和能力，从而形成一个有效的课堂。

参考文献：

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[3]王伯荣．高中数学教学中信息技术的运用［J］．西部素质教育，2019，5（24）．