高中语文传统文化节日诗词群文阅读教学策略探究

丘晓丽

摘 要：高中阶段是中学生了解和积累传统文化知识的重要阶段。在高中阶段中国传统文化节日诗词阅读教学中，运用群文阅读教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能提升学生的中华古典诗词鉴赏能力。基于此，本篇文章以中国清明节主题诗词教学为例，试对高中语文传统文化节日诗词“群文阅读”教学策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：高中语文；“群文阅读”；教学策略

古老而又文明的中华民族，在漫长的历史活动中，形成了众多优秀的中华传统文化。但是，我们学生中有好大一部分对2022年北京冬奥会开幕式中的二十四节气知识是很陌生的，这令我感到非常遗憾，也让我觉得作为语文老师，我们在平时的教育教学中要加大对学生的传统文化知识的灌输力度。《中国高考评价体系》在高考核心功能——立德树人部分提出，作为现阶段的老师，要注意引导学生了解中华优秀传统文化，弘扬中华优秀传统文化，树立正确的文化观，确实增强国人的文化自信。那么，我们应如何实现这个教学目标呢？结合时下教材改编的理念，笔者认为，在高中语文课堂上，可以适当借助中国传统文化节日诗词的群文阅读来完成。

所谓群文阅读，是相对于单篇阅读而言的，它是指在阅读教学活动的实施过程中，教师和学生围绕一个或多个阅读议题，有针对性地分析和探索所选定的一组文章，经过自主阅读、集体建构等活动，对阅读议题达成共识，实现对文本内容深入理解的教学方法。以清明节主题诗词教学为例，我们可以围绕几篇清明节诗词来展开阅读和集体建构，最终达成关于清明节文化的共识。具体说来，我们在引导学生了解中华优秀传统文化方面可以做以下尝试：

一、传统文化知识扫盲

众所周知，中国任何一个传统节日都有其独特的文化，但是这些文化并不为所有人所了解。所以，课前我们可以布置简单的预习任务（表1），让学生自己课外主动去查找资料并初步了解清明节文化。

课上适时播放一些相关的清明歌曲，如《清明雨上》《清明上河图》等，也可以在班会课上播放《2021传奇中国节·清明》等相关视频，让学生能以一种更直观、系统的方式来加深其对清明节的认识。作为客家人，地处农村，条件允许的情况下也可以引导学生了解一些客家特色的清明节饮食文化——清明饭（一种用艾草、鸡矢藤、清明菜、荠菜、枸杞叶等药用植物做成的饭团）。结合以上办法，在这一节课里，我们学生能了解到有关清明节的历史、传说、民俗活动和部分谚语。

二、传统文化诗词积累

《高中语文课程标准（2017年）》在“学习任务群9传统文化经典研习”部分提出，作为老师，我们要引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记，围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解，学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。所以，课前，我们可以设置让学生自行搜集一首清明节诗词的前置任务（表2），让我们学生初步积累清明节诗词。

接下来，课堂上展示并朗读学生的不同作品。对于古典诗词教学而言，朗读是必不可少的。以本节课为例，学生搜集到的诗词还是比较丰富的，有杜牧的《清明》，有杜甫的《清明》，有白居易的《寒食野望吟》、《清明夜》，有温庭筠的《清明日》，也有辛弃疾的《行香子·三山作》等等。在课上，可以顺便引导学生初步了解清明节的特殊情感。比如说，杜牧的《清明》和白居易的《寒食野望吟》写的是清明扫墓文化，而白居易的《清明夜》和温庭筠的《清明日》描写的则是清明日里出游、踏青、赏月、听歌等乐事。通过对不同感情色彩的清明诗词教学，可以引导学生了解不同的清明感情，也能让学生知道，在古代，清明节也可以是快乐的。

课后，继续让学生搜集相关文本，以中国传统节日时间为线索，将自己搜集到的一诗一词一文化等相关内容编辑成册，然后形成自己独特的中华文化节日诗词作品集。

三、传统文化诗词赏析

作为高中生，单了解清明节主题的诗词是远远不够的，还要结合我们其他语文课堂上学到的知识来赏析传统文化诗词。有一种理论认为，通过文章的结构化组合可以引发困惑，启动思考，最终发现，“明显的异同点可以启动思考，引发探究”。所以，在本节课上，可以引导学生对杜牧的《清明》和韦庄的《长安清明》进行对比赏析。以之前所积累的文化为基础，学生们最容易发现里面所描述的清明节民俗活动是不一样的，前者体现的是扫墓文化，而后者则是清明赐火的习俗、踏青文化和荡秋千文化。从文化入手，所体现的感情基调也是不一样的，前者是悲，后者则为喜。结合作者和写作背景，可以探究得知，后者以乐写悲，所体现的是比前者更深的愁——时代愁、国愁，境界比前者更加深远。中国传统节日诗词教学，既要提升学生对中国传统文化的认识，也要让学生掌握中国古典诗词的鉴赏能力。所以，在这一环节中，我们要注意引导我们学生在对比赏析两首诗时，要从诗歌形式（体裁）、作者情况、写作时间（写作背景）、写作内容、表达情感、使用手法、语言特点等方面进行传统文化节日诗词的赏析，切实让我们学生能够在了解清明文化的同时，也注意把握清明主题诗词的赏析问题。

在高中古典诗歌的学习中运用群文阅读教学方式，它所取得的成效是单篇例文精讲教学方法没法达到的，它在增加学生文化积累的同时，更好地提升了学生的阅读兴趣和古典诗歌鉴赏能力。在其他同类型的传统文化节日诗词教学中也可以沿用这种办法，接下来我们老师要做的是认真选取其他传统文化节日诗词文本进行群文阅读教学，然后让我们学生去积累、对比、赏析。

四、传统文化知识迁移

任何一种知识，都很注重课内到课外、课堂到生活的迁移运用，作为中华传统文化知识，同样也是这样的，立德树人也要求我们这样做。同样以清明节为例，在教学完清明节主题诗词以后，我们要引导我们学生走出教室去烈士墓碑前缅怀给我们带来和平生活的烈士们。疫情当下，集体纪念行为是不能有的，但是我们依然可以以各种方式——网上祭扫、线上献花、居家追思等方式来表达我们对他们的慎终追远之心。

终上所述，高中语文传统文化诗词教学活动实施过程中引导学生进行群文阅读，可以帮助学生积累传统文化知识，可以丰富学生传统文化诗词阅读储备，还可以使学生借助阅读议题有效把握阅读文本的主动权，充分发挥主观能动性，在理解文本内容的基礎上掌握阅读方法，潜移默化地提高他们的诗词鉴赏能力。当然，在这过程中，我们老师要采用适合学生的最佳教学方法，科学安排阅读时间，科学选择阅读内容，并创设适合阅读的环境。同时，我们教师还要不断总结经验，努力改进群文阅读教学中存在的各种问题，从而不断提高我们老师的群文阅读教学水平。

参考文献：

[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]于小康.高中语文新课标框架下的“学习任务群”研究[d].湖南：湖南师范大学，2019.

[4]傅开容.高中古典诗词读写结合教学研究[d].北京：北京师范大学，2012.

课题项目：

本文系：梅州市林建威名教师工作室的2021年度广东省中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“新课程标准下融合传统节日文化的古诗词教学策略研究”阶段性成果，课题编号为：2021YQJK365