小学信息技术教学之我见

钱璐璐

摘 要：随着科技水平的进步，信息技术有了很大进步。在信息技术飞速发展的今天，各种电子产品和其他产品已经渗透到我们的日常生活中，使我们的生活越来越依赖于电子设备。因此，信息技术逐渐被教育工作者和家长重视，让学生从小学习信息技术，为未来的发展奠定基础。小学时期是学生刚刚接触学习的初始阶段，也是一个养成良好习惯的开始。所以，小学信息技术教师要根据学生的实际情况，合理地选择教学方式，从而提高学生的学习效率和教学质量。

关键词：小学；信息技术；教学策略

引言

我国已经进入信息化发展时代，信息技术在各领域中的应用及其发挥的作用改变了人们的生活、工作以及学习模式，而新时代的人才也需要掌握信息技术，才能更好地立足于社会。因此，信息技术成为教学中的重要课程。小学是学生系统化学习和接收信息技术的初期阶段，对于增加学生对信息技术的认识、培养其学习兴趣以及提高其信息技术能力具有积极意义。但是，信息技术中有很多的知识点相对抽象，理解难度较高，加上教学活动相对枯燥，导致学生学习兴趣不高，教学质量和学习效果也就会受到影响。因此，在小学信息技术教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，采取科学的趣味性教学策略，使学生在充满趣味性的氛围中学习并灵活掌握、应用信息技术。

1小学信息技术教学的现状

随着科学技术的不断发展，当前互联网学习空间更加广阔，先进的信息技术手段被广泛地应用于小学教学中。但从实际教学中可以看出，传统信息技术与小学教学的结合仅仅是多媒体的简单应用。随着近年来学习软件的广泛应用，教师将这些新兴技术应用于小学的教学中，并提高了初级信息技术教学的有效性。当前，信息技术正飞速发展。一堂高水平的信息技术教学课，对培养小学生的信息素养和推动小学生的全面发展具有积极的促进作用。在信息技术教育早期阶段，教师应全面了解国家信息技术课堂教育新系统的新规定，了解学生的兴趣点以“对症下药”，从而激发学生学习的强大欲望，使其在积极思考的过程中学习信息技术的理论知识，提高他们的信息技术应用能力，实现有效的课堂教学，以提高学生的核心素养。

目前，国家在教育领域倡导素质教育理念的养成，这就要求小学生要具备一定的信息技术技能。然而，在互联网的背景下，小学信息技术教学还需要克服重重障碍。作为知识传授者的教师，应该进一步思考如何使学生更好地学习信息技术，如何更好地利用信息技术进行教学创新。

2小学信息技术教学策略

2.1充实教学内容

由于初等教育的孩子们都很活跃，而且对新东西也很有兴趣。所以，要在教学内容上做的更多，力求让学生有不同的体验，以避免单一的教学方法所带来的单调和单调。具体来说，电脑教师会在讲解了基本的操作方式后，鼓励同学们按照自己的喜好去设计，然后再对其进行评估，然后将优秀的作品用投影机播放出来，让成绩优异的同学有更大的自信。如果需要的话，电脑教师还可以让这些同学站起来，给他们讲解如何制作，这样的效果，可比老师简单的讲解要好得多。教师的教学内容多种多样，能激发学生的学习热情，主动地投入到新的课程中，提高教学效果。

2.2合理开展实践性教学活动

信息技术课程不仅具有理论性，还具有实践性，在教学中不能单一地讲解理论知识，而是要与实践教学结合，将理论知识应用在实践中，使学生在掌握信息技术的同时，学会科学地应用信息技术，进而提高该课程的教育价值。同时，如果单一地讲解理论知识，也会导致教学比较枯燥，缺少趣味性，导致学生不愿意学习。因此，可在小学信息技术教学中适当的组织实践教学活动，增强教学趣味性，使学生在动手、动脑的过程中学会应用知识。例如，“制作成语故事集”的学习中，教师可以结合教学内容设计实践活动。在活动中，教师可以减少对学生的限制，让学生可以自由地选择同伴组成一个小组，也可以自主设计和制作；而后收集自己感兴趣的成语及其相关的故事，制作成Word版本或者PPT。设计和制作过程中，可以添加动画效果、背景音乐以及背景图片等，在保证内容准确性和排版合理的前提下，尽量运用自己掌握的知识提高其精美度，增加作品的吸引力。这种实践性课程，为传统的、单一的理论教学注入新的活力，使教学更具有趣味性，促使学生积极地参与教学，并且学生还能在实践中体验成功带来的乐趣。

在实践性教学中，还可以将教学内容、实践方案等与生活结合，例如，在母亲节时设计电子贺卡。此时，教师可以利用情景方法对学生进行引导，使其思考母亲在日常生活中的付出，包括照顾家庭生活、辅导作业以及工作等。这样学生在制作贺卡时就会融入情感，精心选择内容、尝试不同的背景等，选择自己认为的最美好的背景以及音乐等，保证贺卡的质量和精美性。

2.3引导信息技术项目小组完成项目任务

教师在进行项目式教学期间，需要将学生分成不同的小组，进而结合学生特点，创建适宜的教学工作，进而明确小组内各个成员的任务。教师可以在学生进行项目期间进行监督，找到学习小组存在的问题。但是教师需要注意，一定要避免掌握主动权，而是将主动权归还给学生，进而发挥项目式教学的作用，让学生挖掘自身潜藏的实力，促进小组整体水平发展，呈现更为理想的项目式教学效果。此外，在小组中教师还可以安排具有一定领导能力的学生担任组长，从而负责整个小组的责任，同时安排动手能力强的学生制作幻灯片，突出项目别具一格的特色。并找到小组内具有一定解说能力的学生来担任解说员，并对项目进行分析以及阐述，从而展示出小组的成果。通过这样的方式可以把每个学生的特长发挥出来，进而促进项目小组的合理分工以及有效合作，提高项目的完成質量。

结语

随着信息化技术的飞速发展，开展信息技术学科教学时的应用也愈发广泛。要改变这门课程的教学方法，必须促进网络与信息技术教学内容相融合，既能提高学生对这门课程知识掌握的主动性，又能拓展他们的知识面，培养他们的创造力，从而推动信息技术课堂教学的高效性，培养学生的信息化思维，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]李国洋.浅谈小学信息技术教学面临的问题和解决对策[J].小作家选刊，2017（03）：222-223.

[2]刘宏运.互联网时代初中信息技术问题分析及教学提升[J].考试周刊，2017（33）：120.

[3]秦芬.浅析“互联网+时代”的小学信息技术教学[J].文理导航：下旬，2020（04）：88，90.

[4]张敬.小学信息技术教学中培养学生创新思维品质的思考[J].中国信息技术教育，2014（13）：127.