“双减”教育环境下的小学语文教学改革

吕翠

摘 要：双减政策要求提高教师的日常教学质量，引导学生主动在学习过程中应用所学知识，培养学生各方面的学习能力。在小学语文课堂教育活动中，需要立足于双减政策的要求，合理安排语文课堂教育教学环节，确保课堂教学符合学生的发展，并且让学生在语文课堂学习活动中主动学会知识的应用思考，增强学生的语文课堂知识学习能力。在双减教育环境下，语文课堂教育活动要减少机械化的教育形式，引入灵活多样的课堂教学模式，引导学生在语文课堂知识的学习过程中掌握所学内容，有效促进学生的发展。本文通过对小学语文课堂教学现状进行分析，提出双减教育环境下有效开展语文课堂教学的策略。

关键词：双减；小学语文；教学策略

在素质教育模式下，需要教师创新课堂教育教学模式，要使得现代化的语文课堂具有时代化特点，借助信息化教育教学手段，实现语文课堂的高效教学，提升学生的语文知识学习兴趣，确保学生的综合学习素养得以提升。要让学生在日常生活中学会语言知识的应用，并且要注重课内外阅读知识的积累，培养学生的阅读与写作能力，从而可以提升学生语文学科的综合素质。双减政策下要保证课堂教学质量，需要教师提升自身的教育素质，有效安排现代化的课堂教学环节，让学生在具有前后逻辑关系的课堂学习模式下深入思考，培养学生的语文知识 学习能力。

一、小学语文教学分析

在小学语文课堂教育活动中，教师需要引导学生学会问题分析，让学生主动在学习过程中学会思考，满足学生个人的学习发展需要。许多教师在语文课堂教学中更多的依赖于多媒体课件，对于不同班级的学生教学模式统一，无法体现出个性化的课堂教学特点，导致学生对语文课堂知识的学习产生厌倦以及抵触的情绪，难以提高学生的语文课堂学习水平。教师课堂教育内容缺乏扩展和补充，更多的是以满堂灌的形式让学生掌握所学内容，限制了学生的进步发展，学生的思维受到固化，难以从不同的角度思考语言的表达方式，也就不会应用所学知识，难以提升学生语文学习的自信心。许多学生尤其在写作中容易遇到困难，这与学生的前期语言知识积累不足有着较大的关系，许多学生对于语言、修辞等各种手法的应用不够熟练，均需要在课堂教育活动中进行改善。

在双减教育背景下，教师要注重优化语文课堂教育教学模式，引导学生主动在课堂学习活动中思考，让学生真正成为学习的主体，并且学会课堂知识的应用分析，促使学生保持良好的学习状态，这对于学生的发展具有较大的帮助意义。现代化的课堂教育教学要注重模式创新，引导学生主动在课堂学习活动中找到适合自己的学习方法，促进学生语文学习潜能得到挖掘。

二、语文高效教学策略

（一）创设良好学习环境

教师要注重给学生营造良好的课堂教学情境，及时开展语文课堂教学模式的创新，让学生对语文课堂教育学习产生热情，增强学生的学习活动体验，促进学生的全面成长。小学低年级的课堂教学更要注重趣味性的教学内容的补充，增强学生的语文学习兴趣，尽量培养和提高每个学生的口语表达能力，让学生在课堂学习中掌握一些阅读与写作的方法，通过阅读文本感悟作者的表达方式，引导学生仿写或续写来实现读写结合，这可以提高学生的综合素质。教师在课堂教学中不要给学生提供大量的知识信息，要让学生精读文章，并且在文章中学会写作手法应用，实现读写结合，保证学生的整体学习效果得到提升。高效的语文课堂教育教学活动可以减轻学生的课后负担和压力，让学生主动在学习过程中学会应用所学，促使学生的整体学习水平得以提升。

例如，在学习小学一年级上册《乌鸦喝水》一课时，在本节课教学情境的创设中，教师可以组织学生通过找关键词语，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”体会乌鸦想水喝的急切心情。对乌鸦找到水后遇到的困难进行分析，找出文章中相关的句子，可以指导学生通过寻找关键词，“水不多、瓶口小”让学生学会对文本信息的提取，确保学生综合学习能力得以提高。在课堂教育活动中，要引导学生学会读懂文本，让学生在学习过程中应用语文知识，促使学生的综合学习能力得到提升。教师要观察学生的课堂表现，尤其进行人心理揣摩的过程中，许多学生难以理解课堂所学知识，难以促进学生的学习能力提升，导致学生难以提高语文学习素养。

（二）引入新颖教学方法

语文课堂教育活动要引入更多的教育方法，要针对学生的学习需要进行课堂教学模式的创设，引导学生主动学会堂堂问题的分析，让学生在学习过程中保持良好的学习状态，促进学生的综合学习能力得到提高。多样化的课堂教学方法可以促进学生思维的灵活发展，让学生在课堂学习中掌握所学内容，减轻学生的学习压力和负担，促使学生保持良好的学习状态。也可以让学生高效的完成家庭作业，从而可以让学生对语言知识学习产生学习热情。

例如，在学习《小蜗牛》一课时，在本节课教学活动中，需要教师了解学生的心理接受能力，注重学生体会文章所讲的故事，并且要合理安排本节课的作业内容，减少机械化的抄写作业，让学生可以联系生活经验，增强学生理解文本的能力，促使学生保持良好的学习状态，帮助学生在未来的语文学习中可以明确自身的不足，借助多样化的作业形式巩固课堂所学知识，减轻学生的学习压力和负担。

（三）开展科学教学评价

教师在进行课堂教学评价的过程中，要注意评价语言使用的准确性，对学生的评价要具有一定的针对性，合理有效的评价能够促使学生更快速地发现自己在学习过程当中存在的不足，实现个人语文学习能力的提升。教师及时肯定学生语文学习中的优异表现，让学生对语文的学习产生足够的自信心，促使学生在学习和发展过程中掌握所学知识内容，通过这种方式可以有效提高学生的语文学习能力。

例如，要减轻语言知识的学习压力和负担，需要让学生在日常生活中学会知识的积累与运用。一年级的小朋友刚刚学完汉语拼音，就马上开展每天的课外阅读打卡活动，既能复习巩固拼音知识，提高阅读能力，又能丰富课外知识，一举多得。但是刚开始阶段学生读的很慢，兴趣不浓。这时的激励性评价就必不可少了，针对不同水平学生的各种荣誉称号的奖状的发放，极大的激发了学生读课外书的热情。课外阅读也逐渐从“老师让我读”，变成了趣味性的“每天我都想讀完一个完整的故事”。课堂教学更要培养学生的创造能力，让学生在学习过程中应用所学内容，确保学生养成积极的学习心态，帮助学生在学习过程中形成正确的认知，这对于学生未来发展具有较大的帮助作用。在语文课堂教学中，经常运用激励性的语言对学生进行恰当的评价，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使学生乐于表达，争先恐后地展现自己，这样的课堂是鲜活的，丰富多彩的，孩子们也都是自信满满的。高效的课堂教学可以确保学生的学习质量，也有助于学生在学习过程中应用所学内容，并且让学生掌握适合自己的学习方法，促使学生的整体学习能力得到提高。

总结：综上所述，在小学语文课堂教育活动中，教师要注重给学生营造良好的课堂学习情境，让学生主动在学习过程中对语言知识的研究产生兴趣，并且学会课堂知识的应用，提高学生的语言应用能力。良好的课堂教学模式创设，可以减轻学生的学习压力，让学生主动在多样化的课堂学习模式下思考，培养学生养成主动学习的意识，促使学生的综合学习能力得以提升。多样化的课堂教学内容补充可以满足学生的学习需要，丰富和扩展学生的个人认知，促进学生的综合学习能力得以提高。科学的教学评价可以满足学生的心理需要，让学生可以主动在学习过程中积极配合老师和家长的指导，促进学生的学习潜能得到激发。

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