高中英语读后续写教学有效性的策略研究

梁丽梅

摘 要：在高中英语教学过程中，加强写作教学是提高学生英语综合能力的关键措施，为了使学生在良好的教学工作支持下进行高效学习探究，教师应该为学生营造良好的学习氛围、提供多元化的教学。将读后感续写融入高中英语写作教学中，能够有效提高学生的写作兴趣，有助于学生实现进一步的学习发展。由此，推动读后续写在英语写作教学中的运用是当前教学优化的重要组成部分。

关键词：高中英语；读后续写教学；策略

1高中英语读后续写教学的意义

读后续写这一新题型出现在高考试卷后，很多高中英语教师都在积极探索这一题型的教学方法，以及其对学生综合素养发展的积极意义。通过对读后续写的要求和评判标准进行分析可以发现，读后续写这一活动重在考查学生的文章精读能力、仿写能力、语言知识储备和思维敏捷性等。可见，这与高中英语核心素养的内容具有一致性。具体而言，高中英语核心素养包括四个方面的内容：第一，语言能力。具备良好语言能力的学生，可以使用恰当的词汇、语法、语篇和语用知识等，在口语交际或书面表达中准确地传递信息，也能够在开展跨文化交际活动的过程中，准确理解他人的想法。第二，文化品格。在培养学生文化品格的过程中，教师要帮助学生形成积极的思想观念，使其形成良好的人文情怀、健全的人格，以积极的心态参与社会活动，勇于承担自己的社会责任。第三，思维品质。思维品质主要包含批判思维、创新思维和科学思维。具备良好思维品质的学生，往往具备良好的质疑能力，善于发现问题并设计有效的解决方案，也能对不同方案的合理性、逻辑性和系统性等进行分析。第四，学习能力。学习兴趣、学习习惯、学习方案的制订能力及学习方法等，都是学习能力的重要组成部分。

读后续写教学活动对高中生的英语学科核心素养培养具有积极的促进作用。因此，教师需要积极探寻有效的方法来开展读后续写活动，以促进学生英语综合学习能力的提升，增强学生的学习效果，助力学生在考试中取得更佳的分数。

2读后续写在高中英语写作教学中的应用策略

2.1在读后续写教学中，阅读材料的来源应该多样

从宏观层面上讲，只要其具有科学性、权威性皆可被用作阅读材料，如教材、权威刊物、各地高考卷等。从微观层面上讲，读后续写阅读文本的挑选还应遵循内容具有趣味性与延伸性、话题具有生活性、语言具有适切性这三大原则。但无论是从宏观层面还是从微观层面上考虑，教材都是最符合的选择。所以它理应成为读后续写教学中阅读文本的第一来源，而且从可操作性角度来看，亦是如此。首先，教材是由国内外知名专家根据最新课程标准联合编写，其科学性与权威性毋庸置疑。其次，教材中大量的英语知识需要学生现阶段掌握，这正适合他们去阅读掌握。

2.2借助微课剖析，梳理思路

在应用读后续写展开写作教学时，教师需本着有效指导学生掌握正确写作要领，提高写作能力的原则，就具体的教学模式加以优化。教师要以正确眼光看待新时期教改背景下微课作为全新技术载体，对于促进教学活动高效落地所具备的支撑作用，根据所发掘的阅读素材以及读后续写的教学目标，合理地制作微课教学模块，然后有效传授给学生，引领其在感知和思考的过程中确定接下来的写作方向，并让学生基于自身对写作内容的理解与感悟大胆地进行实践拓展。

以“Friends forever”单元的教学为例，在组织读后续写活动时，教师可以先针对教材中的基础阅读素材进行深入钻研与有效分析，在确定三维立体的育人目标之后，合理地设置微课教学模块，就语篇中所包含的词组、句式结构以及相关语法知识进行系统分析，然后引领学生以微课为载体进行深入探讨，在整个过程中有效锻炼学生的自主学习意识，也可以促使其在微课助力下实现深入探究，让学生正确掌握语篇的整个内容结构以及写作技巧，然后根据自身对主题的了解，有效梳理接下来的写作创作思路。

此外，教师也可以在微课助力下，为学生构建写作的导图模型，让学生能够从不同切入点着手，就写作要领以及具体的步骤加以分析。教师也可以依托微课就读后续写过程中可能会存在的难点问题进行有效提炼，然后以微课动态视频的方式展示到课堂上，带领学生进行深度解析，在突破难点与挑战的基础上，帮助学生真正巩固读后续写的写作要点，然后将读后续写的教学资源构建成微课中心，方便学生在平时能够自主检索微课素材，再确定在读后续写主题方向的基础上的不断回顾与反思。

2.3夯实学生的知识储备

加强学生知识储备有利于推动高中英语写作教学发展，通过教师的引导和鼓励能够使学生有意识地付出努力，从而在日常学习过程中逐渐形成良好的知识储备。在英语教师的言传身教和殷切督促下，学生能够更加积极地进行知识积累，并在学习过程中做到坚持不懈、不懂就问，在主观上具备丰富自身知识积累的意识，进而完成充实自身知识储备的学习目标。

例如，在Science and scientists的教学过程中，教师应该在课堂中明确标注学生需要掌握的重点知识内容，并督促学生充分掌握。学生则应该根据教师要求和自身学习情况充分掌握教学过程中的重点内容，使自身知识储备在学习过程中有所扩充。由此可见，在巩固学生英语写作基础的过程中，一方面教师需要采取行动引导学生进行探索学习；另一方面也需要学生配合教师，积极主动地填充自身写作知识储备。

结论

有效的读后续写可以激发学生的想象力，培养学生的逻辑思维和创造思维，提高学生对语篇结构及文本特征的分析能力及书面表达能力。在实际教学中，教师应结合文本、学生、目标三个因素，选择适当的阅读材料，合理分配讀写时间，使读后续写协同效应最大化，与学生互教互学、共同成长，实现高效读后续写的课堂教学。目前，读后续写研究尚处于发展阶段，许多相关课题，如续写连贯的标准、议论文和说明文的读后续写课堂如何设计、读后续写的教学资源如何开发和利用等问题都值得进一步的研究和探索。

参考文献：

[1]崔丽华.巧用读后续写，提升思维能力——新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航（上旬），2022（02）：13-15.

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[3]袁汉邦.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中小学教学研究，2019（10）：69-75.