“双减”政策下初中英语阅读教学的创新

陈璐

摘 要：阅读教学在初中英语教学中占有较大比重且教学难度大，有效的英语阅读教学可以提升学生的阅读能力和语言能力，而且在学生的思维品质和文化意识培养方面也发挥着积极的作用，有助于学生感知并把握丰富的语言资料。在“双减”政策背景下，初中英语阅读教学可以从丰富教学形式、培养阅读习惯、因材施教等方面展开，实现学生会读、爱读、悦读的教学效果，提高学生的英语阅读学习能力。

关键词：双减；初中英语；阅读教学

1“双减”政策的主要理念

在“双减”政策下，初中英语教师的教育创新主要体现在以下几点：首先，在有限的课堂教学时间内，想方设法拓展学生的英语视野，提高学生的英语学习效率，注重培养学生的英语学习兴趣，调动学生的内在学习动机。其次，对不同的学生的英语基础和学习特点形成清晰的认识。只有基于学生差异的英语教学活动才能更有针对性。最后，应该设法构建有趣的课程内容，在有限的时间内提高英语课堂的有效性，组织学生的合作学习和自主探索，提高学生的学习成绩。总的来说，在“双减”政策下推进英语教学创新，需要教师为学生提供丰富的课堂内容，遵循更加务实的教育理念，从而促进学生学业成绩和英语学科能力的发展。

2“双减”政策背景下初中英语阅读教学优化路径探析

2.1教师要提高自身的教学能力

英语教师要建构完整的英语知识体系，积累丰富的英语知识，掌握适合学生年龄特点的英语教学技能。完整的英语知识体系和丰富的英语知识储备是初中英语教师开展好英语阅读教学的基石，只有这样，才能实现有效教学，才能拓展学生的英语知识，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。初中英语教师要根据教学内容和学生的心理、年龄等特点，积累、学习、借鉴有效的英语阅读教学技能。教师要做好充分的准备，掌握教学内容，根据知识内容及学生特点采用不同的教学技巧，运用形式多样的教学模式，不断创新教法，提高教学的实效性。

2.2转变英语教学理念，重视发展核心素养

教师想要在初中英语阅读教学创新中落实“双减”政策教育理念，就必须转变教学理念，对教学内容进行优化，这就要求初中英语教师在进行知识传授的过程中要以学生为中心，通过对学生的个体化差异进行分析，发现学生在学习过程中的短板，同时结合学生的兴趣爱好做好英语课程的设计，通过学习环境的构建使学生潜移默化地形成英语核心素养。

以“I think that moon cakes are delicious”单元教学为例，笔者没有直接为学生讲解知识点，而是预先为学生制作了关于“moon cake”的主题课件，并为学生讲解了一些关于“Chinese Mid-Autumn festival”的一些传统习俗，首先为学生播放了一些关于中秋节的英文视频来锻炼学生的听力，在听力完成后为学生发放了一些带有小知识问答的卡片，通过引导学生进行小组探讨来锻炼学生的语言表达和问题阅读、理解能力，最后要求每个学习小组将小组讨论的结果以书面形式总结并为大家做展示和演讲，通过这样的教学方式，为学生构造一个与教学主题相关的、符合学生学习兴趣的课堂环境，通过多元化的英语教学内容锻炼学生的英语写作和表达能力，促进学生核心素养发展。

2.3引导学生阅读习惯，合理提高基础速度

在对阅读教学进行优化时，教师要清楚地认识到良好的习惯和学习方式对课堂教学的整体效果，并采取相应的措施，指导学生的思考。在培养学生的阅读习惯和正确的学习方式的同时，能够明显地改善他们的阅读和写作水平，从而为以后的教学奠定良好的基础。教师要引导学生按照词组进行阅读，并合理地使用图书进行检索，尽量提高阅读的整体效率，避免出现生僻单词查词典等问题。这些问题会使学生的阅读速度降低，并影响到他们的阅读能力。所以，在教学中，要引导学生从语境的角度来分析词汇的潜在意义，并在此基础上进一步加深对词汇的认识，从而达到提高阅读水平的目的。通过这种方法，可以提高学生的阅读水平，从而在持续地学习中，提高其技能。

同时，还要针对目标进行教学。这样的阅读方法可以使传统的阅读模式发生转变，使学生从逐字逐句的状态中解放出来，从而有效地提高了课堂教学的效率，降低了学生理解问题的概率。运用集体思考法，能使学生更快地领会文章的主旨，达到有效的教学目的。另外，在中学英语阅读教学中，教师应该运用深层阅读指导的方式，以确定的目标为指导，从而有效地增强了学生的选择性学习倾向，并能充分调动学生的积极性，从而进一步完善中学英语的阅读教学。

2.4教师要不断丰富课堂教学形式

教师要不断丰富英语阅读教学形式，提高学生的学习兴趣。因为阅读在初中英语学习及考试中占有较大比重，阅读教学质量直接影响着英语教学效果。传统的教学方式单一，缺乏新意，难以满足学生的学习需求，不利于教学目标的达成。在英语阅读教学中，教师要把讲授知识与丰富教学形式结合起来，采取学生喜欢且参与度高的方式来展开教学，将德育、智育、体育、美育等内容融入教学，以吸引学生的注意力，让学生在愉悦的课堂氛围中接受新知识。在作业布置上，教师要根据政策要求采取分层方式，做到因材施教。在“双减”政策指导下，教师应采取灵活多样的教学方式，布置能够体现学生个性化特点的作业。

结论

在双减背景下，要使英语阅读水平得到提高，首先要解决的问题是如何调动学生的阅读兴趣。在学习过程中，要注重词汇等基本知识，不要忽略学生的总体阅读经验。另外，还要引进教科书之外的阅读资料。在缺乏英语教学的条件下，我们只能通过课外阅读来提高他们的阅读能力。相信经过全體教师的共同努力，我们的中学英语阅读教学必将提高，对学生的发展起到积极的推动作用。

参考文献：

[1]陈艺红. 落实“双减”理念，愉悦学生身心——英语阅读教学中培养学生语用能力的要点分析[J].新课程. 2022（15）

[2]周智艳. “双减”背景下初中英语整本书阅读的实践探究[J].教学月刊·中学版（外语教学）. 2022（03）

[3]何淑湘.“双减”背景下课堂英语有效限时阅读优化路径探究[J].校园英语. 2022（08）