小学数学与德育融合教学模式探究

黄春艳

摘 要：随着德、智、体、美、劳的全面发展理念，在学科教育中融入德育教育十分重要。德育对学生的健康成长具有良好的导向作用，为学生的心理健康教育与塑造美好心灵提供了动力与保障。数学是小学教育中的重要组成部分，也是帮助学生培养理性思考能力、客观认识世界、培养自身理性认知的第一步。这一阶段中，数学课程仍然较多地贴近于人们的生活实践，有着充分的德育素材挖掘可能。基于此，本文对小学数学教育过程中渗透德育的教学策略与模式进行了探究。

关键词：小学数学；德育；教学模式

引言

数学是小学阶段的主要学科之一，数学在所有课时中所占比例较大，但是因为这一学科属于理科的范畴，使得这一学科与其他人文学科相比具有更强的复杂性、逻辑性和抽象性。只有学好数学才能为后续的学习奠定良好的基础，所以为了促进学生的良好发展，教师更需要将德育与小学数学教学紧密结合在一起，优化教学方式和教学理念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

1小学数学教学中进行德育渗透存在的问题

1.1数学教学与德育工作并行开展方式单一

数学教学与德育工作并行开展是学校教育的一种全新尝试，对数学教学和德育都有着积极意义。然而，在具体实施过程中，部分数学教师由于缺乏相关教学经验，所采用的促进两者并行开展的教学模式较为单一、落后，这严重影响两者并行开展的效果。在实际教学中，部分数学教师习惯采用口头讲述的方式进行德育内容的渗透，也不利于激发学生对德育内容的学习兴趣，难以有效达成数学教学中渗透德育工作的目标，不利于学生的全面发展。

1.2不注重课堂评价的德育作用

有些教师忽视了对学生进行数学课堂评价，对于表现出色的学生也只是笼统地运用“好”“很好”等对学生进行不具有激励性作用的评价。教师没有认识到小学生在心理上需要教师给予肯定与鼓励，希望得到教师的认可，学生得到教师的认可与肯定，往往会对自己更有信心，会激发更大的学习热情。教师的评价对于学生的思想教育有着十分重要的导向作用。如，教师在教学中开展竞赛活动，每个小组成员需要积极配合与协作，才能促进小组的密切配合，让学生充分认识到团队合作的重要性。在此过程中，教师要仔细观察，对于学生积极的表现及时进行肯定。而目前，有的教师不能密切关注学生的细微表现，不能及时肯定学生的积极行为，致使学生的良好表现不能得到及时的鼓励。

2小学数学教学与德育的有效整合

2.1以教材为着力点挖掘数学中的德育资源

首先引导学生树立民族自豪感。有的学生在理解数学时有错误的认知，认为数学是由西方传入中国的。因为在封建时期，数学发展处于滞后状态，面对这一错误的思想认识，教师要进行及时纠正，正确引导。在教学“圆周率”一课时，列举我国南北朝时期杰出的数学家祖冲之计算圆周率一事，既让学生认识到尽管南北朝时期的社会生产力发展比较落后，但是在如此艰难的环境中，祖冲之凭着一种为科学献身的精神和毅力，顽强地迎难而进，终于精准计算出了圓周率的数值，比同时期欧洲人早了1000多年。通过这样的例子，对学生的心灵进行感染与启迪，激发学生的民族自豪感，树立民族自信，也成为对学生进行德育的良好基础。在新中国数学发展历史中涌现出像华罗庚、陈景润这样杰出的数学先进人物，教师通过宣传他们鲜活的生活趣事以及事迹，激发学生勇于克服困难、攻克难题、献身数学事业的理想信念，努力学习，长大后为国家更加强盛与民族复兴作出积极贡献。严谨踏实的作风与态度是成功路上不可或缺的重要元素，也是构成一个人道德素质与个人操守的内容。因此，教师还要着力培养学生一丝不苟、严谨细致的数学态度。

2.2渗透安全教育，培养学生安全意识

好的生活习惯能够让学生更加优秀，而小学则是习惯养成的重要阶段。作为小学数学教师，在教学中不仅要关注对学生进行知识的传授，更要关注学生各个方面意识的培养。安全教育也是小学德育教育中的重要内容，对学生展开安全教育，也能使学生的思维获得更深、更广的发展。例如，在进行“平行线”这部分知识的教学时，笔者就利用“人行横道”对学生展开了安全教育。这样除了能够让学生了解到在日常生活中十字路口上所见到的一条条线即是平行线之外，笔者还让学生认识了人行横道、机动车道以及一些交通标志的表达意义等知识，如此不仅能让学生掌握正确的交通常识、遵守交通规则，更提升了学生的交通安全意识。再如，在进行“有余数的除法”这部分知识的教学时，笔者就可以通过例题来对学生进行安全教育。如一辆面包车限乘7人，现在有45个人要出去，请问至少要准备多少辆这样的车？在这道题的讲解过程中，笔者就为学生渗透了有关车辆超载的危害内容，以此提升学生的安全意识。又如，在进行“千克和克”这部分知识的教学时，笔者一边指导学生通过手来掂量物品的重量，一边告诉学生：“一克物品虽然很轻，但是一克毒品的危害却很大。”以此来对学生进行远离毒品、拒绝毒品的生命教育。

2.3小测试中引入德育

教学过程最终将反映在考试结果中，课堂教学的实际成果，可以通过课堂小测试、单元检验等一系列小测试的形式进行检验。基于此，在课堂教学活动中使用小测试，亦可以选择非正式考核过程中的出题内容，为学生提供一定的渗透德育的教学内容。例如在考题设置时，为学生提供带有情境画面的题目，创设具体场景，提供应用型题干并进行讲解，构建帮助同学、与朋友交往等具体情景。此类教学内容，可以根据知识点进行相应调整，使学生在解题过程中建立起德育的基本概念，更多地获得关怀教育的教学内容，感受在日常人际交往活动中的互帮互助、关心与支持，从而更好地实现道德观念的内化。通过具体场景体验引入德育内容，在关怀和支持的场景中进行问题解答和分析是在测试中进行德育的好方法。

结语

综上所述，数学教学与德育工作并行开展是教育发展的必然趋势，对学生健康成长和全面发展有着重要的现实意义。在实际教学中，数学教师在传授学生知识的同时，还要重视德育工作的开展，力争从教学内容、教学模式、教学策略等各方面采取科学、有效的措施促进德育与数学教学并行开展，以保证学生文化知识水平与思想道德素质同步提升，从而使之成为国家所需的、全面发展的优秀人才。

参考文献：

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