核心素养下高中数学教学策略分析

冯成

摘 要：在全素质教育理念下，高中数学教学水平有了很大进步。新课程改革环境下从体系层次上加强了课程的系统建设，强调了在高中数学课堂中加强对学生的核心素养及关键能力的训练。而核心素养作为一种隐含的教育目的，其在很大程度上也对高中数学作出了新的改革指示。基于此，本文从核心素养各项关键能力培养的角度对高中数学的核心能力进行简要探讨。

关键词：核心素养；高中数学；教学策略

引言

数学作为一门重要的学习科目，掌握了一定的数学知识，对以后的发展有很大的促进作用。数学是一门比较抽象的学科，学生学习起来比较困难，在传统的数学教学中，老师讲授的是解题的方法和思路，这会导致学生的思维定式，也不利于数學核心素养的培养。数学核心素养包括逻辑推理、直观想象、数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析六大方面，它是一种综合能力。作为数学本质与价值的表征，核心素养与数学知识之间存在着根本性的差异。以往，教师过分重视试题分数，而在教学内容和课外训练中，更多地注重对知识的重复，以及对问题的理解能力的不断加强。而在日益激烈的社会竞争下，我们更注重培养学生的学科核心素养，实施以学生的数学核心素养为中心的教学方法，以提高学生的数学素养。

1高中数学教学中培养学生核心素养的作用

随着当代社会对人才的要求越来越高，高中数学教师的教学内容和教学目标也随之发生了很大的变化，他们不再只是教授学生基本的数学理论和数学公式等方面的知识，还要在授课过程中有意识地培养他们的学科核心素养，锻炼高中生的逻辑思维能力、知识迁移能力、创新创造能力和解决问题的能力，同时，也能借此培养他们的科学精神，从而使其拥有更扎实的专业技能和更强大的综合能力。另外，核心素养教育还能有效拓展高中生的认知层面，通过实践活动丰富他们的社会阅历，进而使其能够更好地满足当代社会对人才的各种需求，提高他们适应社会的能力，同时，也能有效增强高中生的竞争实力，促进其得到更加全面的发展。

2高中数学教学中培养学生核心素养的具体策略

2.1以情境创设，培养学生的创新能力

数学知识的学习通常来说较为冗长枯燥，这导致部分学生缺失足够的动力去学习。所以，在高中数学教学中，必须激发学生的学习热情。教师可以通过设置兴趣情景和悬念，激发学生的学习积极性，让他们主动地学习，积极探究数学知识，为他们提供动力。学生是课堂上的知识接受者，而学生处处于被动的学习状态，则会导致学生缺乏学习的兴趣，不愿自主思考。在培养学生的核心能力时，要以学生为主体，以数学教师为主导，为学生创造一个合适的学习环境，让他们在学习的过程中亲身经历，通过自己的思维来认识自己的数学知识。所谓的“数学”，就是让学生们在进行数学知识的教学时，首先要观察，其次是动手，然后是实践，最后是总结和归纳，而学生的思维则是将自己所学的东西，转化为自己的知识，并在实践中进行创造性的创造，从而提高自己的数学学习能力。

2.2基于学生兴趣开展课堂教学

高中阶段的数学知识相比于初中阶段的数学知识，在深度上和难度上都有不小的提升，同时，高中阶段数学知识的抽象性更强，这对于学生的逻辑能力和思维能力都是不小的考验，学生在学习时更为吃力。难度的提升给学生学习带来了一定挑战，同时在一定程度上削减了学生对数学学习的兴趣，教学内容变得更加难以理解，学生对教学活动的参与热情逐渐降低。因此，要培养学生的核心素养，教师就要提高学生对数学学习的兴趣，兴趣是学生参与教学活动的强大动力，教师只有提高了学生的学习兴趣，才能促使学生更积极地对数学进行学习和探索，这也为教师开展创新教学提供了空间。例如，在对“随机事件的概率”这一课进行教学时，针对学生对抛硬币猜正反面的活动比较感兴趣的情况，教师可以创设抛硬币的教学情境。抛掷一枚硬币，出现正面向上的概率是二分之一，如果连续抛掷二十次的话，一定会有十次都是正面向上吗？教师通过这种结合了学生的兴趣和生活实际创设的情境来激发学生的学习兴趣，继而引导学生主动思考，对教师提出的问题进行探索实践，从而实现对学生数据分析素养的培养。

2.3注重系统训练，提升运算能力

运算是学生学习其它数学技能的基本技能和先决条件。但是由于部分高中生的运算水平较低，导致其在许多关键问题中往往会出现错误，因此，教师应该重视对高中学生进行系统性的运算能力培养，在这个过程中，不仅要让他们对某些计算问题进行推理，还要让他们的计算思维更加敏捷，更好地运用计算技能。另外，在进行系统性培训时，还可以帮助学生找出自己在计算上的缺陷，从而达到提高数学水平的目的。以“平面向量数量积运算”为例子，教师以“平面向量数量积运算、平面向量数量积求两向量的夹角、数量积求向量的模”等题目，让同学们更深入向量数量积运算律的认识，进而了解向量数量积的主要变化式，从而更好地把握问题的实质，并能够利用运算法则来求解问题。另外，经过系统的培训，教师指导同学进行试题的提炼，让他们在对基本的数学知识有一定了解的情况下，能够将所学的内容转化为更深层的问题，从而逐渐提升他们的计算能力。

结语

总的来说，在高中数学课堂中，教师应有效地培养学生的核心素养，并引导其积极参与到数学教学活动中，这样可以更好地调动学生的课堂积极性。教师在课堂中要重视采取科学有效的教学方式，重视借助课堂导入调动学生的学习热情，同时还要重视对课堂氛围的营造，这样才能让学生在轻松、愉快的氛围中体会到学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]周琼.基于核心素养的高中数学智慧课堂教学模式分析[J].中外交流，2021，28（5）：711-712.

[2]糜苏英.核心素养下高中数学智慧课堂的构建原则及实施策略[J].数理化学习（教育理论），2020（4）：23-24.

[3]熊永昌.构建生态智慧课堂培育学生核心素养——以数学学科为例[J].基础教育课程，2020（18）：47-55.

[4]朱建国.基于高中数学核心素养的智慧课堂教学研究——《瞬时变化率》一课的教学设计与思考[J].数学之友，2018（8）：42-43.

[5]林公兴.培养高中数学核心素养的路径研究[J].试题与研究，2020（30）：72-73.