探析核心素养下小学数学高效课堂的建构

全国燕

摘 要：教以生为本，要想建构小学数学高效课堂，教师必须转变观念，在核心素养理念指导下，改变授课方式，让学生成为堂课的主体，这样才能最大限度地调动学生学习的积极性。本文探讨核心素养下小学数学高效课堂的建构策略。

关键词：小学数学；高效课堂；建构；核心素养

教以生为本，要想建构小学数学高效课堂，教师必须全面了解核心素养的基本内涵，改变授课方式，让学生成为堂课的主体，这样才能最大限度地调动学生学习的积极性；教师必须加强学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，提升学生的估算意识和估算能力；教师必须改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，增强数学课的教学效果。

一、当下小学数学核心素养培养存在的问题

（一）观念落后，教法传统

当下很多小学数学教师都因为受传统观念的影响，仍然采用灌输式教育学生数学知识，这种方式过于枯燥无聊，没有真正的调动学生学习的积极性，使得数学课堂的效率低下。

（二）师道尊严，主客不分

当下很多小学数学教师为了维护教师的权威，没能建立民主的课堂。教以生为本，在教育当中，学生才是学习的主体，是我们教育的核心，只有充分调动了学生积极性，高效课堂才能真正地建立起来。

二、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

（一）抽象意识的养成

数学知识具有一定的抽象性，所以导致学生在学习理论概念的时候会遇到难题，尤其是在学习一些比较难以理解的概念。由于术语专业导致学生没能真正理解其中的含义。这就要求教师在小学数学概念教学过程中，更注重培养学生的发散性思维，避免学生在学习的时候只能用死记硬背的方式记住概念，如果能将学生的抽象意识提高，会让他们对概念理解得更深刻，记得更牢固。比如在学习“菱形”概念时，学生会有一种看不太懂的感觉，理解的也没有很透彻，可以在黑板上画出一个菱形来，然后告诉学生，让他们观察一下黑板上的这个菱形有什么特点，有几条平行线，细心的学生很快就能发现菱形的特点和平行线。在教学过程中将抽象的数学概念转化成为图形来表达，进行相关抽象性意识的培养，让学生们更快地理解抽象的数学概念。

（二）逻辑思维能力的养成

逻辑思维能力并不是天生就有的，也可以通过后天的培养。比如在学习“长方体表面积公式”时，不要将公式直接写在黑板上，或者让同学们看书学习公式，而是可以先带着学生们用最简便的方法来算出长方体的面积。课中，可以采用给学生举例子的方法进行教学，可以先画出一个长方体，然后假设这个长方体的边长为 a，那么该如何求出这个长方体的表面积呢？这时同学们可能会采用将所有的面积加在一起的方法求出长方体最终的表面积，这是学生自己推理出来的公式和计算方法，这样做可以让学生们提高推理的能力，另一方面也可以加深学生们对这堂课的印象。

（三）关注学习与生活的结合

数学知识和现实生活是分不开的，最终这些数学知识也要应用到实际生活当中，所以在小学数学的教学中，教师应该更注重将知识融入在日常生活当中，从而激发学生在日常生活中使用数学的积极性，让学生们能在生活当中找到对应的数学知识，从而培养学生的数学意识。比如在学习“扇形统计图”时，我会让学生自己在课前统计自己一天二十四小时的生活内容。并通过自己统计的扇形统计图来分析，昨天自己都做了些什么，并从这个扇形统计图里面找到自己应该加强的方面，在整个绘制过程当中，学生可以把自己的生活转变成为学习的数学知识以培养学生的数学建模意识。

（四）培养运算能力

运算能力是小学数学在学习中最常见的一个内容，在学习过程当中，我们也需要遵循一定的法则，在小学，我们也学习到了非常多的运算法则，比如乘法分配率减去的性质，除去的性质等。通過这些运算的教学让学生们明白其实数学是一个非常简单的学科，学生可以通过机智的运算法则来提高自己运算的正确率和速度，在这个过程当中也能锻炼到学生的运算能力，所以在小学数学的授课过程当中，教师应该更注重运算法则的教学，引导学生在学习生活当中合理地运用，这样也可以有效地提高小学生的运算能力，减少出错的频率。

（五）培养分析能力

兴趣是学习最好的老师，若要培养学生的数据分析能力，首先要让同学们对于数据分析有着浓厚的兴趣，有了兴趣再难的问题再难的知识，学生也会义无反顾地去学习，这样的数据会让学生觉得更有兴趣，并且也更能够理解，不再显得那么无聊。运用数学知识去解决生活中的一些问题，也是我们学习的最终目的，其次可以培养学生从简入难，举一反三的能力，了解数据分析对于个人，家庭地区，甚至是国家和世界的意义，这样也可以为国家培养更多高素质人才以适应时代的需要。并且数据的分析能力也是学生在分析数据最常用到的一种能力，在小学教学过程当中，教师可以利用平均数或者是统计图来培养学生的数据分析能力，在教学当中要让学生学会平均数中位数的数据的运算方法，让他们通过这些数字整理出来一个最终的数据，从而得出相应的结论，同时也可以让学生在绘制表格的时候感觉到数据的变动，影响到整个数据的结果。

通过这样的教学，学生的分析能力会有明显的提高，所以在小学数学教学过程中，教师应该让学生有更多的机会去分析和整理数据进而培养学生分析的意识，也能锻炼学生的学习能力，培养更有能力的学生。所以培养学生的数据分析能力也要让学生注意发现问题并且解决问题，将数学知识运用到实际生活当中，培养他们的能力，这样才能够实现教学的最终目的。比如，同学可以分析一下自己一个月的生活开销，首先我们可以了解一下父母每个月会给咱们多少生活费，然后每个人月底算算，最后还剩下多少，为自己制定一个清单，也能够让自己清楚钱都花在哪里的，最重要的是要分析整个过程的数据，得出最后的结论，这样和学生实际生活相结合的课程一定会受到学生的欢迎，而且学生在整个过程当中也能够运用到自己学到的数学知识。

总之，教以生为本，构建小学数学的高效课堂，需要加强教师的重视感，让他们勇于对课程进行改革和创新，并且制定科学的教学方案，调动学生的积极性和主动性，让他们对学习产生兴趣，只有学生主动学习才能养成好习惯，只有各方面相结合才能对学生进行有效的教育，提高数学综合素养。

参考文献：

[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019：48.