幼儿园美术活动与生活融合的探析

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美感情；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。把生活材料运用到美术活动中，既贴近幼儿，又激发幼儿的创造兴趣。生活材料来源于生活，艺术创作又回归生活，所以合理利用好生活中的这些材料，可以为美术创作带来不一样的效果。

关键词：欣赏；生活材料；创造；生活化

前言：美术活动是个性化的活动，应该鼓励幼儿多观察身边事物，从身边发现美，鼓励幼儿将自己的发现表现出来，尊重并理解每个幼儿的想法和创造，接纳并肯定幼儿的审美和表达，引导幼儿互相分享他们的创造灵感和表现的事物，指导幼儿“想要交流，，互相欣赏，共同提高”，为了让幼儿在美术活动中有更好的表现，教师应该不断的寻找适合的机会、因材施教。

一、欣赏在美术活动中起到的作用

《3～6岁儿童学习与发展指南》提到幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。那么学会欣赏和发现是开启美术活动的大门。在幼儿园的活动中，教师要营造和谐、自由的欣赏氛围，教师在语音语调上要抑扬顿挫，吸引幼儿，激发幼儿的情感共鸣。

区域游戏时，在美工区给幼儿看了几张飞屋环游记的图片和作品，幼儿主动提出还想多看几张。我问道：如果我们也去做一个会飞的屋子，可以用哪些东西做呢？程程说“可以用冰棒棍搭房子，黏在纸上”涵涵说“可以用画笔画房子，然后用毛线当气球的绳子”宁宁说“气球可以用毛球贴上去”小远说“气球用纸搓成球贴上去”孩子们都有自己的想法，都愿意去联想运用身边的材料去制作。在日常活动中，教师尽可能多的创造条件让幼儿接触多种艺术形式的作品，激发幼儿的想象力和创造力。又在前不久，我们带着幼儿一起种下了蔬菜的种子，过了几天后在晨锻活动中睿睿跑到我的面前兴奋的对我说：我们的种子发芽了，有绿色的尖尖冒出来了！并拉着我去种植园地一探究竟，很多幼儿也跟了过来，感叹道：哇！好多绿色的小芽芽！还有蹲下来凑近看的。由此可以看出，幼儿善于发现身边新鲜事物，并关注其色彩，形态大小。

二、生活材料的来源

生活材料不能只靠老师和家长准备，更需要的是靠幼儿去寻找。幼儿在寻找生活材料时，可以适当给予幼儿一些引导话语，陪伴鼓励幼儿。那我们要从哪些地方去陪同幼儿一起寻找生活材料呢？

（一）从自然界中寻找生活材料

大自然拥有最丰富的“资源库房”。它为幼儿的创作提供了许多的材料。沙子、石头、树枝、树叶、贝壳等等，这些材料随处可见，这些自然界“宝藏”的外形、颜色、花纹等特征给予了幼儿想象的空间，激发了幼儿的创作欲望。如：小班幼儿可以用树叶、蔬菜水果进行拓印；中班幼儿可以这些材料摆出一些有趣的造型；大班幼儿可以在贝壳、石头上进行创意美术，将一块普通的石头、贝壳变成有趣的故事。

（二）从生活用品中寻找生活材料

生活用品是最容易获取的，也是随处可见的，并且种类丰富。我们可以根据生活用品的特征，对它们进行改变、组合，将不起眼的生活用品变成眼前一亮的装饰品或游戏。比如：小班幼儿用纽扣完成一幅粘贴画；中班幼儿用水果蔬菜制作水果娃娃；大班幼儿在瓶子上画出漂亮的图案种上花，变成了漂亮的花瓶。

三、生活化美术活动的应用

生活材料里隐藏了许多的教育价值，但是对于材料的投放要根据目标来投放，不能一股腦全都放给幼儿，这样反而适得其反。因此，教师要善于发现幼儿的兴趣点，要及时的抓住。根据幼儿的活动需求、发展水平和近期感兴趣的事物来投放材料，对材料进行重新组合、添加删减，要让材料活起来，以此来激发幼儿对材料的探索创作热情，指导幼儿不同层次的创作［1］。

（一）从季节更替时预设美术活动的内容

在四季更替时，自然材料资源也会有变化，但都很丰富。所以，我们在季节更替时会对美术活动进行创新。比如：在小班美术活动《水果丰收了》开展时，正值初秋，是丰收的时候，为幼儿准备了秋天的水果分享观察，开展“水果大聚会”的讨论。在分享认识水果的过程中，幼儿仔细的观察了当季水果的样子，以及同样水果有哪些不同以及了解了水果的营养价值。教师和幼儿一起制作“水果丰收了”在美工区里，运用撕贴、涂色、揉搓纸球等方式进行创作，完成了一幅大的果园画，虽然有些稚拙，但是在这个过程中发展了幼儿的观察力、想象力和创造力。

（二）从节日中挖掘美术活动的内容

在节日主题活动中，教师引导幼儿感受节日氛围，给予幼儿欣赏美和体验美的机会，同时在欣赏之上，还要引导幼儿用创作的方式表达自己的发现，激发幼儿对生活的渴望，发现生活的美好。比如：在“70周年庆——我和我的祖国”的活动中，教师通过引导幼儿进行庆国庆的作品展示和环境布置，渲染浓郁的国庆气氛，用涂色、粘土、剪贴等方式布置班级和走廊的环境，让幼儿感受节日的气氛外，还要为自己是中国娃娃而自豪。

（三）从幼儿的兴趣中发现美术活动的内容

兴趣是最好的老师，幼儿有了兴趣就有了稳定的学习动力。突然飞过头顶的飞机，在长大的植物，可爱的乌龟金鱼，蚂蚁工坊等等，都是幼儿感兴趣的地方，生活中的点点滴滴为幼儿的创作提供了最好的表现空间，可以调动幼儿的创作积极性，激发幼儿创作热情。

综上所述，生活经验是最直接的，生活材料可以带来不一样的光彩。在美术活动中，合理地提供材料，引导幼儿发现生活中的美，尊重幼儿的想法，让幼儿可以发挥出来。教师对活动的形式进行多样化的设计，使幼儿的创造力可以得到发展，激发幼儿的兴趣。与此同时，教师要提高幼儿对生活材料开展美术活动的兴趣和积极性，引导幼儿随时发现美和表现美，提高幼儿的审美能力与创作能力。[2]

参考文献：

[1] 幼儿园生活化美术教育实践论文研究[J].

[2] 周书生.废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用研究[J].中国校外教育，2019（09）：151

作者简介：黄舒，1986.7，女，江苏苏州人，汉族，本科，中小学一级教师，研究方向：学前教育