双减政策下提高初中地理课堂教学效率思考

赵守鑫

摘 要：随着社会发展的需要，我国教育事业也在不断的改革和发展，传统的教育模式已不适应现代化发展对人才的需求，“双减”政策的实施，为初中教学模式的改革提供导向作用。初中地理教学中，为适应新的教学要求，教师既要做到“减负增质”，又要保障学生综合素质的全面发展。因此，本文简要分析现阶段初中地理教学中存在的问题，基于此，具体探讨初中地理课堂符合双减政策的有效教学策略，提高课堂教学效率。

关键词：双减；初中地理；课堂教学；策略

引言：地理知识集自然、社会、人文等于一体，综合性较强，学习难度较大。初中是学生接触地理的初级阶段，对地理知识处于全新等待认知的时机。国家对初中学生的教学要求是掌握学科核心素养，提高综合素质。因此，教师要以“双减”为前提，科学规划教学节奏，并充分考虑到地理知识与生活的紧密联系，引导学生从地理角度正确的看待生活和世界，更好的培养学生的地理综合能力。但就目前而言，初中地理的教学现状并不乐观，“双减”背景下初中地理的教学质量有待完善。

一、“双减”背景下初中地理教学现状

1、对地理学科的不重视

受应试教育影响，学校、教师及学生等极重视主科成绩，对地理这类副科相对不重视。多数学生仅会在会考前为了成绩加紧突破，没有学习动力，学习兴趣不高；家长对学生地理学科的成绩优劣也持忽视状态，无所谓好坏；学校对地理教师的聘用上不重视，歧视地理学科，并且地理课时安排较少。地理在初中学习中地位较低，不被重视。

2.地理授课师资力量不足

很多初级中学普遍存在教师短缺的问题，一个教师负责多个班级授课工作，任务量大，各个班级也存在学习进度不统一的问题，教师备课和作业批改的难度非常大。因为教师面对的学生数量较多，就无法对学生开展针对性学习指导，极大地降低学生的学习积极性，影响教学综合质量。其次，初中地理教学工作的开展还是集中于课内，没有带领学生开展相应的课外活动或者实践调研性学习，学生对地理知识的记忆就比较生硬。

3.教学缺乏创新性

新课改强调培养学生的核心素养，这也对初中地理提出教学要求，可是多数初中地理教师依照传统教学模式，以完成教学任务为目标教学，忽视创新性教学模式的应用，不重视学生的地理核心素养培养，忽略地理学科与其他学科的融合，对于地域文旅资源应用不足，对整体初中阶段教育活动的开展非常不利，无法充分提高学生的综合素质。

二、“双减”背景下提高初中地理教学效率的策略

1、重视地理学科的地位调动教学积极性

素质教育前提下，初级中学要意识到地理可以联系其他学科知识，并且对推进全面素质教育非常重要，重视地理教学。校方还要加强对地理教师的尊重和关注，发挥教师的教学积极。其次，学校要着手地理课堂硬件设施的匹配，地理教师要在有限的条件下优化教学策略，提升自身教学水平，充分调动学生学习积极性，发挥地理教学课堂的优势，增加教学质量，完善學生整体素质教育发展。最后，教师在课堂上凸显学生的主体地位，利用趣味性教学贯穿教学节奏，随时吸引学生注意力，保证学生在课堂上高效吸收地理知识，减轻课后作业压力，提高课堂教学质量和学生学习质量。

2、理论联系生活与实践端正学习态度

教学活动的有效开展离不开学生正确的学习态度。知识来源于生活，教师利用地理知识与生活的结合点开展生活化教学，激发学生学习兴趣和对生活的态度，从而端正正确的学习态度。生活化教学是指教学中结合生活案例或者以创设相关知识情境等教学方式，还包括课外教学实践等。教师将知识与生活拉近距离，可以使学生对地理知识的抽象、概念等问题有效理解，提高学生的理解能力，还能让学生明白地理知识与生活息息相关，端正学习态度。举个课外实践活动的例子，教师鼓励学生创设地理兴趣小组，并组织小组活动，开展类似“保护环境”为主题的地理知识手抄报展示，地理日报等，激发学生学习兴趣，还能加深学生对地理知识的印象和应用能力。

3、应用多媒体技术教学丰富教学内容

初中地理知识讲述的情境多需要学生通过理论发挥想象，学生真实看到过的景象很少。多数学生对抽象的地理知识理解不到位，若不能及时得到解惑，很容易出现消极情绪和畏难心理，教师没有适时引导就会造成恶性循环，影响地理学习质量。因此，多媒体技术是一项较为有力的教学工具。既利用多媒体展示的相关知识图片，视频介绍等直观感受知识含义，又能增加学习兴趣，丰富知识视野。还能将一些地域文旅资源有效应用，借助VR技术、虚拟仿真技术，带学生身临其境学习观看，实现图文融合有效创新。学生在丰富的知识环境中，能有效培养发散性思维，提高自身的思维能力，保证地理课堂质量。

结语：总之，“双减”政策的落实，要求教师加强课堂教学效率，以此减轻学生课业负担。这就要求教师创新教学形式，结合学生学习特点和接纳方式展开教学，保证学生在课堂上精力集中，达到最佳学习效果，减轻课后学习负担。此外，教师还要注意在课堂中培养的地理能力和综合素质，促进学生积极成长。

参考文献：

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[2] 陈锋华.“双减”政策下初中地理课堂教学存在的问题与对策分析[J].试题与研究，2022（26）：179-181.

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