提升小学生语言文字运用的核心素养

格日乐

摘 要：语文核心素养在小学阶段主要体现在文字和语言的积累及运用上。随着教学改革的深入，很多教师已经意识到语言文字积累的重要性，在日常教学活动中应采用多种教学方法，帮助学生提高语言和文字的积累和运用，以实现核心素养的教学目的。

关键词：小学语文；语言文字运用；提升策略

引言：小学阶段的语文是相当重要，该阶段的语文学习热情、语文学习基础等将在很大程度上影响着学生今后的后续的学习。语文核心素养包括了识字、写字、阅读、写作、口语交际、思想情感各方面的能力，然而学生语文核心素养的水平和层更多的都是由语言文字运用体现出来的。因此，本文将以现阶段小学生语言文字运用情况为出发点，分析现状、探究原因、提出优化和解决策略。

一、小学生语言文字运用的重点

首先，语言使用的基本规律是从单词到句子，再到段落。他的法则也遵循着从浅到深，从易到难的规律。特别是对小学生来说，对小学生语言使用的培养有助于更好地理解语言使用的规律，从而更直接的影响语言使用的效果。小学的情感表达有一定的规律，教师在课堂教学中应予以重视。在学习语文知识时，学生不仅要注意一些基础知识的积累，还需要通过学习理解和掌握文章的情感表达。第二，我们应该不断加强语言的使用。使用语言是学习语文的一个实际过程。在这个过程中，我们首先要加强学生的语感，然后让学生在不断地学习中表达自己的感受。加强语感的一个重要方法是带着情绪背诵课文，让更多的学生理解情绪表达可以通过情绪来表达。在实际教学过程中，基于角色的阅读教学法是一种非常实用的方法。通过基于角色的阅读，学生可以使自己的情绪更加生动。这个过程对提高学生的语言技能非常有帮助。

二、提升小学生语言文字运用的有效策略

1.诵读、背诵与复述中积累语言

朗读是语文教学中常见的方法。在阅读过程中，学生的语速可以分为优先和球童，情感应该融入情感很大的单词。学生读得越多，语言材料积累得越多，他们的语感和理解力也得到微妙的提高。背诵与复述是内容传承和语言积累的重要途径。只要我们指导并要求学生阅读并积累漂亮的文字，学生就会感受到语言的深度，积累语言感受的经验。小学是学生记忆最强的时期。我们可以扩充教材，把名言、短诗、格言、歇后语等变成语言积累材料。进行各种装饰，如阅读理解、简短阅读、游戏式背诵等。都在熟悉的装饰中积累自然和流利的语感。“学文如聚沙”，学生积累的语言和文化越多，文化遗产就会越深。在演讲过程中，学生必须迅速将他们掌握的文章的基本思想转化为自己的知识，并运用到他们的口头表达中。通过让学生练习口语，使学生能够学习课文知识，并熟练地反馈课文，它可以升华学生使用语言的能力。这样做的方法有很多：用图画重写，用轮廓重写，用关键词重写，等等。学生们积累了很多语言要说，当一定数量积累时，学生们保持语言的能力就会自然地跃起。例如，四年级的孩子学习完《爬天都峰》一文后，他们就被训练来重新写课文。你可以让学生安静地回顾课文，记住课文的写作顺序。“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”的主线出现在学生心中。在谈判过程中，学生可以很容易地学习基本内容，并很好地培养他们的语言泛化能力和语言简洁能力。

2.开展阶梯性的语言文字教学

众所周知，学习知识、培养能力都是一项综合性且需要一定周期的工作，语文语言文字运用能力自然也是如此，是没办法一蹴而就的。基于此，笔者在此提出了“开展阶梯性语言文字教学”的策略，即教师在教学中需要根据字、词、句、段、文章这样的阶段进行教学，即只有先让学生认识了字的读法、意思，才能更好地掌握与之相关的词语、词义，才能使用不同意义的词语造句，继而才能读懂每句话继而理解段落，最后理解每个段落看懂整篇文章，总之，字、词、句、段、文章之间的是按照阶梯不断延伸的。例如，在教学部编版五年级上册语文课本中的《落花生》这篇课文的时候，教师首先需要做的是要求学生找出文章中的生词、生字，只有这样才能顺利朗读课文。其次，教师引导学生找出课文中的重点句、重点段，只有这样才能顺利把握课内容；最后，引导学生结合文章内容理解重点句、段，只有这样才能让学生联想到文章的中心思想在于“表面写花生的朴实无华和悄悄奉献，实则是在告诉大家要做有用的人，不能做只讲表面风光，但对别人没有好处的人。”字、词、句、段、文章的学习和把握，文字之外的人生哲理的感悟，无疑实现了语文核心素养的培养与提高。

3.多渠道学习，从课外入手。

对于小学生语文的语言文字应用能力的提升，不能仅局限在课堂上教学当中，还要关注课外的学习，对课堂中的语言文字学习进行练习和巩固。对于课外学习的方法是多种多样的。第一，我们可以通过课外阅读的方式，来提高小学生语言文字运用的能力。不同的小学生对阅读的兴趣是不一样的，为此我们要因材施教。对于一些喜欢阅读的學生，我们可以推荐优质的课外阅读读物；而对于那些对阅读不感兴趣的学生，我们则可以通过一些儿童读物和儿童绘本来吸引学生的阅读兴趣。在学生阅读这些课外读物后，教师不能够对学生不管不顾，要定期地组织一些阅读讨论会，让学生们自行分享自己的阅读心得体会，或者是阅读书本后，给其他同学讲述书本的主要内容。这样学生分享的过程当中，不仅仅可以让讲述者本人对自己所阅读的书有更多的认识，同时可以将优质的图书的内容分享给其他的同学，吸引其他同学的兴趣。第二，可以从新媒体上进行学习。新媒体的出现，许多家长都认为它是危害到学生的学习，但实际上如果合理地利用这些新的媒体，也是可以帮助学生进行学习。一些有益的动画片或者电视剧，都是有着较多的内涵的，可以帮助学生提高语言文字能力。学生利用QQ、微信等聊天软件和家人、同学进行聊天的过程中，也是对语言文字运用的一种练习。同时利用新媒体获得一些官方的文章，新闻。这也是一种极为有益的文字学习。在利用这些多媒体进行学习的过程中，不同于学校课堂上那种比较严肃的氛围。在这种轻松情况下，可以让学生更加放松地获取到文字的运用。第三，在生活中的实践。无论什么知识的运用，都离不开在生活中的实践的。对于小学生的语言文字的应用，更是充斥在生活中的方方面面。在日常的交流过程中，要培养学生有意识地对交流当中说的话语进行考虑分析。对不同的语境和不同语气讲出来的话的带有的含义进行思考。也就是将课本上学到的语言文字运用和生活中具体的语境进行有机的结合。

结束语：因此，在重视优质教育和语文教学的今天，小学生在语文教学过程中，更注重能力的培养，而且它的意义在语言文字的发展过程中不断增加，从而能够更好地记录生活，是语言运用教学的重要内容，此外，学生还可以通过语言表达自己的感受和分享自己的想法，因此，在小学语文教学过程中，必须注意提高语文素养，并培养语言文字技能，以促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 田甜.提升小学生语言文字运用能力的教学实践[J].新教育，2022（07）：66-68.

[2] 苟喜钱.加强语言文字运用，提升小学生语文核心素养[J].西部素质教育，2020，6（06）：69-70.