新课标下高中音乐鉴赏教学的创新与实践探讨

陈安琪

摘 要：对于新课标下的高中音乐教学来说，是要以审美为中心，要加大培养和提高学生们的学习兴趣，只有他们有了学习的兴趣，才能有学习的动力；此外还要将学生们的个性化发展重视起来。传统的高中音乐教学是无法提高学生们的这些能力的，只是按着教学任务和目标来走，这会给学生们未来的学习和发展带来非常重要的影响，所以在新课标下，对高中音乐教学进行创新和改革是必须进行的。

关键词：新课改；高中音乐；鉴赏能力

音乐是艺术修养的灵魂，高中因为课程的开展，更多起的是放松愉悦身心的作用。依托于新课标的改革要求，对高中教师的要求更高，在音乐鉴赏教学方面具有十分重要的现实意义。教师需要在不断发展的过程中进行学习，研究介绍的真谛，探索不一样的教学策略，进而提高教学水平。本文将主要聚焦于音乐鉴赏，探究教学的策略与方法。

一、高中音乐教学面临的问题

1.学生们对音乐的学习兴趣不高

高中学生们对音乐的学习兴趣不高是目前高中音乐教学面临的最大问题。一方面原因是音乐课程不用参加考试，所以学生们对它失去了学习的兴趣；另一方面是因为老师的教学方法过于传统，所以会降低学生们对音乐学习兴趣。其实，经过调查研究发现，有很多高中生都是非常喜欢音乐学习的，但是迫于老师和家长给的压力，他们不得不放弃自己喜欢的音乐。此外，还有一种非常错误的观念，就是学生们和家长普遍认为只有学习不好的人才会去选择音乐，认为他们学习音乐就是为了走捷径，而不是真正对音乐感兴趣。

2.音乐课堂教学模式落后

可有许多教师刚毕业参加工作，那时怀着满腔热情，心里想着只要把课备好，知识点讲解到位，学生应该就会学好。可到了实际的课堂上，却发现不对劲，有些学生上课就不在状态，这样的课堂质量势必不高。其实这就是灌输式的教育，在此种模式下，教师是课堂的主体，学生处于被动接受的地位。一堂课的好坏，不仅仅在于教师要认真研究教材，备好教案，还应该研究学生，备学生。学生在课堂中主动参与，积极配合，教师看到学生的倾情投入而不断提高教学质量，形成良性循环，这样才是一堂高效的课。

二、实现优质高效的高中音乐鉴赏课的策略

1.创设鉴赏情境，促使学生深入理解音乐作品

音乐是抒发人不同情感的重要途径，让学生可以读懂作品中表达的情感，深入理解音乐作品，是促使学生深入鉴赏的重要条件。由于高中学生缺乏足够的社会经验、生活阅历，所以较难可以深入作品，并充分理解音乐作品。为了让学生可以真正走入音乐作品，教师需要应用有效的教学手段，使学生自然融入到音乐作品的情境。

比如，对《梁山伯与祝英台》进行鉴赏教学时，由于学生对此并不熟知，所以较难通过鉴赏深入理解音乐作品，并对“梁山伯与祝英台”的人物形象无更深层的理解。对此，教师就可以结合学生的认知水平，提前搜集关于“梁山伯与祝英台”的影视剧作品，并将其进行剪辑处理，制作成精制的视频课件。在开始教学时，教师可以与学生先交流关于古代爱情故事的话题。以此使学生对这俩个角色更加好奇。之后，教师再播放视频课件，让学生对音乐作品有更多的了解。此时，教师再让学生去鉴赏“梁山伯与祝英台”这首曲，并加以教学，就会使学生快速的分析出音乐作品中，人物的情感变化，并使学生可以对鉴赏作品中“梁山伯与祝英台”的人物形成敬佩之情。

2.构建愉悦氛围，激发学生对音乐鉴赏的兴趣

兴趣是学生深入学习一门课程的助力剂，缺少兴趣因素，较难让学生高质量进行课程学习。新课改下不仅对学生的学习效果有更高的要求，也要求教师不断创新教学方式，进一步激发学生对课程的兴趣。以教材音乐为主，适当导入学生更加感兴趣的音乐作品，带动学生对音乐鉴赏作品形成浓厚的兴趣。既可以有效促进教学效率，还可以让学生的视觉、听觉更加丰富，并构建轻轻、愉悦的课堂氛围。学生以良好课堂气氛中，也会更好发挥自己的能力，进而不断提高鉴赏能力。

比如，在朗诵艺术作品鉴赏课中，《海燕》这部作品不仅可以提高鉴赏水平，还能使学生形成不怕困难的精神。教师让学生欣赏后，直接让学生鉴赏到其中的精华，就会使学生增加较多的鉴赏难度。同时，也会让学生的参与兴趣受到影响。为此，教师就可以将鉴赏课与当下流行音乐结合起来，在开展课堂教学时，教师可以先播放歌曲“海燕”，让学生先去接受流行音乐，缓解学生紧绷的心态，让他们以更加轻松的心情，参与课堂学习。不仅可以有效调节课堂的气氛，还会让学生进一步感受到海燕的内在品质，进而在教师开展鉴赏教学时，会让学生从内心升华起赞赏之情。学生通过对其中涉及的音乐知识学习，就会进一步领会鉴赏作品的魅力。并且，也可以让学生的精神世界汲取更多的营养，使学生得到精神上的满足。此外，教师还可以在学生进入到鉴赏作品的情境中后，让学生分别来朗诵，进一步调动学生的情感，会收获更加理想的教学效果。

3.定位教师角色，改变师生关系

传统的音乐课程教学上，教师是课程的引导者，带领学生感受不一样的音乐世界。随着新课标改革要求的提出，音乐鉴赏课程的主导不再是教师，因为学生起赏析的主要作用，要不断发掘学生的主体作用。当学生能够在真正的熟悉过程中，发现不同的地方，他们对于音乐的学习才会更加丰富，教师起到的是辅助与点拨的作用。在音乐教学的过程中，教师更应该注重传道授业解惑，并不是将一整套流程告诉学生，而是要让学生主动地去探索其中的真谛。在新型的教学课堂上转变师生的关系，让学生充当教师的身份，带领着音乐赏析走向更加深层的发展。

比如，在学习传统民族的音乐时，每一个地区都有其特色，江南地区的温婉，中原地区的豪迈，都在展现着不一样的文化美。在赏析过程中，教师可以将本节课的学习内容告诉学生，奠定一个大的基调，让学生感知到音乐的魅力，在自我赏析中不断提升能力。

結语：

综上所述，只有高效而又高质的课堂才能真正促进学生的发展。笔者根据自身教学实践，对当前高中音乐教学效率低进行分析，提出了提高高中音乐鉴赏教学有效性的策略，相信这些策略，不仅能培养学生的审美能力，更能提高他们的综合素养，让他们真正融入到我们的课堂中，享受音乐，感受音乐的魅力！

参考文献：

[1] 钟海燕.提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究[J].当代音乐，2019（1）：46-47.

[2] 江昌钢.高中音乐鉴赏教学中音乐核心素养的思考[J].青年时代，2018（32）：254-255.