小学数学教学中数学思想方法的渗透研究

李进春

摘 要：数学思想方法的渗透是小学数学教学中的一个重要方面，它对提高学生的数学思维能力、拓展学生的思维空间、提高学习效率都具有重要意义。本文介绍数学思维在数学教学中渗透的作用、我国小學数学教育发展概况，并提出小学数学渗透数学思想策略。

关键词：小学；数学；教学；数学思想方法；策略

引言：教育是一项重大活动，教育事业的发展，要求教育工作者勇于探索、勇于变革。目前，我国小学数学教育仍处于单纯知识传授阶段，缺少对学生全面的引导，因此，在实践中，教师往往要投入更多的时间去培养学生基本能力。在教学中运用数学思想方法，有效地理顺知识库，有利于全面提高学生的综合素养，调动学生的学习热情。

一、数学思维在数学教学中渗透的作用

（一）教学更加严谨

小学生在思想方面已逐步成熟，需要有一种比较完整的教学方式。把数学思维方法融入到课堂教学之中，能使学生在课堂上进行思考、运用详尽的资料和科学的教学评价。而且，学生还必须将数学思维融入到自身思维之中，让自身思维更加活跃，从而为数学学习奠定坚实的基础。

（二）提升学生兴趣

小学，是一个很关键的时期，在孩子的逻辑和判断力上，更好地调动学生的学习热情，把抽象的数学概念转化为具体的概念，这样才能有效地提升学生的认知，并积极地去探究。在数学教室里，教师给学生灌输数学理念和方法，打开学生的思路，让学生将简单的学习知识，变成一种与教师的沟通方式。

（三）夯实学习根基

数学思维培养，是一个漫长过程，而小学数学教育，把自身数学理念和技巧，源源不断地灌输到学生脑子里，让学生不知不觉地去运用，这就是最根本的目标。要想提升自身数学素养，就需要从小学开始，一步一个脚印，保证教育品质。将数学思维融入到教室里，帮助学生更好地掌握数学的精髓，让学生能够记住更多知识。

二、我国小学数学教育发展概况

当前，随着科学技术的发展，生活水平不断提高，数学发展也越来越快，而随着我国的教育体制的不断革新，21世纪学生所要学的知识也越来越多。然而，在这种情况下，由于学生要学很多数学概念，所以学生学习工作量越来越大，学习起来也越来越困难。目前，国内中小学的数学教育仍然以“分”来评价学生成绩，而新信息技术与多媒体对学生影响也越来越大，因此，必须进行全方位的改革。目前我国的数学教学中，对数学思维方式渗透程度还很低，与广大学生学业任务形成一定的冲突。学生虽然掌握很多的数学知识，但学生的数学思想水平还很低，缺乏对数学问题的深入研究和反思，缺乏对数学的热情和兴趣。“填鸭式”教学，“左耳进”“右耳出”的教学方式，对学生数学学习产生消极影响，学生的数学思考能力开发没有得到充分重视。

三、小学数学渗透数学思想策略

（一）设置教学目标

要使数学思想在小学数学教学中充分利用，必须在教学中正确地设定教学目的，以目标指导学生思维拓展。确定“让学生尽量理解当前所学的数学思想方式”，把数学思想和方法与具体课程和知识相联系，使数学思想和方法得到最大程度体现。教师应该把学习的重点放在对学生认识上，并对其进行思维和逻辑性的训练，从而使学生能够运用自身数学思想方式来进行问题的求解，获得更多的信息。在教学中，要不断地创新，不断地设定科学的教学目的，引导着每一个学生不断地取得新的发展。

（二）加强课堂探究，明确数学思想方法

在数学研究中，学生往往会遇到难以理解的知识，要求教师对其进行细致讲解和指导，从而使学生能够更好地理解这些知识。在教学过程中，教师能够将数学思想方法渗入其中并阐明。在准备过程中，教师要对学生数学思想方法进行清晰地界定，尽量选择符合学生学习特点的、对课堂教学有指导意义的数学思想和方法，对教科书进行全面的整理。在教学过程中，教师要结合学生行为和反应，适时引导出预先设定的思维方式。但是，教师也要意识到，数学是一项需要学生敢于尝试的科目，在教学中，教师要利用探究能力，通过概念介绍、方法归纳和思维探索等帮助学生建立数学思想，让学生体验数学思想方法［1］。

（三）提升渗透力掌握新知识

数学是一门富有理论和知识学科，要求学生敢于去探究。在实践中，要激发学生的思维活力，使学生在学习的过程中，能够培养自身数学思维模式，使学生能够在不断地进行新的理论和方法的指导下，不断地向学生灌输新数学理念。激发学生自主思维，提高学生对问题的探究，通过问题引导学生去发掘学生的核心。培养学生自主思维，并在自身实际探索与反思中获取真理［2］。

例如，在一元一次方程的教学中，教师要把方程式思维融入到问题中，使学生通过思考问题、建立关联等方式来求解问题。同时，教师也要通过对全局思维的深入，使其能够从全局的角度去认识问题的本质，从而找到问题的特点。如解方程，整体运算等，均能应用整体思维来求解。除此之外，还有类比思维、建模思维、归纳。在教学中，要根据不同学生、不同的特点，在教学中运用更多的数学思想，以达到更好教学效果。

（四）挖掘教学资源

为提高学生数学思想法运用能力，就必须尽量搜集和整理大量学习资料，把数学教学资源进行综合利用。随着科学技术发展和数学教育的日趋完善，日常生活中存在着大量的数学资源，因此，应该积极地发掘、整理和利用这些信息，根据教学目的对这些资源进行甄别和集成。如果知识点比较容易明白，教师就大胆地删减，但是对于那些需要逻辑思考的知识，比如圆锥体积、圆柱表面积等，教师要对课本进行深度发掘，把课本里的内容全部吃透，让学生了解基础知识，并为学生进行有针对性的教育。使数学思想方式更加深入，必须积极地研究适合于数学思想方法渗透的教学方式，并在教学中利用目标明确的数学课程来促进学生的学习。

结论：综上所述，数学思想方法是指导教师进行教学，培养学生解决问题、提高学生逻辑思考水平的一个关键因素。在教学中应该积极地进行教学改革，把数学思想方法运用到教学中，以提高学生思考水平，为学生发展和能力提高创造条件。

参考文献：

[1] 庄秋丽.“优化”思想在小学数学教学中的实践探究[J].试题与研究，2022（36）：91-93.

[2] 赫越华.小学数学模型思想的内涵及教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）：185-187.