曲占福:小学信息技术教学有效性的提高策略

曲占福

摘 要：小学的学习过程中越来越多的运用到了信息技术，并且起到了关键作用，因此在数字化发展的进程中，信息技术逐渐成为重要内容。而在这样的背景下，学生信息技术的培养，也成为了教育工作者亟待探索的课题。作为培养学生信息素养的主要学科，信息技术学科肩负重任。因此，小学信息技术教师在教学中，应重视学生主体地位的凸显，将新课改理念巧妙的融入到教育教学之中，不断的在实践中探索多元、生動的教学方法，让学生在全新的学习体验中感悟信息技术的魅力，从而积极、主动的跟随教师一起，以信息素养为舟，在数字化的时代中肆意遨游。

关键词：小学信息技术；教学有效性；提高策略

引言

同其他课程进行比较，信息技术课程的创造性更为突出。教育工作者需要根据课程特点，为学生提供充足的锻炼机会及平台，调动他们的学习兴趣，增强他们的自学能力。如今，小学信息技术教学还有着许多不足。例如，不够注重教学方式优化，一些内容较为分散等。下面，笔者根据教学经验，对怎样构建小学信息技术高效课堂展开分析。

1小学信息技术课重要性分析

当今社会的发展趋势，各个国家都在大力发展信息教育。因此，我国也十分注重信息技术教学。对于小学信息技术课，应当注重高效，并非一味传授知识，高效的教学能够进一步培养学生思维，激发他们的学习热情，推动其积极把握技术技能。与此同时，对于知识重复之处，应当尽可能发挥课堂高效性，当学生进行学习时让其构建较为完整的知识体系，进而加强他们的学习效率，以便更好获取知识。信息技术不断进步，再加上社会生活水平显著提高，在小学教育之中已逐渐渗透了信息教学，对于学生才能以及思维的提升起到了较大的促进作用。信息技术教学注重培养学生的综合能力。例如，获取以及处理信息能力，让学生产生良好认知思维。怎样推动课堂高效，提高他们的教学体验，是现如今信息教学需要着重改进的内容。在信息技术不断发展的当下，人们更加重视信息技术教育，强化学生对该门课程的掌握与兴趣，能够使其更好适应时代。即便该项技术重要性已被大众知晓，但当下的信息技术教育还处于停滞不前状态。因此，为改变此现状，老师要尽可能完善教育体系，让学生积极参与课堂教学。

2小学信息技术教学策略

2.1以探究为主的课堂教学模式，培养学生的数学思考

探究学习作为一种新的教学方法，正逐步被越来越多地运用于信息技术课堂。在老师的引导下，利用现有知识、经验主动地参与到问题的解决中，有利于学生的计算思维能力，发展思维能力，主动构建知识，提高学习能力。探究是以学生的自主性为前提，通过合作和独立的方式来解决问题。在实际操作中，一些学生可以将所学知识和技能最大化地内化，并将所学知识和技能融为一体，并利用所学知识和技能，创造出富有创意的作品。本研究认为，在教学过程中，教师应根据教参的要求，仔细考虑、设计教学内容、分层教学，提出的问题要有难度、逻辑合理、有开放性的课堂环境，这样，学生的自主探究能力就会得到充分发挥。

2.2组织团体活动，使学生与他人共同成长

在信息技术教育中，教师对学生进行指导的最大难点是学生个体间的差异，而非教学内容。不同的学生在学习能力、兴趣、信息技术等方面存在着差异，这就给教师的教学带来了困难。所以，在课堂上，老师可以根据不同的学生进行小组授课，并与其他同学进行沟通，从而实现互帮互助。通过小组协作，可以促进学生的全面发展，并促进其核心能力的培养。例如，在指导学生学习WPS课件时，教师可以利用小组合作的方式，让他们自己制作一张卡片，并让他们根据教材的内容进行分组。这样既能有学生的协作精神得到有效的锻炼，同时也可以使他们在实践中不断地锻炼自己的创造性。

2.3组织课外活动，提高学生的信息处理能力

除了从知识层次上指导学生开展与信息技术有关的课外活动之外，也可以从实际的角度指导学生开展与信息技术有关的课外活动。在信息技术领域，开展课外实践活动，是以实际运用信息技术为主要内容。因此，教师应努力指导学生开展课外信息技术的实践活动，提高其专业技能，增强其信息处理能力。

为了增强学生的资讯处理能力，我专门安排了一些课外活动。首先，我做了一个网页，然后把这个项目任务的资料展示出来，让同学们登录这个网页，下载任务，然后对项目任务的资料进行分析，最后把资料进行汇总，得出一个结论。最后，学生在完成作业之后，会把自己的研究结果，用电子邮件发给我，我会对他们进行评价和指导，让他们能够更好地发挥自己的作用。

2.4凸显实践应用，融合理论训练实操能力。

信息技术教师应当把大纲中提到的任务驱动原则有机渗透信息技术教学，通过实践评估传授效果。教学方法中体现“实践”二字，也就是指基于实践来检验学习，又通过实践充实内容学习。信息技术这一门科目存在较强操作性。因此，要健全信息硬件设施，提供一定的实践机会。若条件允许，对于理论学习也应该基于机房进行，给学生更为直观的感受，如此方可确保信息教学正常开展。实践过程，既是检验及应用理论内容的过程，也是持续发现、分析与处理问题的过程。例如，指导借助画图软件制作贺卡时，先要知道有关要求与软件用途，之后要求他们自行制作。因为思维想法不同，操作中学生会碰上新问题，老师应当不断指导与鼓励，引导其进行尝试，最终培养其实操能力。凸显实践应用，可以极大提高信息技术才能，挖掘孩子们认知潜能，从而更好培养其学习主动性。

2.5基于核心素养的课堂教学评价

随堂教学评价是一种较为普遍、较为普遍的教学评价手段。随堂教学评价是对传统教学评价的一次突破，不仅能提高教师的整体素质，而且能及时发现教学方法的优劣。而要培养优质的小学信息技术教师，必须将“核心素养”理念纳入课堂评价，从而实现“随堂”教学评价的科学化，从而更好地指导教师的课堂教学。

结语

总而言之，在小学教育中信息技术教学为不可缺少的部分。新课改视域之下，教育工作者需要主动探索教学模式及方法，采取健全教材知识体系、优化教学方式、和网课有机融合等方式来提升教学质量与学习效率，让学生在良好的氛围中，不断激发学习兴趣，在获取知识的同时，提高个人信息技术素养与运用能力。

参考文献：

[1] 于洁．构建小学信息技术高效课堂的有效策略［J］．读写算，2022（9）：26-28．

[2] 朱峰．小学信息技术高效课堂的构建方法［J］．小学生（下旬刊），2021（3）：87．

[3] 黄永红．信息技术支持下的高效课堂构建路径［J］．新课程（中），2017（9）：120．