新课程改革背景下小学语文课堂教学的基本途径

欧秀华

摘 要：现如今，我国综合国力不断增强，教育事业不断改革。语言的学习通常伴随着思维的发展。在新时期素质教育深入践行的当下，小学语文老师不仅需要对教材文本的内容进行讲解，更重要的是对学生的语文思维和理解能力进行锻炼，让学生在积累知识的过程中能够更好地应用知识。这就要求老师必须摒弃传统阶段浅层次的讲解模式，在教学课堂上关注并重视对学生语文素养和综合能力的同步教学。本文主要以小学语文为例，对如何基于新课改背景进行教学优化展开探究和讨论。

关键词：新课改；小学语文；教学途径

引言

新课改理念要求学校不应将教学重点放在提升学生学识上，应关注对学生综合素质与思维方式的培养。小学语文在极大程度上锻炼了学生的语言表达能力，增加了其人际交往技巧，保证学生可以主动接触并适应当前的社会发展变化。因此，教师需要抓住当前的机遇，反思并规避传统应试教育的缺点，主动开创全新的教学思路，打造高效课堂，进而提升教学质量及学生的综合素质，保证小学语文教育达到新课程标准，实现全体学生阅读习作、口语交际等多方面能力水平的共同提升。

1拓宽学生的阅读范围

小学时期是培养阅读能力的重要时期，教师要利用这一点来拓宽学生的阅读范围。阅读课外书籍可以提高学生的知识范围，提高学生的阅读能力，培养学生的自主学习能力。在课外阅读中，教师可以向学生推荐一些优秀的课外读物，如《小王子》《少儿百科全书》《格林童话》《伊索寓言》《十万个为什么》等。再或者教师可以在班级中设计一个图书角，让学生把自己喜欢的书籍带到班级中与其他同学分享，实现学生的共同进步，优秀的课外书籍不仅可以丰富学生的知识范围，还能锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。除此以外，学校还可以定期举办课外阅读活动，让小学生爱上阅读，也使阅读更加生动有趣。学校可以举办读书专题活动，如推荐好书、读书讨论会、读书讲解等主题活动，从而激发学生的积极性。或者举办“读书知识竞赛”，让学生充分地展现出自己的阅读成果。这样不仅可以反射出学生课外阅读的成果，还能提高学生的表达能力和语言组织能力，使小学生对阅读始终保持浓厚的兴趣，从阅读中体会到读书的快乐。

2创新教育方式

小学语文老师要意识到语文革新，在较大意义上体现在教学手段的革新，因为传统的教学手段可以影响学生的积极性，从而干扰学生的健康成长。唯有通过革新教学方法，才能够切实推动小学语文的发展。对于革新教学方法，老师一定要从实践上入手，要能够着眼于学生需求，根据课程本体，按照课程原理开展教学方法的革新。老师要能够充分认识到在小学语文中实行合作教学模式，研究型教学模式有利于增强学生的自主性能力和对凸显学生主动学习能力的认识，要能够着眼于学生能力提升开展教学方法的革新。老师一定要意识到革新的课堂是有吸引力的课堂，是充满生机的课堂。教师必须要能够主动掌握先进教学手段，能够将先进的教学手段融入到班级的教学活动之中，并且能够创设良好的探究性教学环境，引导学生自由探索地开展知识的学习过程。唯有如此，才能够保证语文教学的有效性，保证学生在学习基础知识的同时，各项素质与技能都可以获得提高。

3结合信息技术

在全新的教育背景下，为响应新课程标准对语文课程开放性、活力性的要求，小学语文课堂教育需要凸显多媒体技术的作用，促进课堂教学效率的提升。因此，教师可利用多种类型的信息技术，提升教育方式的多样性，吸引学生的注意力，保证学生主动进行语文学习。教师可利用多媒体，以图片、音频、视频等方式，将学生带入相应环境中，从视觉、听觉等多个角度引起学生的学习兴趣，并体验到文章内含的情感，实现课堂教学的高质量推进。从学生自身表现来说，小学生正处于爱玩闹的阶段，自身的控制力不足，注意力涣散。为保证学生对语文知识的充分理解及学习，教师可依据课本内容制作微课视频。微课视频的优势在于知识丰富且播放时间较短，可以保证学生在注意力较强的时间内完成学习。因此，教师可充分利用信息技术的优势，实现语文知识由浅及深、化繁为简的学习，降低学生的学习难度。

4创设生活情境，锻炼观察能力

体验，是帮助学生深化理解的重要路径。语文作为一门来源于现实生活的实践性学科，需要老师在课程教学的过程中着重培养学生的语文素养和实践能力。体验式教学模式中的“体验”，更多来源于对生活现实的体验。老师在引导学生对实际生活进行感知之后，能够挖掘并培养学生对知识的探究能力，让学生在体验生活的过程中理解教材内容，以此完善学生的语文核心素养。对于小学阶段的语文教学而言，老师在完成对教材知识的讲解之外，还需要对学生的综合能力进行锻炼，通过为学生创设出真实的生活情境，能够让学生在观察生活的同时利用自己课堂所学的语文知识解决生活中的各种难题。比如，老师在组织开展口语交际活动的时候，可以将口语交际的环境设置为与学生生活息息相关的场景，例如公交车、图书馆、足球场等，让学生的代入感和体验感更加丰富。以公交车为例。老师可以组织学生们分别扮演乘客和司机，并将乘客细化为学生、老人、穿高跟鞋的白领、拿公文包的中年男子等。老师通过设置一辆公交车的场景，并为学生提供相应的突发事件，如“白领的身份证掉了”“学生起身给老人让座”等，让学生根据自身对现实生活的观察思考不同的情况可以怎样应对。老师通过组织开展这类生活情境体验活动，能够让学生的观察能力、人际交往能力、语言表达能力等获得協同发展，并让学生在观察生活、体验生活的过程中对抽象的价值理念和行为准则有一个具象化的认知，从而让小学阶段的语文教学活动能够和德育实现有机融合。

结语

在新课程体系的不断完善下，小学语文的教学方式也在不断地进行着改革与创新，要实现新课改的目标，不仅要使学生掌握一定的语文知识，还要提高他们的语文能力，提高学生的综合素质。然而，在进行教学改革时，教师要结合实践，找到教学改革的关键，才能使学生的学习成绩得到全方位的提高。

参考文献：

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