构建小学英语高效课堂策略探究

王洪波

摘 要：小学英语是学生打好英语基础的重要阶段，是激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习习惯的关键时期。小学生想要在未来切实参与到社会活动中，必须形成良好的英文语言技能。也就是说，教师应准确把握小学英语教育契机，向学生传授正确的英语知识并培养其语言应用技能，构建高效课堂价值由此凸显。同时，这也是新课程标准对小学英语教学提出的新要求，教师在新课标环境下开展教学工作时，必须以构建高效课堂为己任。

关键词：小学英语；高效课堂；构建策略

引言

作为小学英语教师，应该对小学生的年龄特点和实际学习能力有充分的了解。小学生天性活泼好动，好奇心旺盛，对感兴趣的事物充满着强烈的探究欲望，但同时也极容易被周围事物分散注意力，无法长久的保持学习兴趣。因此教师需要建立小学英语高效课堂，在激发学生英语学习兴趣的同时，挖掘学生的潜能，促进学生综合能力的提升。

1探索小学英语高效课堂构建路径的原因与意义

高效课堂的构建是增强小学生课堂学习效果的关键，是让小学生在有限的课堂学习时间内积累丰富英语知识的重要举措，也是提升小学英语综合教学水平的必经之路，因此小学英语教师必须正视高效课堂构建的重要性，主动打造追求高效的英语课堂。再者，小学时期是培养学生良好学习习惯的关键时期，在高效课堂中，教师能够有效强化对学生学习行为、思想的监督和管理，这既有助于课堂教学有效性的提高，也有助于学生良好学习习惯的建立，为其未来发展奠定了坚实基础，为小学英语课堂教学水平的提升创造了新的可能。

2构建小学英语高效课堂的教学路径分析

2.1尊重学生主体地位，构建主体参与型课堂

在以往的小学英语教学中，教师忽略了学生课堂主体的重要性，再加上小学生一直处于被动式学习的地位，导致学生的自主学习能力不高，英语学习兴趣不够浓厚。兴趣是小学生学习的主要动力，学习兴趣是构建小学英语高效课堂的重要基础，也是提升小学生英语学习能力的重要前提。教师需要遵循新课程改革的要求，尊重学生课堂主体地位，提升学生自主学习能力，培养学生的英语学习兴趣，构建主体参与型小学英语课堂。要想激发学生的英语学习兴趣，教师应该从教学模式设计入手，设计一些学生喜欢的英语课堂教学模式。首先，教师可以运用多样化的课堂导入方法，运用歌曲导入、电影片段导入等，教师要保证引入的教学元素是学生熟悉且喜欢的。比如小学生都很喜欢唱歌，教师就可以通过歌曲导入；学生喜欢看一些外国的动画片，教师就可以用一些外国动画片段进行课堂导入。其次，教师要减少“说教式”的教学方法，针对小学生的学习特点，将课堂交还给学生，引導学生主动发现问题、提出问题和解决问题。学生在回答问题或者思考时教师要进行聆听和引导，作为课堂的主导者，教师就是学生在学习路上的指路明灯，充分发挥自身的引导作用，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。除此之外，教师需要营造良好的教学氛围。良好的教学氛围是小学英语高效课堂的重要体现，也是提升学生英语学习积极性的重要手段。当学生身处良好的教学氛围中，学生的学习兴趣也会高涨；而当学生处于枯燥单调的教学氛围时，学生的学习兴趣也会大大下降。考虑到小学生的心智发育水平以及认知能力还不高，教师可以在上课之前利用唱歌、跳舞、做游戏等方式构建良好的教学氛围。

2.2小组合作学习促进学生合作探究

随着素质教育的落实和新课程改革的不断深入，小组合作学习已经成为一种教学基本形式。在高效小学英语课堂的构建过程中，师生互动和生生互动是非常重要的，只有让学生主动参与到课堂学习中，才能够有效提升学生的学习质量，并促进英语课堂效率的提升。首先，教师需要采用异质化分组的形式，针对学生的不同学习特点和英语实际水平，将学生进行异质化分组，让学生能够在合作学习的过程中形成良好的学习氛围，相互促进取长补短，实现共同进步。其次，教师需要在进行小组合作学习之前，为学生讲清楚合作学习的规则和遵守的纪律规范，避免学生因为意见不合导致学习氛围不佳。小组之间的公平竞争能够有效激发学生的好胜心，提升学生的学习积极性，同时培养学生的合作意识和集体荣誉感。教师应该在开展小组合作学习的过程中密切关注学生的参与状态，精心设计合作学习目标和任务内容，促进学生共同探究，提升学生的英语核心素养。

2.3情境化教学

相较于其他常规教学方法，情境化教学更能为小学生形象化思维创造良好的应用空间，促进其对知识的直观分析与想象，并使其在想象中深化学习感悟，是增强课堂教学效用的重要方法。所以说，在构建小学英语高效课堂中运用多元教学方法，教师可以以情境化教学为首选，以教材为基础，将信息技术手段与互联网、生活中丰富的英语教学材料结合起来，通过多媒体创设课堂情境，直观呈现英语知识。学生的直观思考与具象学习体验在情境中加深，从而形成更加丰富的收获，以自身成长推动课堂教学效用的提升。然而就现阶段来说，在应用情境化教学方法时，部分教师忽略了对生活化教学材料的运用，没有紧密结合英文知识在实际生活中的运用构建情境，以至于学生学习脱离实际、效果偏离预期。引导学生观察生活有助于解决该问题。教师可以先培养学生观察生活的习惯，再在课上组织他们将自身在生活中发现的英语说出来，围绕学生所观察和发现的生活提出英语问题，引导他们用英语回答问题。随着学生的表述，生活化英语教学情境形成，促进了其生活化思考。学生学习效率与课堂教学效果显著提升，“高效”目标达成。并且，英语问答营造出了良好的英文语言环境，有助于改变学生在常态化中文语言环境下形成的刻板语言思维，能够促进他们对英语口语的更灵活运用。在此状态下，课堂提升学生口语能力的教育功能更加高效。

结语

小学英语高效课堂的构建，能够在提升教学效果的同时，有效激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语应用能力，促进学生英语核心素养的提升。在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者、主导者和学生学习的辅助者，需要针对学生的特点构建高效英语课堂，活跃课堂氛围，提升教学质量。高效课堂的构建是一项系统且长期的教学工程，是新课程改革的教育要求，是师生共同发展的需要，同时也需要师生的共同努力才能有效构建。

参考文献

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[3] 刘德环，韩涛.探析构建小学英语高效课堂的教学策略[J].中国校外教育：中旬，2018（9）：1.