浅谈核心素养的小学数学教学策略

陈振山

摘 要：在全素质教育理念下，小学数学教学水平有了很大进步。数学概念是数学教育的基本内容，是学生学习数学的基本依據。但是对于小学生而言，他们的数学概念过于抽象，难以理解，很难在短期内掌握，更不利于小学生掌握，进而影响到学生的学习与教学。因此，在日常教学中，既要重视数学概念的传授，又要将其与核心素养相结合，使其掌握数学的基本概念，从而达到全面提升的目的。下面就小学数学概念在核心素质教育中的应用进行了讨论。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

引言

素质教育是我国如今教育改革的主要方向之一，数学作为小学教育阶段的重要学科之一，不仅仅是为学生传授数学基础知识，更是为学生后续学习以及发展奠定基础。而强化小学生数学核心素养的培养，一方面是为了促进学生数学知识理解以及运用能力的培养和提升，另一方面也是加快小学数学教学改革步伐的重要举措之一，应受到学校教职人员的高度关注和实施。

1数学学科核心素养的概念和内涵

数学核心素养指的是小学生在学习过程中形成的一种对数学知识的掌握能力，但是这种掌握能力是一种在简单基础学科领域内发展起来的，又高于简单理解的综合素养。小学数学学科素养体现了数学的本质和思想，其形成和发展有助于学生在综合学习过程中自主地发现问题和学习知识，促进学习的自主性不断提升，并能够最终获得解决数学问题的办法。小学数学核心理念是在推动数学教育改革的进程中，让学生能更好地理解数学知识，并且拥有数学学习的逻辑思维，理解数学的概念、本质和内涵，并且能促进学生进一步的进步和学习。小学数学教师在推进教育教学的过程中，一定要让学生明白数学理论和实践相结合的重要意义，数学概念应由实践而来，又能被应用到实践中去。而且现代数学学习需要教师和学生在轻松、愉悦的氛围内进行，这是笔者在多年教学工作中总结出的一种经验。

2以核心素质为视角的小学数学教育问题

2.1融合核心素养的方法单一

在小学数学课程中，要把核心素养教育融入到课堂教学中，就需要在教学渠道上实现多样化。这一阶段的学生，虽然在数学上有着很高的基础知识，但是，他们的思想内涵、思想、方法都不尽相同。从当前的教育状况来看，教师的核心能力培养方式非常单一，常常是以事例和大量的实际操作为手段，缺少创造性的思维方式，致使学生的学习热情降低，进而对教学质量产生负面的影响。

2.2小学数学课堂教学模式创新力度不足

部分小学数学教师在教学改革方面往往抱有许多顾虑，比如，一些小学数学教师认为课堂教学方式的改变，很容易让学生出现难以适应等情况，这反而会对学生的课堂学习质量和效率带来较大影响。还有部分小学数学教师认为原本的课堂教学模式同样能达到核心素养的培养效果，这些数学教师对教学改革工作的重视程度和实施力度不足。而照本宣科式的小学数学课堂教学模式，很容易使学生产生枯燥、乏味等负面情绪，不仅会对学生的课堂学习积极性和思维活跃性带来一定影响，还不利于学生数学学科核心素养的培养。

3核心素养的小学数学教学策略

3.1更新教学理念，重视核心素养

新课程标准提出小学数学教育应注重数学基础知识与技能的培养，提高学生逻辑思维能力和推理能力。因此，小学数学教学应改进传统的教学观念和教学方法，突出学生的核心素质，采取多种教学策略。同时，小学数学教育必须正确认识数学本质，科学设计数学学习目标，从知识、技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面促进数学学习目标的实现。

3.2创新教学手段，塑造数学思维

数学学习的过程中需要思维的变化和提升，数学思维能够帮助学生理解数学概念，而且能提升数学学习效率。在小学数学教学过程中，教师可以通过实物展示、教具、多媒体展示等等进行对知识的拆解式讲解，引导学生构建空间形象或者其他的数学世界，在训练的过程中，使学生的思维慢慢变得立体化，让学生脱离了辅助性的教具也能够展现出独特的数学想象力。对小学数学教师来说，学生能够学会举一反三和触类旁通，才能够在知识的迁移过程中逐渐提升学生的学习效果和教学内容，教师应从多面视角探讨和反思。教师为了能够提升学生的学习速度，应塑造学生数学思维成长的空间，创新教学方式有效地引导学生深入学习，既给予学生信心，又能全面客观地评价学生找到学习的短板，从而能够使学生的日常生活中处处均有数学思维。只有教师能够帮助学生形成良好数学学习的习惯，学生才能在日常生活中尝试使用数学思维理解世界。有时教师还可以通过网络与学生进行沟通，创建多种多样的数学知识展示方式，分享数学课堂上延伸的知识内容，这种多样化的教学模式非常有效。

3.3以生活为视角的思想教育促进数学学习

小学是儿童成长的关键时期，其心理特征更为突出。就拿他来说，他在学习的过程中，完全是凭借自己的知识，而非自己的经历。新知识是新知识的载体，教师要根据自己的知识体系，对新知识进行正确的认识和把握。小学数学是一门包含大量数学知识和习题的特殊学科，其内容十分抽象，给小学生造成许多困难。教师要在课堂上提供各种形式的数学教科书，使他们能主动思考，从具象到抽象，从而提高他们的学习效率。例如，在进行《长方形和正方形的面积》课程的概念教学时，教师要根据学生的具体情况，让他们从生活中的实际出发，来理解这个概念，学生们日常接触的物品种类繁多，比如铅笔盒、书本等，教师可以教他们描述物品的外观，让他们理解不同的事物，并将其形状进行比较。

教师在教学中要注意到各种物体的外型，不同物体的外型是不同的，这样可以让学生在学习中感受到与实际生活的联系，进而提升自己的思考能力，并在潜移默化中培养自己的核心素养。

结语

总而言之，核心素养培养是如今小学数学学科的重要教学任务之一，也是促进小学数学课堂教学质量和效率提升的有效举措之一，更是践行立德树人教育理念的重要途径。而小学生数学学科核心素养的培养，不仅需要数学教师综合考量教材内容、课堂教学目标以及学生实际情况，合理规划课堂教学内容以及教学方案，更需要数学教师具备足够的耐心与细心。

参考文献

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