信息技术在小学数学教学中的应用

李维刚

摘 要：现当今，随着我国经济的快速发展，数学这门课程作为义务教育阶段的重要科目，具有较强的逻辑性和复杂多变的知识。而信息技术的日益完善，促使了信息技术与学科教学进行整合，打破了传统教学的墙垒，为学生提供了优质课堂，让学生能够在声、像中直观感受抽象的数学知识，加深学生对概念的理解掌握，提高学生的综合素养，构建学生思维与学科内容之间联系的桥梁。

关键词：信息技术；小学数学教学；应用

引言

随着新课改的推广实施，教学工具也迎来了新的突破，其中信息技术在当前小学数学课堂教学中的应用最为广泛。采用信息技术为学生进行知识讲解，不仅能够方便教师管理学生，还可以帮助教师切实处理遇到的相关问题。进入小学阶段的学生对于新鲜事物大都充满好奇心，所以教师利用信息技术进行数学课程讲解，可以充分激发学生的学习热情，为其未来学习发展打下坚实的基础。

1开展课堂交互，提升效率

随着信息技术的发展，多元化教学模式逐渐成为当前教学的主流，具有大容量、智能化、虚拟化特征的网络信息资源成为教学资源的主要来源。特别是随着电子终端设备的不断更新，手机、平板电脑以及不同的教学平台与移动客户端等在教学中得到广泛应用，极大地增强了教与学的互动性，彻底改变了传统以教师、课本、课堂为中心的教学模式，更好地满足了学生个性化学习与协作学习的需求。因此，教师应积极借助现代信息技术强化课堂交流与互动，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。仍以“除数是整十数的笔算除法”这一课为例，除了在课堂上利用信息技术进行互动外，笔者利用微信小程序中的问卷星进行互动教学，把练习题输入问卷星小程序中，让学生在问卷星上答题，利用小程序的统计功能对学生的完成情况进行分析，借助大数据技术很快就能统计出学生做题的正确率、完成人数及出错较多的题目等信息。这样一来，教师就能更清楚地了解学生对课堂内容的掌握情况，对学生进行精准评价，从而有的放矢地制订教学计划，全面提高学生的学习效率。

2走入数学生活，感受知识内容

当前的数学学习内容大多来自日常生活，且经过完善和转化，所以数学题目类型大多都有着梦想化、代表性的特点。教师在探索数学教材的同时，应当不断深入挖掘教材当中存在的优秀教学知识，进而帮助学生整合具有法则认知及本质需求的课本学习资源。多媒体能够成为教师课堂教学的辅助手段，为当前的数学课堂注入活力。因此教师要利用信息技术，将生活中的数学呈现在学生面前，或者引入生活实例，激发学生的学习兴趣，使其感受到信息化课堂的魅力。以“连乘法应用题”教学为例，教师首先可以利用信息技术为学生创造商场采购物品的视频动画，即借助投影设备将超市购物画面展现在多媒体播放幕布上，并配上相关的文字介绍：“如商场采购了9箱芒果，每箱45斤，每斤进价15元，请问商场采购这些芒果一共花费了多少钱？如果你是商场采购经理，请问你需要如何定价才能够将这批芒果进行出售呢？”这时学生就会展开相关的议论和探索，其中一部分学生认为可以箱为单位进行售卖，另一部分学生则认为可以按进价的利润涨幅进行售卖，还有学生认为应当将其同其他水果一起包装成花束样式，这样不仅可以充分吸引顾客的目光，还可以更加快速地销售芒果。这时的数学课堂就变成了小型的模拟商场，促使学生在积极探讨当中将本课数学知识和日常生活当中的购物场景进行了结合。对此，教师可以引导学生进行角色表演，使其以不同的角色身份切实体验芒果售卖的难易程度，最后再投票选择出销售价格最高的售卖方案。通过教师与学生之间的互动教学，不仅让学生体会到了充满意趣的课堂，还让多媒体信息技术得到了充分利用，从而让学生了解了数学知识教学与日常生活整合的意义。

3利用信息技术，指导总结归纳

总结、归纳是小学生在高年级数学学习应具备的基础能力，也是学生应掌握的数学思想．信息技术在指导学生总结、归纳方面具有明显优势，在教学过程中，教师可以将归纳、总结的逻辑内容转换为形象思维，便于学生了解和学习，从而降低理论学习的难度．以“数学广角种树”为例，有这样一道题“同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽种1棵树且路两端都要栽树，求一共要栽多少棵树”．在解答时很多学生的第一反应就是100÷5=24（棵），而且对自己的答案很自信．基于学生学习情况，教师可以利用信息技术展示栽树的过程，如可以先看看20m可以栽几棵树，按照一般逻辑应该是20÷5=4（棵），但在实际操作过程中学生发现，如果20m两端都栽上树可以栽5棵，显然这一结论与学生的理解存在差异，基于这一差异教师可以指导学生记录：20m两端都栽树情况下可以栽5棵，然后用白板展示30m两端都栽树情况下可以栽几棵，学生发现可以栽7棵……通过对比进而发现20m两端都栽树的情况下，是在20÷5=4的基础上+1；30m两端都栽树的情况下是在30÷5=6的基础上+1，然后教师在白板上展示如果是40m呢？50m呢？100m呢？以引导学生结合白板展示的内容去寻找规律，在总结中发现问题然后将问题进行归纳，最终得出因为路两端都要栽树，所以栽的棵数比间隔数多1的规律．进而得出100m长的小路，每隔5m栽种1棵树且两端都要栽树的情况下，一共要栽21棵树的结论，让学生体会到数学学习中的规律性．

结语

现代化的信息技术为小学数学教学开辟了足够廣阔的空间，把信息技术与中国课程教学模式结合起来，能够使小学数学课堂实现较好的转变。在不断升级软硬件设施的同时，教师与学生尝试了学习数学的新方法。运用信息技术提高科研水平，开发课程资源，转变学生的学习方式，改变教师的教学方法，实时回顾教学过程，为小学数学教学开辟一片新天地，在学生教师双赢的进程中提高了数学课程的教学质量。

参考文献

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