核心素养视域下高中语文整本书阅读教学策略研究

张惠惠

摘 要：整本书阅读是近些年来教育教学领域较为热门的课题，旨在通过调动学生的学习潜能、给予学生最大的主体性尊重，从而引导学生自主学习、自由学习、快乐学习。本研究以整本书阅读导读课为出发点，根据语文核心素养的四大内涵，结合课例浅谈高中语文整本书导读课的策略，为更加民主科学的高中语文课堂构建提供切实可行的教学参考。

关键词：核心素养；高中语文；整本书阅读；深度阅读

引言

高中阶段，语文不仅是升学考试的主要科目，也是提升学生人文素养的核心科目。但在现实的教学实践活动中，高中语文来说相对涉及的学习范围比较宽泛，基础性的语文知识、内容宽泛的情感素养、自主探究的学习意识以及积极高效的学习行为。在进行高中语文阶段教学活动的整体过程设计中的重点，则是强调语文阅读活动教学，培养了学生全面的自主阅读鉴赏能力、审美表现能力。据此，高中语文教师就需要针对本教学班具体的学习情况，采取个性化的、针对性的阅读教学形式，以尊重学生主观意愿的态度来展开整本书阅读教学。

一、核心素养对高中整本书阅读教学的意义探讨

（一）何为整本书阅读

整本书阅读在我国发展的历史较远，上个世纪，著名教育家叶圣陶认为：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”他十分重视中学生的课外阅读，广泛的课外阅读可以拓展学生的知识视野，在日积月累的自由阅读练习中，学生对于更高层次的阅读和更深层次的写作都会有一个明显的提升。可见，整本书所倡导的深度阅读、自由阅读对于学生阶段性成长的作用不言而喻。

首先，整本书阅读在高中阶段对学生来讲，可以很大程度的拓展他们的阅读视野，学生自行计划读书、对于疑难自行搜寻答案，从而对文本形成完整的认知。完整的阅读一本书，不仅可以形成良好的阅读习惯，也锻炼了学生的阅读能力、培养了学生良好的阅读方式，从而提升高中生整体性的语文学习能力。核心素养对于发展学生独立学习能力、鉴赏能力、终身学习能力都有着不同程度的要求，而整本书阅读就是以某一本经典读物，某一个阅读话题进行展开，让学生自行制定读书计划、读书目标、通过撰写读书笔记、开展读书交流会的方式进行分享交流。这样的学习方式不仅符合高中阶段学生提高巩固性的阶段性成长目标，也符合高中学生阶段性的身心发展水平，更适应了时代的发展对人才终身性、民主性的学习能力、思考组织能力的考验。

（二）核心素养对高中整本书阅读教学的意义探讨

核心素养在语文学科层面表现为基础性语言的学习、建构，在实际学习过程中，通过对字词句短篇的学习逐渐建立起学科思维，用系统的学科思维来促进学生在该学科上的能力提升。引导学生鉴赏我国优秀的历史文化，传承文明、创造文明。在高中阶段的语文教学中，学生的学习能力、学习观念都相对成熟的现状下，紧扣核心素养对教学的相关指导，教师可以适当设计出符合学生发展阶段的课程形式。在与学生相互交流、探讨，听取学生对于整本书阅读的期望、难点、困惑之后，有针对性的设计出阅读教学形式、写作训练模式，从而在师生民主的交流探讨下将核心素养落实到位。

二、核心素养导向下高中整本书阅读教学策略研究

（一）明确整本书阅读的意义

目前，社会变迁速度之快，前所未有。狄更斯曾经说过：“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”社会经济的快速发展使得广大人民群众在物质世界上收获了极大的成果，但精神世界的匮乏导致现今社会出现很多不可思议的社会问题。因此，对青少年个体的悉心教养就成为时代发展中无法回避的问题。高中阶段的语文整本书阅读，提升的不止是学生的语文阅读能力、写作表达能力，还包括学生优秀的阅读习惯还拓展至其他领域的阅读和学习。提升专业技能、开阔眼界视角、内心思想情感的培养，对于社会经济持续稳定发展、社会民主和谐进步都显得十分重要。

因此教师首先需要从学生层面来引导他们树立正确的阅读观念，学生的学习态度是后期教学活动顺利开展、逐步提升的基础，如果学生对于阅读活动持以懒散、无所谓，或者说敷衍了事的态度，那么教师再科学合理的教学设计都无法真正落到实处，最初的教学目标也难以达成，核心素养所强调的各种要素更是无法实现。课内阅读是整本书阅读教学的主导，教师需要在有限的课内时间向学生传达阅读教学的意义、教學目标、阅读的范围（中小学优秀课外阅读书目）、高效的阅读方式，写读书笔记的方式和时间等等。在培养好学生良好的阅读习惯之后，整本书阅读才能转移到课外时间。积极引导学生在整本书阅读中去拓展视野，体验生活，品味人生，获取长久的精神食粮。坚决反对在考试中取得高分，强迫性地去阅读试卷中的单篇短文，获取短暂性的功利性的阅读体验。

（二）以导激趣，从独特角度唤醒阅读期待

高中阶段的学生，虽说身心较为成熟，也有一定的自我学习能力。但阅读活动虽说是一个相对枯燥的过程，如果没有相对健康积极的阅读习惯和既有的阅读能力，那么整本书阅读也很难进行下去。因此教师的课程开始阶段，就可以通过巧妙的教学设计来激发学生的阅读兴趣。比如选取文章中较为精彩的段落让大家共同品评，不管是分析人物特征，还是分析社会对于人物、故事情节发展的作用，引导学生进行思考，起到“一时兴起”，却达不到下了课“意犹未尽”的效果。

整本书阅读的关键点在于通过对书本的贯通性阅读，全面了解书本中对社会世态、人物故事、情感变化的描写，区别于之前阅读中的节选式阅读。一叶障目而不见泰山，这样的教学容易带领学生走入一个误区。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。整本书阅读的意义就在于带领学生全面认识事物的来龙去脉和前因后果，从而与作者产生情感上的共鸣，提升核心素养。

同时在基于叶圣陶思想的基础上，整本书阅读还可以发展学生语言、锻炼学生思维、提升学生精神境界，从而去促进学生心灵的发展。整本书阅读对于学生的综合性学习能力提升是有极大帮助的，因此教师在施教的过程中要从兴趣的层面进行引导、鼓励，从而把这样有效的学习方式长久坚持下来。

总结：核心素养要求学生掌握最关键的几点素养，在日常学习中、生活中，在教师的带领下和自己的自主探究下，逐渐提升自己的学习能力、学习水平。因此教师要引导学生认识到核心素养理念下整本书阅读的意义所在，掌握整本书阅读的相关方法，高效的完成学习任务，促进阶段性成长。

参考文献：

[1] 郑秀清.基于语文核心素养的高中文学名著整本书阅读指导策略[J].名师在线，2022（12）：79-81.

[2] 张燕华，殷茵.高中语文整本书阅读教学：类型与建议[J].天津市教科院学报，2022，34（02）：33-38+73.