小学数学教育中学生核心素养的培养

葛珍

摘要：由于在现阶段的小学数学教学工作中，教师对核心素养培养缺乏重视、核心素养培养方式过于单一等问题影响了核心素养的培养效果，因此教师必须积极创新教育思路，从核心素养的构成要素着手选择适当的教学方式，转变学生的学习态度，以确保培养学生核心素养的教育目标能够得到全面落实。

关键词：小学数学核心素养培养策略

数学教育对学生的成长具有较强的指引作用，从小学数学教学的角度出发，教师应当格外重视在教学中落实核心素养，不仅能够真正帮助学生提高解决问题的能力，而且能够推动学生学习状态及时转变的同时带给学生多元化的学习体验。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的积极意义

（一）有利于增强小学数学教学的针对性

围绕培养学生核心素养的目标，在开展小学数学教学工作的过程中，教师能够打破传统教学模式的限制，并且从多角度出发对学生进行科学全面的指导。通过这样的方式促进学生学习状态的积极调整，这样一来每位学生都能够真正做到主动积极解决问题，并且在探究和了解数学知识的过程中，实现对数学的深度探索。数学教育对学生的影响是直接且深刻的，在培养学生核心素养的教学过程中，学生能够进一步改变学习观念，并且在探究和解决数学学习问题的过程中，与教师形成密切的配合，通过这样的方式实现对核心素养的有效锻炼和培养。在教师的不断推动和影响下，小学数学教学的方向感更强，每位学生都能够带着明确的目标，投入数学知识的探索中，从而真正实现综合素质的有效提高。

（二）有利于促进小学生数学学习能力的提升

小学数学学科核心素养本身具有较强的典型性和代表性，在培养学生数学核心素养的过程中，教师与学生的关系能够发生相应的转变，每位学生都能够做到多角度出发探究和解决数学学习问题，并且在学习能力得到锻炼和培养的情况下，推动思想观念的进一步转变。小学数学学科的核心素养本身能够概括学生数学课程的相关学习需求，无论是计算能力、几何直观还是数据分析与推理，这些核心素养都能够在一定程度上服务于学生探索数学知识的需求。核心素养得以落实的情况下，学生能够更好地掌握数学学习方法和技巧，并且在探究数学知识的过程中实现学习能力的全面提升。

二、小学数学教学中培养学生核心素养面临的问题

（一）教师对核心素养缺乏重视

教师是小学数学教学活动的组织者，但是在现阶段的数学教学工作中，许多教师对核心素养缺乏应有的重视，教师通常只是强调如何通过数学教学帮助学生提高解决数学问题的能力，并没有真正考虑到学生的实际学习情况和真实学习需求，这就导致数学课程中核心素养的培养效果较为有限。教师受到传统教育思想的影响，在对学生进行教育和指导的过程中，没有考虑到自身的角色定位，由于对学生的学习活动部分干涉过多，对核心素养的重视程度不高，导致小学数学课程中核心素养的培养效果难以得到保障。此外，由于教师本身对核心素养缺乏应有的关注，在日常教学工作中，教师很难做到围绕核心素养学习先进理论，也没有真正从学生发展的角度出发，对核心素养进行深入解读。长此以往，教师很难真正在数学教学中落实培养学生核心素养的目标，学生在学习过程中同样难以得到教师科学全面的指导。

（二）核心素养培养方式单一化

在尝试培养学生数学学科核心素养的过程中，许多教师采用的培养方式仍然存在单一化的特点，虽然能够将对学生核心素养的培养放在重要位置，但是却没有把握好与学生之间的有效对话和协作，核心素养培养方式难以得到全面创新。教师通常采用说教的方式对学生提出各项要求，而没有真正考虑到学生的实际学习状况以及真实学习特点，由于对核心素养的培养方法缺乏创新和优化，导致学生在看待问题时的体验不够深刻。长此以往，学生对核心素养的认知与解读不够清晰，他们在探究问题的过程中很难实现对核心素养的自主培养。

（三）教学评价中对核心素养体现不充分

教学评价是指教师对学生的评价，在小学数学教学工作中教学评价有着重要的育人功能，通常来说教师的评价标准直接影响到了学生的学习方向。从培养学生核心素养的角度来看，目前许多教师并没有将核心素养作为实施评价的重要依据，教学评价仍然围绕学生的解题能力展开，教师过分强调如何基于数学教育帮助学生提高数学解题能力，却忽略了培养学生核心素养的重要价值。此外，还有许多教师在数学教学过程中，没有考虑到核心素养的独特作用，学生同样很难真正把握好数学学习的方向。为了获得教师和家长的认可，学生将大量的精力用于作业练习，没有真正考虑到思维成长进步与，学生在数学课程中的主体价值难以得到凸显。

三、小学数学教学中培养学生核心素养的基本原则

（一）遵循主体性原则

以学生为主体是小学数学教学的基本要求，在培养学生核心素养的过程中，教师应当遵循主体性原则，真正尊重学生的主体地位。根据学生的学习特点和学习需求对其进行指导，通过这样的方式让学生能够真正发挥自身主观能动性，并且在一定程度上推动学生学习能力的全面提升。这些主体性原则意味着教师需要尽可能地减少对学生学习行为的干涉，根據不同成长背景下学生的学习特点和认知需求，对学生进行全面具体的教育和管理，在学生掌握科学的学习方法的情况下，推动核心素养培养的全方位落实。在不同成长背景下，根据学生对数学知识的探究状况，教师需要对教学流程做出进一步的调整与优化，真正保障学生的主体地位，让每位学生都能够提高解决问题的能力。

（二）遵循递进性原则

小学数学教学中培养学生核心素养不是一蹴而就的，教师应当遵循递进性的教育原则，从基础性数学知识着手帮助学生快速调整学习状态，并且在层层递进的教学设计中推动学生数学核心素养的全面培养与提升。递进性原则意味着教师需要做好对培养学生核心素养的长期规划，真正将核心素养贯穿于小学数学教学的全过程，并以此为基础推动学生学习观念的及时转变，让每位学生都能够在接触和了解数学知识的过程中，实现核心素养的全面培养与提升。此外，根据小学生的数学学习规律，教师在渗透核心素养相关要素的过程中，也需要做出相应的调整，比如在低年级阶段，教师应当重视对学生兴趣的引导；在中高年级阶段，教师则应关注如何基于数学教育推动学生思维的成长，通过科学严谨的教学规划，使培养学生核心素养的目标得到进一步的落实。

四、小学数学教学中培养学生核心素养的实践策略

（一）在教学情境中，强化学生的推理能力

推理能力是小学数学核心素养的重要组成部分，培养学生推理能力的关键在于为学生提供良好的学习环境，引导学生在已知条件的情况下推理出新的观点，通过这样的方式促进学生思维的全面锻炼和培养。为了有效营造良好的教学氛围，教师应当在小学数学教学活动中尝试揣测这些情境，通过对多媒体技术的有效运用向学生展示与现实生活相关的图片和视频材料，借助立体化的教学情境引发学生的深刻思考，让每位学生都能够在接触和了解数学知识的过程中获得多元化的学习体验，确保学生能够基于情境实现推理能力的不断强化与提升。根据小学数学教学的相关内容，教师在引导学生进行推理时采用的方法也需要做出相应的调整，以创设情境为基础调动学生的视听感官，让每位学生都能够真正做到主动分析和思考问题，并且在有效推理的过程中不断强化思维，最终落实培养学生核心素养的基本教学目标。

（二）组织趣味数学游戏，强化学生的计算能力

培养学生的数学计算能力是小学数学学科核心素养的重要组成部分，因此教师应当格外重视对数学计算内容的有效整合，采用数学游戏帮助学生提高解决问题的能力。开放自主的教育环境有利于学生的思维发展，为了有效实现培养学生核心素养的相关目标，教师应当遵循开放性的教育原则，从多个角度出发，引导学生探究和解决数学问题，并且在开放的教学环境下推动学生学习状态的进一步调整。教师应当结合小学生的数学学习特点，选择适当的数学游戏形式，既要把握好学生的学习规律，也要考虑到学生在数学课程中表现出的学习态度和积极性，能够真正推动学生对数学知识的深度探索，并且从游戏的角度出发促进学生计算能力的全面提升。比如，在小数乘法的数学知识点教学中，教师可以结合现实生活中关于商品买卖的场景，鼓励学生开展角色扮演的游戏活动，通过对不同商品进行定价，让学生在模拟购买商品产品的过程中，快速列出小数乘法的算式，通过有趣的数学游戏促进学生数学计算能力的提升。

（三）借助生活化教具，强化学生的空间观念

教具是辅助小学数学教师开展数学教学活动的重要工具，在小学数学教学工作中，教师应当格外关注对教具的合理运用，通过这样的方式促进学生空间观念的不断强化。在小学数学教学工作中，学生接触到的立体图形较为有限，但是这些立体图形大多与现实生活息息相关，这就意味着教师在对学生进行教育和指导的过程中，应当尽可能地融入生活化的教学元素，将现實生活中的实际物品作为教具，并通过这样的方式推动学生对数学知识的进一步探索，让每位学生都能够在观察教具的同时实现空间观念的不断强化。比如，在长方体和正方体的数学知识教学中，教师可以将日常生活中常见的立体图形呈现在学生面前，如长方体的课本、正方体的魔方等，通过对这些生活化材料的有效运用，帮助学生更好地理解立体图形的特点，在方便学生观察的同时促进学生空间观念的不断强化。

（四）在生活实践中，巩固数据分析观念

小学数学教育强调理论和实践的相互融合，为了有效帮助学生巩固数据分析观念，教师应当格外重视对生活实践活动的全面落实，通过贴近现实生活的实践活动，帮助学生理解数学的生活内涵，并且在收集和分析数据的过程中推动学生数据分析观念的不断深化。教师必须具备较强的数据分析能力，在组织实践活动的过程中尽可能地让学生联系现实生活收集相关的数据资源，有效减少对学生的干涉，为其营造自主实践的空间。比如，在直方图的数据分析知识点教学中，教师可以鼓励学生利用课余时间收集近一个月的家庭用水量数据，并以此为基础作为数据分析的重要依据，通过这样的形式引导学生参与数据分析的相关锻炼活动。

结语

小学数学教学中培养学生的核心素养是提高数学课程质量的关键，也是促进学生综合素质提升的基本要求。作为新时代教育工作者，小学数学教师必须充分关注对数学教学模式的有效优化，将培养学生的核心素养贯穿于小学数学教学的全过程，基于科学严谨的教学设计培养学生的学习兴趣，在围绕数学核心素养对学生进行指导的同时带给学生多元化的学习体验，确保小学数学教学发挥应有的育人价值和功能。唯有如此，才能真正实现培养学生核心素养的基本目标，基于高质量的小学数学教学促进学生的个性化发展。

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责任编辑：唐丹丹