初中语文综合性学习有效提升策略研究

程爱国

在初中语文教学中开展综合性学习研究，不仅能够引导学生对学科知识和技能进行综合性学习，实现语文听说读写全方面能力的提升，还能够完成跨学科的有机链接和整合，实现学科教学改革的深入发展。本文从综合性学习的相关定义和实践探究出发，结合人教版初中语文教材内容和具体教学案例，从拓展知识渠道、促进学科联动、营造多样情境、完善师生互动和设置综合实践等角度，进行深入研究和分析，从而找到提升初中语文综合性学习有效性的途径和方法，为学生的全面成长奠定基础。

语文是一门基础性和实践性较强的学科，不仅能够培养学生日常的听说读写能力，还能为其他学科的学习提供必要的基础和条件，因此语文的教学效果对学生的成长至关重要。在新课程改革全面深入的背景下，初中语文教师应积极更新教育观念，摒弃过去单一的学科知识教学，顺应时代发展、贴近学生成长需求，采用综合性和实效性的教学模式，达到培养学生综合素养的目的。为此，初中语文教师要正视学生的成长规律，构建以学生为主体的语文课堂，引导学生积极投入学科教学活动中，通过自主学习和教师的有效辅导，完成学科知识和技能的综合性发展。

一、开展初中语文综合性学习的必要性分析

（一）有助于推动新课标的落实和发展

2001年教育部印发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出，要引导学生进行语文学科的综合性学习，推动语文教学方式的实践性应用和探究。随后的语文教学改革中逐渐将引导学生进行综合性学习作为语文教学活动的主要研究方向，并通过理论分析和实践探究，归纳和实践综合性学习模式。由此可以看出，初中阶段语文教学中进行综合性学习，不仅有助于提高学生的学科综合素养，还有利于推动新课程标准在语文教学中的落实，促使语文教学改革稳定发展。

（二）有助于促进初中生综合素养提升

在初中语文教学活动中进行综合性学习模式的应用和探究，需要教师对整个学科的教学目标和内容进行研读和掌握，从全局角度进行教学任务和活动的设计。这样的教学实践活动将单一的学科知识教学转变成综合素养的培养，将有效帮助学生完成从被动学习到主动探究的转变，通过合适的学习任务的引导和推动，实现语文学科听说读写全方位的训练，从而为学生学科素养的培养奠定扎实的基础。在综合性学习模式的带动下，初中生可以根据自己的学习基础和能力进行自主学习活动的探究和应用，实现语文学科知识的积累和技能的提升，有效达到提升语文综合素养的目的。

（三）有助于提高语文教师的专业能力

在传统的语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学手段，进行单一的学科知识输出，这样的教学虽然经过教师仔细思考和设计，但是由于脫离学生的实际学情和学习需求，且没有与实际生活进行有机联系，无形中拉开了学生与语文学科之间的距离。在初中语文教学中进行综合性学习的研究，需要教师改变传统的应试教育理念，有效优化自己的教学模式和方法，并深入学生个体，了解学生的学科基础和潜在能力，以设计综合性的学习任务来有效推动学生的学习行为，帮助学生实现学习意识和态度的转变。因此，这样的教学实践活动要求初中语文教师主动走出自己的舒适区，充分反思过去积累的教学经验，优化和创新教学模式，从而提升课堂教学质量和自身专业能力。

二、当前初中语文教学现状

（一）应试教育思想影响教学效果

新课改在基础教育领域已经应用多年，各个学科的教学理论研究也在如火如荼地进行，但是在实际初中语文教学中，应试教育思想仍旧牢牢占据整个学科教学基调，影响着广大一线教师、学生和家长。首先，日常的学科教学活动以单纯的学科知识讲解为主，利用大量的口头“灌输式”教学进行学科知识的输出，忽略了学生综合素养的培养；其次，将教师的年底考核与学生的考试成绩直接挂钩，没有考虑学生的起始水平和提升幅度；最后，在进行学生学习效果评价时，只将学生的期末成绩作为评价对象，忽略了过程性的发展和提升。这种应试教育思想会严重挫伤学生学习语文的积极性和主动性，导致教师和学生过度追求学习成绩的提高，使整个语文教学活动应试化和功利化，影响了学生学科综合素养的培养。

（二）学生缺乏自主学习意识和能力

在传统“灌输式”的教学模式影响下，初中阶段的学生依旧对教师非常依赖，多数是被动地接受教师的知识灌输，自身缺乏主动学习意识。在被动的学习模式下，初中生完全奉行“拿来主义”，教师输出语文知识，学生“照单全收”，缺乏自己对知识的理解和思考，很多学习方法和技巧并不适合某些学生个体，因此造成学习过程中丢三落四、知识内容不成系统，对很多知识“知其然而不知其所以然”。这样的语文学习不仅效率低下，还会造成学生自主学习能力和意识的缺失。

（三）教师缺乏必要的教学依据和辅助

要想在初中语文教学活动中提升综合性学习模式的实施效果，需要教师对该模式进行深入理解，与实际教学内容相结合，从学生的实际学情和最近发展区进行精准构建，从而完成综合性学习在初中语文教学中的实践应用。但是在实际语文教学中，教师并没有接受过专业的综合性学习模式的培训，相关的理论研究和实践应用案例并不充足，导致语文教师在设计综合性学习模式时缺乏必要的依据和辅助，只能“摸着石头过河”，在探索中进行补充和完善。在这样的背景下，传统教学模式虽然得到有效改善，但是前方的发展方向并不明确，教师在教学中容易出现左右摇摆的情况，从而影响课堂教学质量和水平。

三、初中语文综合性学习有效提升策略

（一）拓宽知识渠道，丰富学习内容

要想在初中语文教学活动中进行综合性学习的教学，需要教师积极转变教学思想，跳出单一的教材教学范围，依托具体的教学目标和方向，积极拓宽获取相关语文知识的渠道，实现课内外教学的互动，最终达到丰富学习内容的目的。对初中阶段的学生来说，只有学习内容足够丰富，才能获得综合性的学习引导，补充和优化自己的学科薄弱点，从而提升自身的综合实力。

以人教版语文七年级上册第二单元综合性学习“有朋自远方来”为例，虽然本单元教材包含一部分会友的文章，但是不足以支撑本次综合性学习活动的开展。为此，教师可以引导学生拓宽知识渠道，利用互联网挑选课外阅读资料，如《谈交友》《伯牙鼓琴》等，使学生仔细体会字里行间的真挚友情，掌握与朋友相处和保持友情的方法，分辨“君子之交淡如水”是否符合自己的友情信条等。这样的学习探究活动不仅能够帮助学生提升思想认知，还能有效丰富阅读内容，为其综合素养的提升奠定扎实的基础。

（二）促进学科联动，实现均衡发展

语文是一门基础性学科，是承托不同学科知识发展的平台。在初中语文教学中进行综合性学习活动设计，不能将研究视角局限在语文这一门学科中，而是应依托学生知识和能力的发展方向，根据学生的学习需求进行跨学科探究，这种跨学科的联动是开展语文综合性学习活动的必备条件，也是实现学生均衡发展的有效途径。

以人教版语文七年级下册第六单元综合性学习“我的语文生活”为例，语文是一门应用性和工具性都很强的学科，在进行语文生活探究时，教师可以引导学生结合其他学科知识完成学习的深化与拓展。比如，在阅读《海底两万里》这本书时，教师可以设计以下实践活动：第一，根据文章描述，绘制潜水艇的构造图；第二，查阅资料，分析尼摩船长的“诺第留斯号”与现在的潜水艇有什么差异，以此引导学生进行机械方面的知识探究，形成跨学科联动，帮助学生均衡发展，切实推动学生不断前行。

（三）营造多样情境，改良课堂体验

新课程标准明确指出，为了提高学生的自主学习意识和能力，可以通过创设教学情境的方法来完成学生学习状态的转变，变被动为主动，实现教与学的有效互动和发展。为此，要想提升综合性学习的教学效果，教师要从实际教学目标和内容出发，利用多种形式积极构建多样的教学情境，以激发学生的学习探究兴趣，有效改善语文课堂教学体验。

以人教版语文七年级上册第二单元综合性学习“少年正是读书时”为例，初中学生随着社会认知的提升，很容易对学习的意义和价值产生疑问，教师可以利用本次综合性学习活动，以多媒体技术创设教学情境，增强课堂教学体验。首先，教师选取绿皮火车、高铁和飞机等具有代表性的交通方式，记录不同场所乘客的不同状态，引导学生對不同生活状态进行思考；其次，从招聘平台下载一些具有代表性的岗位描述，让学生对真实的工作岗位和职责进行了解，完成实际职场认知的洗礼；最后，让学生计算一下自己的生活成本，衡量一下读书、工作和生活三者之间的关系，帮助学生树立正确的读书观。这样的教学情境很容易引起学生对教学内容的探究兴趣，有效提升课堂教学体验。

（四）完善师生互动，优化教学效果

师生互动是教学活动的重要实施手段，是教师了解学生学习程度、学生给予教师反馈的主要方法。但是在传统的语文教学中，教师为了增加课堂教学容量，会采用统一的“灌输式”教学，将语文知识进行串联，一股脑地输出给学生，这样的单向输出忽略了学生个体学习能力的差异，影响了学生对语文学习的兴趣。基于此，教师可以在综合性学习活动中选择合适的教学环节展开师生互动，以优化课堂教学效果。

以人教版语文七年级下册第二单元综合性学习“孝亲敬老，从我做起”为例，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，教师可以设计一些开放性的问题与学生进行有效互动，如你了解中国哪些孝亲敬老的故事呢？在日常的生活中，你是如何对待自己的父母和长辈呢？你理解的“孝顺老人”，应该从哪些方面做起呢？等等。这些问题为师生互动打开了局面，学生可以阐述自己的所思所想，从而增强主动参与教学活动的意识，有效提升整个语文课堂教学效果。

（五）设置综合实践，提升学生素养

要想保障综合性学习的实施效果，需要教师设置综合实践活动。初中阶段的学生已经具备一定的生活认知和实践能力，教师在设计综合性实践活动时要尊重学生的年龄特征，结合具体的教学内容和目标，设计符合学生能力水平的综合性实践活动，以推动学生全面成长。

以人教版语文七年级下册第二单元综合性学习“天下国家”为例，家国天下是教育教学中亘古不变的主题，如果教学主题和内容拿捏不准确，就会使学生感到政治意味过浓，产生较大的距离感。为此，教师可以设计综合性的实践活动“找一找我们身边的爱国人物”，研究对象可以是日常生活中的人，也可以是引领新时代发展的“抗疫英雄”“航空勇士”等，让学生从自己的所见所感出发，真正感受爱国情怀，从而有效激发学生的爱国热情和强国意识。这样的综合性实践活动能够真正调动学生的参与兴趣和热情，提升自身的综合素养。

四、结语

总而言之，在初中语文教学中进行综合性学习探究，不仅能够帮助学生完成学科综合能力的提升，还能推动初中语文教学改革的有效落实和发展。作为初中语文教师，必须意识到及时更新教学理念的必要性，紧跟新时代教育发展方向，不断创新教学方法和模式，发挥综合性学习的优势和实力，从而有效激发学生的学习意识，帮助学生完成学科综合素养的有效培养和提升。

（宋行军）