试论小学美术的简笔画教学

王倩

【摘要】随着我国教育的发展，在小学阶段，教师需要认识到美术这门学科对于学生身心发展的重要意义。在展开美术课堂时，教师需要结合小学阶段学生的特点和性格来进行各项环节的构建。于是，教师便可以先从简笔画的教学入手，通过由浅入深的教学形式来引导学生循序渐进地学习。这种方法能够更加迎合小学阶段学生的需求，使其通过简笔画的学习，逐渐对美术这门学科产生新的认知，深入挖掘简笔画教学的意义，以多种角度入手来进行简笔画教学模式的展开，让学生在课堂中通过自主思考、自主操作的过程，对简笔画产生正确的理解，不断地强化学生的艺术素养和审美能力。本文将针对如何在小学美术教学中展开简笔画教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。

【关键词】小学美术  简笔画教学  教学策略

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0163-03

在小学阶段，教师需要认识到这一时期的学生正处于审美能力、思想水平发展的重要时期。因此，教师需要认识到美术课堂的必要性。在展开课堂时，教师可以从简笔画教学入手，通过这种方式来引导学生逐步认识美术这门学科。这种方法十分符合学生的学习规律和特点，能够让学生认识到美术的魅力，同时，教师还可以引导学生主动进行创造、创新，促进学生思维水平的发展。教师也需要深入地挖掘简笔画的教学特点，为学生提供具有针对性的学习内容，引导学生以一种正确巧妙的方式来进行学习和探究，这样才能够充分地发挥出简笔画教学的作用和价值，让学生从中实现思想水平和审美素养的全面发展。

1.在小学美术教学中展开简笔画教学的意义

在展开简笔画教学时，教师要认识到简笔画内容主要包括点、线、面，通过这三种形式来表现事物，能够实现写意和写实的有机结合，让学生对美术知识产生全面的认知。同时，这种方式也能够帮助学生营造出轻松的学习氛围，让学生感受到学习美术的乐趣，通过简笔画的学习过程，强化学生的思维水平和创造能力。同时，简笔画的教学内容也能够在一定程度上丰富课堂内容，使美术知识变得更加生动、有趣，并且也能够丰富学生的学习形式，实现对课堂内容的补充和完善，让学生对美术学科产生深度思考，促进学生听课效果的提升。在展开简笔画教学时，教师一般需要用粉笔和黑板这种形式来进行展开，根据具体的学习主题，帮助学生更加快速地找到事物的特征，强化学生的观察能力，让学生通过这种形式逐渐掌握美术的学习技巧和方法，这样才能够为其后期更加深层次的学习奠定基础，在展开简笔画教学时，学生便能够积极、踊跃地进行参与，在其中充分发挥出自己的优势，让学生利用自己的创造力来进行简笔画的学习和绘制。因此，在美术课堂中展开简笔画教学十分关键，能够进一步促进学生实现综合性的发展。

2.在小学美术中展开简笔画教学的特点

2.1简约直观

简笔画的内容主要是简单的点、线、面，具有简约直观的特点。在展开美术课堂时，教师利用简笔画进行授课的过程中，便可以利用其这个特点，将一些复杂的知识进行转变，让学生通过对于简笔画的理解来进行繁琐事物的探究，引导学生进行深度思考，使其逐渐认识到简笔画学习的意义。这样，学生在进行学习时也能够以一种便捷灵活的方式来进行探究，优化学生的听课质量，让学生通过这种方式灵活地运用简笔画来进行知识学习，这种方式十分符合其学习特点，能够通过生动形象的内容和画面来吸引其重视，让学生以一种轻松的方式完成学习任务，实现审美素养的全面發展，全面地发挥出简笔画中简约直观的特点和优势。

2.2生动幽默

在展开简笔画教学时，教师需要认识到其具有生动幽默的优势。在这一过程中，教师可以根据自己的想象，呈现一些形象夸张的简笔画内容，让学生通过观察的过程来理解学习主题。同时，教师还可以尽量将一些色彩鲜艳的内容在这一图画中进行体现，吸引学生的关注，让学生通过简笔画的理解来进行新知识的学习，感受到课堂学习过程的趣味性，这样才能更好地引发学生进行参与，提高学生的创造性，充分地发挥出简笔画中生动幽默的特点。

3.小学美术教学中展开简笔画教学的相关策略

3.1利用简笔画突破教学过程的重难点

在进行美术课堂教学的过程中，教师需要认识到简笔画学习对于学生整体学习过程所带来的重要影响。在这一过程中，教师需要以这种方式来实现教材内容的简单化，使学生能够通过简单易懂的学习方式来进行知识的掌握。这种方式十分契合身处于小学阶段学生的特点和心理，能够进一步帮助学生掌握正确的思路和方法。在课前，教师需要通过教材中所呈现的内容来进行简笔画主题的设定，让学生通过对于简笔画的观察和思考来认知学习主题，这种方式能够降低学生的学习难度，同时，也能够让学生对美术课堂改观。在过去，教师只是通过讲解知识的形式来帮助学生进行理解和学习。而这种方式不仅课堂效率低，还会在一定程度上打击学生的兴趣和积极性。因此，通过简笔画的形式，学生能够找到学习的新方法，认识到美术作品的魅力，从思想上改善学生对于美术学习的态度，这样才能够从根本上实现理想的学习效果。

例如，教师在讲解三年级上册《美丽的花》这节课时，教师便可以对本节课主题进行全面分析，挖掘出其中的重点和难点内容，并根据这些内容来用简笔画进行化解，帮助学生找到学习重难点的方式方法，使学生通过简笔画的学习对“花”这一主题产生初步的印象。之后，再对这一主题进行深度的探究。在这期间，教师可以通过简笔画的形式来展现出花的形态特点，并在其中突显各种花所具有的精神内涵，让学生在观察各种各样花的简笔画时，自行进行各类花形态特点的总结。教师可以在其中补充一些生活中常见花的生长特点和习性，丰富学生的知识素养和生活经验，并让学生进行进一步的思考，深化学习主题，通过简笔画这种直观性较强的学习内容，将本节课的重点知识进行凸显，加深学生的记忆和理解，让学生通过这种形式拥有良好的体验感和收获。

3.2引导学生亲自绘制简笔画

在展开简笔画教学时，引导学生动手尝试是学习的重要环节。教师需要充分地发挥出学生的想象能力，引导学生开拓学习思维，让学生发挥出自己的优势。在简笔画教学中形成较强的成就感，这样才能够进一步提升学生的自觉性和积极性，让学生在各类活动中都能够踊跃地进行参与和学习。因此，教师便需要利用学生自我发挥的机会，让学生根据这个固定的主题来进行简笔画的绘制，根据自己的想法和见解来进行简笔画的构建。在这期间，教师可以让学生以小组为单位来进行参与，让学生在各自组内进行讨论和探究，将自己对于简笔画的想法进行充分表达，拓宽学生的学习思路，让学生从其他同学的思考角度出发来进行简笔画的理解，让其对简笔画的学习产生新的认知。同时，教师需要发挥想象力，使学生掌握学好美术学科的关键点。教师需要在其中帮助学生学会结合自己的想法来进行作品的表达，这样才能够真正地实现美术教学的价值。同时，这种形式也能够为学生构建出互动性较强的学习氛围，让学生在其中感受到轻松的学习环境，以一种欢快的方式来进行简笔画的学习，让学生逐渐感受到简笔画中所具有的生动灵活的特点，对其学习内容产生较大的求知欲望，引导学生主动地进行探究。

例如，教师在讲解《梦幻的城堡》这节课时，教师需要抓住本节课的学习主题，让学生理解城堡是由哪些图形构成，使学生掌握利用线条、图形的绘画方法。教师便可以引入简笔画教学，让学生以小组为单位，根据自己印象中城堡的形式来进行简笔画的绘制，学生便会通过回忆影视剧、动画片等内容来进行想象和繪制，使学生通过这种形式绘制出自己所喜爱的画面，强化其动力，让学生掌握运用线条来进行物体的绘制的方法，丰富学生的思维。在小组内，学生可以通过先讨论再绘制的方式来进行循序渐进的学习，在掌握一定的思路和方法后，构建出属于自己的简笔画，让学生充分地利用自己心之所想来进行绘画练习，掌握简笔画的绘画方法。在学生绘制完毕后，教师可以以比赛的形式来为学生进行打分，哪一个小组得分最多便为获胜。这种形式能够激发学生的团队意识，让学生为了集体的荣誉更加深入地对简笔画进行钻研，以一种认真的态度来面对此次活动。同时，也能够让学生产生竞争的意识，强化学生的学习动力和探究热情。在观察学生的简笔画过程中，教师需要对其进行具有针对性的评价，找出学生的不足，让学生明确简笔画的绘画规律和原则。教师需要根据具体的简笔画原则来设定评分规则，使学生能够逐渐明确学习的目标，这样才能够充分地发挥出简笔画的教育价值，让学生通过简笔画的学习过程抓住本节课的学习重点，促进学生听课效果的提升。

3.3利用信息技术展开简笔画教学

在当下的时代背景下，教师需要认识到信息化课程的展开所具有的重要意义。因此，教师便可以全面利用信息技术。通过这种学习形式来引导学生主动进行探究，这种方法不仅能够带给学生良好的体验，还能够拓宽学生的视野，教师可以在课前通过挖掘教材知识的过程来确定学习主题，围绕着学习主题来进行课内课外学习内容的筛选与添加，让学生以一种更加全面的思考角度来进行知识探究，这样才能够进一步促进学生审美素养的形成，让学生在丰富自身文化素养的同时，实现良好的学习效果。这种方式能够让学生将课内与课外知识联系在一起，教师可以根据信息技术的特点，来为学生提供更加生动的学习内容，让学生观看到不同主题的简笔画，并了解简笔画的绘画过程，使学生通过观看的学习过程，逐渐对简笔画产生直观的印象，加深学生的记忆。教师也可以为学生呈现一些简笔画相关的故事，让学生以图文的形式来进行理解。这样也能够进一步激发学生对于简笔画的学习热情，使其充分地感受到简笔画的优势和特点，这样才能够使整体的简笔画教学实现进一步的发展。

例如，教师在引导学生进行曲线练习时，便可以通过信息技术的形式来为学生进行知识和技巧的总结。教师需要让学生掌握物体宽、高比例的方法。于是，便可以利用多媒体这种直观的展现形式来为学生进行讲解，让学生通过这种准确性较强的教学内容，而对简笔画的学习产生新的理解，使学生通过对于比例问题的思考过程，强化其思维能力和想象能力。教师可以让学生临摹苹果，以简笔画的形式来进行绘制。之后，教师便可以将学生中简笔画绘制最好的作品，用大屏幕进行展示，以此来实现学习共享的效果。此外，教师也可以将一些简笔画相关的动画片为学生进行播放，在学生走神时便可以为其进行播放，以这种方式来吸引学生的注意力。在动画片中，学生也能够联想简笔画相关的内容，教师也可以根据动画中的各个人物、物品等来引导学生进行简笔画的练习。根据学生的兴趣来展开课堂，让学生通过这种更加直观的观察过程来进行学习和探究。同时，教师也可以为学生设计微课视频，全面地汇总本节课所涉及的知识内容，让学生在课下也能够进行学习和探究，这种方式能够促进学生形成复习的意识，让学生在复习的过程中认识到自己的薄弱处。并且，教师需要对视频内容进行分类，让学生对整体的学习过程产生清晰的思路，并且，让学生通过短短几分钟的观看过程，便完成复习的任务，引导学生进行自我反思。这样便能够充分地发挥出信息技术在简笔画学习中所具有的重要作用。

4.结束语

本文在开始主要讲述了在小学美术教学中展开简笔画教学的意义。之后，又提出了在小学美术中展开简笔画教学的特点，包括简约直观、生动幽默这两点。最后，本文又针对如何在小学美术教学中展开简笔画教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。在课堂中，教师可以利用简笔画突破教学过程的重难点，让学生通过观察教师所展示的简笔画来进行学习主题的理解，以这种更加轻松的方式掌握学习重点。同时，教师也可以引导学生亲自绘制简笔画，让学生在亲手绘制的过程中，对简笔画的绘画方法产生更加深刻的印象，强化学生的主体性。此外，教师也可以全面利用信息技术展开简笔画教学，通过这种方式，带给学生良好的视听体验，让学生产生自觉性和积极性，更好地面对后续更加深层次的学习。希望本文的内容能够对小学美术教师提供一些帮助。

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