案例教学法融入初中《道德与法治》教学中的对策

陈小玲

【摘要】在新课改背景下，案例教学法作为新颖的教学模式，为教师创新课堂教学指明了方向，在初中《道德与法治》教学中应用案例教学方法能够优化课堂教学模式，降低《道德与法治》知识的理解难度，将抽象的内容借助案例具体化，激发学生的学习热情，能够有效提高课堂教学效率。初中《道德与法治》课程中需要学生掌握的理论知识比较多，且这部分内容理论性较强，对学生而言具有一定的学习难度，而在案例的辅助下开展讲解，借助生活中的真实案例，能够有效降低理论知识的理解难度，带领学生在分析案例的过程中理解理论知识，能够加深学生的印象，掌握道德与法治相关知识的同时，提高学生的思维能力和分析能力。本文从案例教学法在初中《道德与法治》课堂中的融入现状入手展开分析，探索高效的教学策略，提高初中《道德与法治》课堂教学的效率。

【关键词】案例教学法  初中《道德与法治》  教学策略

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0034-03

在初中阶段的学习中，《道德与法治》课程占据重要的地位，学生在学习理论知识的同时能够得到思想教育，有助于学生思想道德水平的提升。但是在以往的教学中，教师讲授《道德与法治》课程时所采用的教学模式陈旧，多按部就班地讲解教材内容，学生的参与度比较低，在讲解过后会让学生死记硬背理论知识点，会给学生造成沉重的学习负担，无法发挥《道德与法治》课程的优势和价值，课堂教学效果会大打折扣。针对以往教学中存在的问题，教师可以应用案例教学法加以弥补和改善，围绕新课内容选择合适的案例，在课堂中引入案例带领学生分析讨论，将理论知识渗透到案例分析中，帮助学生理解，能够缓解学生的畏难情绪，在理解的基础上加以记忆，能够提高学生的学习效率。初中《道德与法治》课程的高效教学需要教师的精心设计，教师要结合学生的实际需求，选择合适的教学案例加以引导，降低理论知识的理解难度，注重对学生各项能力的培养，让其在实际生活中灵活应用《道德与法治》知识。

一、案例教学法融入初中《道德与法治》教学现状分析

首先，案例教学法优势良多，但是在实际应用的过程中会存在重重阻碍，教师选择的案例不当是导致教学效率低下的主要原因。不恰当的教学案例会对课堂教学的开展造成一定的阻碍，不仅无法达到教学目标，还会打击学生的学习自信。初中《道德与法治》教师能够认识到案例教学法的优势，但是在实际应用的过程中，所选择的案例与课程内容并不契合且缺乏针对性，在课堂中依据案例讲解理论知识时，依旧采用说理的方式，无法吸引学生的注意力。另外，还有部分教师所选择的案例比较复杂较难理解，初中生的知识储备有限，所选择的案例不当会给学生造成理解阻碍，导致学生对《道德与法治》课程的学习产生畏难情绪。案例教学法与初中《道德与法治》课程联系需要教师的精心设计，教师需要针对课程内容选择合适的教学案例，如生活中的热点新闻，在课堂中将知识点与案例分析相融合，以降低学生的理解难度[1]。

其次，初中《道德与法治》教师依据新课改的指引创新课堂教学，应用案例教学法优化课堂内容，能够带给学生新颖的学习体验，但是由于部分教师对案例教学法的应用并不熟练，在课堂中会存在时间分配不合理的情况，出现本末倒置的情况。部分教师将教学重点放在案例分析，给予案例分析过多的时间导致课堂主次颠倒，教学重点有所偏移，学生无法掌握相关理论知识，课堂效率低下无法达到预期的教学目标。还有部分教师基于案例分析的时间过少，引入案例后并未给予学生时间分析讨论，案例的分析由教师全权主导，学生处于被动的学习状态，教师会将多半时间放在理论知识的讲解上，使得案例教学法无法贯彻落实，整堂课程气氛低迷，学生的参与度比较低，会对其综合素养的提升产生消极的影响。

二、案例教学法融入初中《道德与法治》教学中的策略

（一）借助案例教学，培养分析能力

案例教学法在课堂中的应用，能够优化课程内容，推动学生全面发展，提高其综合素养。初中《道德与法治》教师借助案例教学法组织课堂教学，在讲述理论知识的同时要关注学生各项能力的发展，借助案例培养学生的分析能力，激活学生的思维让其从案例分析中掌握相关的理论知识。教师在课堂中要扮演好引导者的角色，结合课程内容制定出具有针对性的教学目标，选择合适的教学案例，在课堂中引导学生展开分析，营造出浓厚的学习氛围，以达到理想的教学目标。比如，初中《道德与法治》部编版教材（五四制），九年级下册课本第一单元《我们共同的世界》第二课《构建人类命运共同体》中《谋求互利共赢》，在这一章节内容的学习中，需要学生了解全球性问题，理解構建人类命运共同体的重要性。在课堂中，教师可以先带领学生回顾不利于人类和平与发展的因素，明确当前全人类面临的共同挑战，接着在PPT中呈现“二十国集团领导人巴厘岛峰会宣言”，借助这一时政热点开展案例教学，给予学生时间阅读并设置问题启发学生思考“从宣言中可以看出当前存在哪些问题？各国将如何应对？”“各种问题距离我们并不遥远，为什么会这样？这将产生怎样的影响？我们将怎样更好地共同面对？”让学生从中了解全球性问题，结合所学内容展开分析，探索应对全球性问题的有效策略，借此培养学生的分析能力[2]。

（二）借助案例教学，丰富课程内容

初中《道德与法治》教师在开展课程之前，要先梳理课程的重点内容，结合学习的重难点筛选具有针对性的教学案例，将重难点与新课相结合，丰富课程内容的同时带给学生新颖的学习体验，在案例分析中提高学生的认知水平，提高课堂教学质量，以达到理想的教学目标。比如，初中《道德与法治》部编版教材（五四制），九年级下册课本第二单元《世界舞台上的中国》第三课《与世界紧相连》中《与世界深度互动》，在这一章节内容的学习中，需要学生认识到中国对世界的影响，了解文明因交流而多彩。在课堂学习中播放视频《中国制造在美国》，让学生思考“中国的国际影响力表现在哪些方面？”从视频中体会中国正在为世界经济的增长注入新的活力，并播放《一带一路》的视频引导学生结合案例开展分析，加深对中国国际影响力的理解。在此基础上，借助张骞出使西域、鉴真东渡、郑和下西洋等文化交流互鉴的事例展开分析，思考“文明为什么要交流互鉴？”从中总结归纳文明交流互鉴的意义，明确中华文明在交流互鉴中发展、文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。在案例的辅助下开展教学能够丰富课程内容，满足学生的学习需求，同时拓展学生的视野，让学生在分析案例的同时积极地表达自己的观点，在理解的基础上牢牢掌握课程内容[3]。

（三）借助案例教学，联系生活实际

在初中阶段的学习中，《道德与法治》课程承担学生思想教育的重担，课程内容与生活关联密切是对生活现象的总结概括，在课堂教学中引入生活化的案例，能够大幅提高教学效率。教师在组织教学之前，要结合学生的实际学情选择生活化的教学案例，帮助学生理解理论知识的同时灵活运用，引起学生的共鸣，认识到《道德与法治》课程与生活之间的密切关联，在生活中运用所学知识解决简单的问题，帮助学生形成良好的品格。比如，初中《道德与法治》部编版教材（五四制），九年级下册课本第三单元《走向未来的少年》第七课《从这里出发》第1节《回望成长》，在这一章节内容的学习中，教师可以引入古代哲学家的案例，让学生开展自主阅读，结合自身的理解，谈谈自己看法并在班级中开展互动交流，分享自己对哲学家话语的理解，在课堂组织辩论活动“过程和结果哪个更重要”，明确过程很重要但结果同样重要，过程中的种种经历无论是顺利还是曲折都是成长的重要积累，也是人生的重要财富。学生在分析古代哲学家的经历和言论的过程中，能够理清过程和结果之间的关系，并结合自身的生活经历展开思考，能够获得深刻的学习体验。在讲授“结束与开始”这一板块内容时，呈现“三个人被关进监狱”的案例，让学生认真阅读材料并思考“案例告诉我们什么道理？我们应该如何正确地选择？”提高学生课堂专注度的同时，让学生形象地感受到人生的正确选择很重要，结合案例理性地思考和分析，对自己的人生选择慎之又慎[4]。

（四）借助案例教学，组织合作探究

初中《道德与法治》教师应用案例教学法时要保证学生在课堂中的主体地位，学生在之前的学习中已经积累了一定的知识，在分析案例时会提出不同的观点和看法，而部分学生受到知识经验的限制，对《道德与法治》知识的理解有限，教师要围绕学生的实际学情组织开展合作探究，让其在小组内展开互动沟通，引导学生自主发言针对案例提出自己的见解，发散学生的思维，在思维的碰撞中帮助其理解理论知识点。比如，初中《道德与法治》部编版教材（五四制），九年级下册课本第一单元《我们共同的世界》第一课《同住地球村》中《开放互动的世界》，在这一章节内容的学习中，需要学生理解经济全球化的表现、影响及应对策略，能够正确地对待文化差异。在学习“放眼全球经济”这一知识点时，教师可以借助苹果手机的生产这一案例开展教学并设置问题：“依照美国的实力完全有能力独立自主完成一部手机的生产，为什么要在全球范围内完成生产呢？这反映了经济全球化的什么表现？”鼓励学生在小组内展开讨论，结合教师呈现的图片和材料展开分析，在此基础上了解经济全球化的重要表现之一“商品生产在全球范围内完成”，以苹果手机的销售作为案例，引导学生思考“这反映了经济全球化的什么表现？”借此引出经济全球化的重要表现之二“商品贸易在全球范围内进行”，在合作探究中启发学生思考，借助案例帮助学生理解抽象的理论知识，提高课堂教学效率。

（五）借助案例教学，帮助学生理解

在以往的课堂中，《道德与法治》教学注重对理论知识的讲解，会放慢教学节奏与帮助学生理解，但是受到思维的限制学生无法跟上教师的节奏，使得课堂教学效率低下。针对这一问题，《道德与法治》教师要围绕课程内容选择合适的教学案例，站在学生的角度思考问题，联系实际生活，选择热点事件和话题抓住学生的眼球，借助趣味化的教学案例组织教学，发挥案例教学法的优势，帮助学生理解并掌握知识点。比如，初中《道德与法治》部编版教材（五四制），九年级下册课本第二单元《世界舞台上的中国》第四课《与世界共发展》中《携手促发展》，在这一章节内容的学习中，需要学生了解促进发展的措施，理解积极谋求发展的原因。在课堂中学习“积极谋求发展”这一板块内容时，借助“华为的缺芯之痛”这一教学案例开展讲解，启发学生思考“华为的遭遇对公司的发展有什么警示？”，借助“华为的缺芯之痛”这一社会热点问题激发学生的参与热情，鼓励学生在自主探究的基础上理解，谋求发展要把提升发展质量放在首位。接着呈现华为的5G引领材料供学生阅读，让学生在阅读材料的基础上展开分析，“华为能够取代高通，成为5G规则的制定者，凭借的是什么？这一转变将给华为带来什么影响？我们如何谋求发展？”借助這一社会热点鼓励学生畅所欲言，引导学生分析热点时事，借此向学生讲解全球规则制定的意义。

三、结束语

综上所述，在初中《道德与法治》课程中应用案例教学法，能够改善课堂教学，提高学生的课堂参与度，有助于课堂教学效率的提升。《道德与法治》课程理论性较强，且知识具有抽象性的特点，与日常生活有着密切的联系，学生不仅要牢牢掌握理论知识，还要求其在生活中能够贯彻落实，而案例教学法的应用能够弥补以往教学的不足，打破学生思维的局限，引入生活中真实的案例带领学生分析，能够让学生认识到《道德与法治》课程与生活之间的联系，同时降低知识的理解难度，在教师的引导下学生能够灵活运用所学知识，解决实际生活中存在的问题，学以致用。初中《道德与法治》教师在开展教学之前要做好充足的准备，围绕课程内容选择合适的案例，在课堂中给予学生沟通讨论的机会，加强对学生的指引，丰富课程内容的同时，借助案例培养学生的分析能力、应用能力和思维能力，让其在理解的基础上加以应用，构建初中《道德与法治》高效课堂。

参考文献：

[1]林我杰.案例教学法在初中《道德与法治》课堂中的应用[J].教师，2020（22）：97-98.

[2]梁君文.基于案例教学法的初中《道德与法治》教学策略探究[J].基础教育论坛，2022（13）：20-21.

[3]黄灼伟.案例教学法在初中《道德与法治》教学中的运用[J].文渊（中学版），2019（11）：287-288.

[4]张永庆.初中《道德与法治》课堂案例教学法初探[J].基础教育论坛，2019（38）：73-74.