SEL视角下亲职教育评价的实践探索

刘杰 王珊珍

【摘 要】科学有效的评价体系是推动区域亲职教育发展的重要支撑和保障。浙江省宁波市北仑区基于社会情感学习，依托家长成长学院，以评价内容为价值导向，从学习力、行动力、思考力三个角度对亲职教育评价进行了有效探索。

【关键词】亲职教育；社会情感学习；教育评价

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章編号】1005-6009（2023）17-0014-03

【作者简介】1.刘杰，浙江省宁波市北仑区教育局（浙江宁波，315800）基础教育科科长，一级教师；2.王珊珍，浙江省宁波市北仑区华山小学（浙江宁波，315800）副校长，高级教师。

在实施亲职教育时，我们需要用相应的评价体系来检验其效果，而社会情感学习（以下简称“SEL”）为评价提供了一个全新视角。SEL强调在教育中注重情感和社会经验的影响，认为情感是人类行为和思维的重要组成部分。因此，SEL视角下的亲职教育评价应该更加注重家庭的情感关系和孩子的社会经验，而非仅仅关注孩子的学习成绩。

浙江省宁波市北仑区教育局（以下简称“教育局”）以SEL为指导，依托家长成长学院开展亲职教育，以评价内容为主要研究方向，从家长的学习力、行动力、思考力三个维度对亲职教育评价进行了有效探索，通过家长、学校、家庭三大主体评价，借助多种评价方法，对家长了解、运用、分享SEL的情况进行了客观描述和积极反馈，评价流程见图1。

一、学习力——评价家长了解SEL的程度

学习力评价指评价家长对SEL的了解程度，即家长是否理解社会情感学习的相关概念，了解并确定孩子在社会情感方面的需求。关于学习力的评价包括三个流程：借助问卷评价家庭成员间的互动方式和情感表达方式，了解家庭成员间的情感联系；系统学习SEL；通过测试了解家长对SEL的掌握程度以及对孩子情感状态的了解程度。通过前期问卷、中期培训、后期测试，帮助父母掌握情感认知、情感表达、情感管理和情感交流的方法。

二、行动力——评价家长运用SEL的效度

行动力评价指评价家长运用SEL的有效性，即家长在日常生活中是否注重培养孩子的情感能力和社交能力，是否为孩子提供了与同龄人互动和交往的机会。行动力评价主要分为家庭生活指导评价和社会生活指导评价。

1.家庭生活指导评价

SEL认为孩子的情感发展至关重要。因此，我们不仅要关注家长对亲子沟通中情感联结的重视程度，还要关注家庭互动对孩子心理健康产生的影响。教育局根据SEL的五大领域制订了《家庭生活SEL评分表》（见表1）。

2.社会生活指导评价

SEL指出，社会交往和社会体验对情感的形成和发展具有决定性影响。家长不仅要为孩子提供参与社会生活的成长环境，还要在社会生活中引导孩子形成积极情感。社会生活指导评价内容包括孩子与家庭成员的交流、孩子与社区成员的互动、孩子对教师及同伴的情感等。教育局根据SEL中的社会意识和关系技能两大领域，制订了《社会生活SEL评分表》（见下页表2）。

三、思考力——评价家长分享SEL的深度

思考力评价指评价家长在分享SEL时的思维深度。主要考核家长在亲职教育活动中的参与度、投入度和反思能力，具体指：一是亲职教育分享，通过亲职教育经验交流会，将家长关注的亲职教育问题作为分享主题，让家长进行头脑风暴，撰写经验文章；二是亲职情景演练，邀请家长以情景演练的方式探讨和分析家庭教育中的重点难点问题；三是家校共育沙龙，直面家校沟通中存在的问题，邀请家长与班主任、任课教师进行圆桌对话，分享家校沟通秘籍。

总体来说，SEL视角下的亲职教育评价在北仑区亲职教育的整体构建中起到了促进作用。教育局不仅梳理了评价内容，还优化了评价结果导向。在评价亲职教育效果时，我们应该充分尊重家长的主体地位，注重家长的主观感受，如开展“最具学习力家长”“最具行动力家长”“最具思考力家长”评选活动，向家长反馈评价结果和改进意见。此外，亲职教育评价还需要注重家庭和学校两大主体的合作，通过学校与家庭互评的方式开展“家风建设优秀之家”“优秀亲职教育单位”评选活动，形成家校育人合力。

SEL视角下的亲职教育评价是一项长期性、系统性、复杂性的工作。在评价时，要注重“量化指标+质性分析”相结合的方法。对于量化指标，我们需要选取合适的统计方法，避免增加家长负担；同时也应结合质性分析，通过家长访谈、家庭观察等方式，用描述性的语言呈现家长的个性化成长。未来，浙江省宁波市北仑区将继续研究SEL的累积效应，在评价内容的年段分化、评价主体的社群联动、评价方式的个性支持、评价工具的数字化借力、评价效果的增值体现等方面不断深入探索。