书韵飘香：让阅读润泽生命、惠泽心灵

宋秀丽

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”读书可以滋润心灵、开启心智，读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人精神饱满而丰盈。苏霍姆林斯基先生曾说：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。我园通过“书韵飘香”活动，引导幼儿感受书韵、书香，进而陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵。

一、多维度创设阅读环境，构建幼儿良性阅读生态

艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》开篇中提出：“阅读总是需要个场所的。”随后他谈道：阅读的乐趣不仅仅取决于场所，读什么书、读书时的心情、读书的时间、阅读氛围、阅读态度和阅读动机都在影响着阅读，这些因素建构了阅读的社会背景。阅读的场所和社会背景等所有因素整合在一起，构成了“阅读环境”，即阅读空间、阅读设施、书籍等物质环境和阅读氛围。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在阅读活动中，我园重视阅读环境的创设，努力为幼儿创设开放式、互动式的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，满足幼儿的阅读需要。

1.做好幼儿“前阅读”

幼儿园要给幼儿创造一个和谐的阅读环境，为幼儿筛选合适的阅读材料至关重要。幼儿所触摸的书籍、听成人讲故事、自己复述故事和发表对故事的理解都属于阅读范畴。幼儿园要为幼儿把好阅读的第一关，为幼儿选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的经典图书，培养他们的前阅读能力。比如：《大灰狼娶新娘》是教育部推荐的绘本，故事隐喻了一种生命的延续，一种家庭的温暖，适合小班幼儿家庭亲子共读。整个绘本阅读过程，幼儿专注力非常高，能主动模仿起故事中大灰狼的形象，还能在成人的引导下改编、续编绘本故事。又如：《妖怪油炸饼》是适合大班幼儿阅读的一本绘本，故事里小兔子用各种蔬菜做了美味的油炸饼。幼儿被聪明可爱的小兔子、滑稽有趣的妖怪吸引，对故事内容油炸饼也很感兴趣。他们积极主动地了解蔬菜的营养价值，并由此生成了与蔬菜有关的科学、数学、音乐、美术等活动。

2.鼓励幼儿“前书写”

《纲要》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本图画精美，色彩柔和明快，无形中能让幼儿感受美好，激发他们的想象力和创造力。在阅读绘本时，幼儿往往会对绘本中的图画产生极大的兴趣，甚至会根据自己的兴趣点、已有经验尝试创编绘本。我园积极营造适宜幼儿前书写的环境，鼓励他们把自己心中的故事用纯真的画笔勾勒出来，通过感知、涂画、图形、模拟运用文字或符号等形式向周围的人表达自己的感情。这不仅培养和发展了幼儿的前书写能力，还提高了幼儿的审美意识，让他们学会感受美、表现美、创造美。

3. 支持幼儿“前表演”

我园搭建舞台，提供材料，支持幼儿讲述或表演绘本故事。师幼可一起以某一本绘本为素材进行绘本剧编排，幼儿可用自制的道具进行表演。通过表演绘本剧，幼儿能加深对故事的理解，更好地内化阅读经验，提升语言表达能力、身体动作能力以及社会情感能力等。

二、多策略开展阅读活动，助推教师深度阅读与学习

“腹有诗书气自华”，阅读与教师的专业成长有着密切的关系。我园提供各类书籍，为教师打造专属阅读空间。只有教师会读、多读，才能更好地引领幼儿阅读。

1.薄书读厚法

薄书读厚主要是指读书时要善于读出言外之意，把书中的留白处加以想象，对书内涵的理解深度日益增厚。我园每周都安排阅读学习交流的时间，让教师在学习与研讨中增加对书的感悟和理解。以小班组《学前教育中的主動学习精要——认识高瞻课程模式（第2版）》为例：教师先学习和理解高瞻课程模式的含义，然后针对前言中提出的一系列值得思考的问题展开讨论，接着对高瞻课程的学习环境、一日常规等进行深度阅读与研讨，让教师知道怎样真正帮助幼儿学会主动学习和探究学习，如何以关键经验、核心内容、基本能力和主要态度等组织一日活动。通过对书籍的共读和研讨，教师真正意识到只有追随幼儿的兴趣和经验，努力为幼儿提供支持性的环境，并及时提供鹰架，才是真正的以幼儿为本。

2.以点带面法

我园积极引导教师自主阅读，并以点带面，推广与共享好的书籍及阅读经验，从而营造“人人阅读、人人爱读、人人会读”的浓厚读书氛围。我园搭建了教师个人分享与展示阅读经验的平台如读书心得展示墙、经典好书领读员等，教师可以分享自己读书过程中的收获与感悟，领读或解读自己阅读的好书，展示自己的读书笔记等，从而以个人成长带动集体成长，实现教师个体阅读到团队阅读的增值效应。

三、多途径开展亲子阅读活动，让家庭成为幼儿阅读的肥沃土壤

幼儿的阅读，不只发生在幼儿园，还发生在家里。史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》一书中用诗一样的语言告诉我们亲子阅读对孩子人生的重要作用：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”幼儿园应多层面开展亲子阅读活动，引导家长为孩子读书、与孩子一起读书，在增进亲子情感的同时引导孩子爱读书、乐读书、会读书，从而使家庭成为促进幼儿阅读的肥沃土壤。

1.亲子读书节，搭建连心桥

亲子沟通需要恰当的方式和载体，而亲子阅读正是连接孩子与家长内心世界的一座桥梁。我园定期开展亲子读书节活动，让幼儿带动家长一起阅读。幼儿园的图书馆里、大厅角落、各班的阅读区……到处都有家长和孩子一起阅读绘本的场景。亲子共同感受着绘本人物，欣赏着绘本图画，讨论着绘本故事内容……家长和孩子都很投入，体验着亲子共读的幸福。

2.亲子阅读打卡，让阅读常态化

家长为孩子读书是爱的行为。我园开展亲子阅读打卡活动，请家长每天坚持亲子阅读15分钟（阅读内容可以是图文并茂的故事、儿歌、古诗等）。家长可用手机拍摄孩子阅读的照片或者视频发到班级群中，也可和孩子一起在阅读记载卡中记录当天阅读的内容和收获。家长应支持孩子自主记录，允许孩子用自己的方式如符号、简单的文字、图画等进行记录。学期末我园将评选并表彰优秀的亲子阅读家庭及阅读小明星。亲子阅读打卡活动让阅读成为家庭生活的一个重要组成部分，赋能家长，使爱的陪伴更有力量，让家长与孩子共同成长。