把如厕的快乐还给幼儿

费文成

案例中的幼儿并非一直穿着尿不湿，只是在如厕时要求穿戴，说明这部分幼儿其实已具备初步的自主控制如厕能力。从身体感官上看，使用尿不湿进行如厕一定是不舒服的。但是，为什么这些幼儿明明可以尝试去馬桶如厕，却宁愿不舒服也要穿着尿不湿呢？

1.问题根源何在

首先，幼儿是否有用马桶如厕的不愉快经历？当幼儿如厕把衣服弄脏时，家长是如何对待和处理的？若是家长对幼儿自主如厕的观念、认知不够科学，当幼儿尿湿、弄脏衣服且伴随着情绪失控，而哭闹、发脾气等，则很有可能在幼儿尝试自主如厕的初期一味地批评、指责。而幼儿被消极的体验影响，就会刻意回避这类不愉快的尝试，而坚持要求继续使用尿不湿。

其次，家长是否出于某种原因一直让幼儿使用尿不湿？比如为了自己方便或担心幼儿把衣服弄脏。长此以往，幼儿便对尿不湿产生了重度依赖。

另外，幼儿是否对卫生间的环境容易感到紧张？一方面，卫生间的物品都是按照成人身高设定的尺寸，门、马桶、洗手池、镜子等家具都是2～3岁幼儿无法正常使用的，因此幼儿缺乏一定的掌控感和安全感。另一方面，卫生间相对密闭，且装修相较于其他房间简单、不够温馨，故幼儿如厕时容易紧张、害怕。

2.对应解决之法

尿不湿虽然能便捷地帮助成人解决幼儿的如厕需要，然而它绝非幼儿发展的助力器，反而容易给幼儿造成心理依赖，成为其自主如厕路上的绊脚石。成人应帮助幼儿将如厕变成和进餐、睡眠、游戏等一样快乐的事情，而不是总想回避、拒绝。

首先，家长应加强对儿童身心发展规律和特点的学习，提高认识，建立合理期望，觉察自己日常的教育行为。当幼儿如厕不顺利时，要理解这时幼儿可能就已经处于不知所措和紧张之中，他们需要的是接纳和关爱，此时可告诉幼儿：“没关系，下一次我们再用马桶尿。”帮助幼儿在一次次尝试中慢慢掌握正确如厕的方法和技巧。

其次，家长可适当改善卫生间的环境。比如布置儿童马桶、低矮一点的小洗手池和镜子等，增添一些幼儿熟悉且喜欢的东西，帮助幼儿建立对卫生间的亲近感。同时，在幼儿一开始练习如厕时，成人最好能在旁陪伴。随着如厕次数增加，幼儿对如厕环境和如厕流程越来越熟悉，成人可以选择渐进式离开，最终让幼儿可以自主如厕。

此外，还可以使用图画书资源助力解决幼儿的如厕难题。托班的孩子通常对“屎尿屁”的话题非常感兴趣，我们可以与幼儿共读相关的绘本。如阅读《我会上厕所了》学习使用蹲便器的方法；阅读《马桶的故事》增强对马桶的兴趣和认识；阅读《糊糊·臭臭·便便·球球》开展便便观察活动；阅读《一路顺风，便便！》帮助幼儿将食物与便便建立联系；阅读《我要去喽！》《尿床老师》《1、2、3，拉便便》《尿裤子男孩》等绘本帮助幼儿缓解如厕压力，让如厕变成一件有趣、快乐的事情。