固定的滑梯能开展自主游戏吗

宋雅婷

滑梯是幼儿非常喜爱的运动器械之一，但滑梯的摆放与组合方式相对固定不变，幼儿在这种高结构的器械上很难开展自主游戏。因此，我们围绕“固定的滑梯能开展自主游戏吗”为教研切入点，让教师围绕以下3个游戏片段进行激烈的思维碰撞。

【片段1】安安通过滑梯台阶到达滚筒滑梯位置，下蹲坐在滑梯边缘顺势滑下。接着，他再次到达滚筒滑梯顶部，往下看了看，头冲下身体前倾想要趴着下滑，被赶过来的教师A制止。

【片段2】幼儿都在滑梯台阶处排队准备到滑梯顶部，由于只有一个入口，队伍排得有些长。站在队尾的乐乐看了看前面的小朋友，跟旁边的佳佳说了什么，两个人径直向材料屋跑去。他们抬了一个竹梯兴冲冲地跑了过来，将竹梯架在了滑梯顶部的护栏处，尝试爬竹梯到达滑梯顶部。教师B发现后，要求他們把竹梯拿走，继续排队玩滑梯。

【片段3】辉辉和玲玲找来长木板架在滑梯护栏位置，并在下面放了软垫，尝试通过长木板进入滑梯。玲玲脱掉鞋袜，赤脚缓缓走上了坡；辉辉看见后也将鞋袜脱掉，双手打开保持平衡，缓缓向上爬，偶尔扶一下木板两端。新奇的玩法吸引了越来越多的幼儿加入其中，教师C悄悄上前，默默地保护着他们。

在观看了上述3个游戏片段的视频后，大家就幼儿在玩滑梯中的安全性与自主性进行了研讨，并对教师的做法进行了点评。

小敏老师：片段1中安安趴着倒滑滑梯的方式相当危险，因为幼儿倒滑滑梯可能会因挤压颈椎而引起椎骨变形，甚至会因控制身体平衡能力变弱，致使头先着地而增加发生意外的风险。教师A及时发现和制止了这一危险行为，说明教师A具有安全意识。

小洁老师：当现有的滑梯玩法不能满足幼儿自主游戏挑战的需要时，他们就会产生改变和调整游戏玩法的强烈愿望。片段2中一个竹梯就引发了幼儿对滑梯玩法的新探索，带给了他们新奇的体验。教师B出于安全的考虑阻止了乐乐和佳佳的创新玩法，不利于幼儿自主性和创新性的发挥。我们需要思考如何在安全与自主创新之间找到一个平衡点，既能支持幼儿的这种创造力和自主性，又要确保幼儿的安全。

欢欢老师：从片段3来看，幼儿知道在架空的木板下面放软垫，说明他们有一定的自我保护意识，但他们由于年龄小，缺少生活经验，自我保护意识和能力都比较差。这就需要教师仔细观察他们的游戏行为，预判他们可能发生的危险，像教师C那样默默地保护着他们。

小宇老师：从片段2和片段3来看，幼儿有自主游戏的精神和敢于探索、勇于冒险的学习品质，但他们缺乏自我保护的意识和安全常识。我们要增强幼儿在自主游戏中的安全意识，进行安全常识教育，帮助幼儿提高自我保护的能力。

……

从上述研讨中不难看出：教师既要确保幼儿玩滑梯的安全性，又要赋予幼儿一定的自主性，使幼儿能够自主创新滑梯的新玩法。那么，如何实现“安全”与“自主”的兼容与平衡呢？

1.创设安全适宜的活动环境

安全适宜的活动环境是幼儿用滑梯进行自主游戏的前提，若活动环境本身存在安全隐患，则会增加幼儿自主游戏的难度和危险性。教师不仅应为幼儿创设宽松、自由、和谐的心理环境，还应确保物质环境的安全：要定期检查滑梯有无尖锐棱角，要加宽滑梯周边地面的塑胶地垫，要在滑梯安全盲区张贴警示标志，并查看幼儿活动地面上是否有玻璃、碎石头等危及安全的杂物。

2.提高幼儿的安全意识和自护能力

教师应结合幼儿的年龄特点，针对幼儿的发展需要，从与他人交往的安全、对环境中危险物或事情的认识、活动与运动中的安全等方面提高幼儿的安全意识和自我保护能力。就滑梯而言，教师应在幼儿自主游戏前明确告知游戏的范围和游戏时应遵守的规则，如在玩滑梯时不能推挤、倒滑等；游戏中教师应站位合理，确保每一名幼儿都在视野范围之内，在发现幼儿的不当行为或危险行为时应及时制止，并引导幼儿对相关行为的安全性进行讨论，以进一步提升幼儿的安全意识；游戏后教师可通过集体观看现场图片、视频等方式引导幼儿回顾游戏，让幼儿学习安全的玩滑梯行为，并观看同伴遇到困难或危险时是如何解决和保护自己的，学习他们正确的姿势和安全自救的办法，从而增强自我保护能力。

3.赋予幼儿玩滑梯游戏的自主权

独立自主是每个生命体的追求，赋予幼儿自主权就是赋予其内在的生长力量。在确保幼儿安全的前提下，教师要赋予幼儿决定滑梯玩法的自主权、选择使用辅助材料的自主权。当幼儿有了一定的自主权后，他们就能结合自身能力发展水平对游戏环境和材料做出调整与改变，创新滑梯游戏的玩法。教师对幼儿创新的滑梯玩法应做好判断与分析，支持不存在安全隐患且能促进幼儿发展的新玩法，如利用竹梯、木板、绳索等上滑梯的方式。当自由材料与固定材料产生无限组合时，幼儿就能获得充足的自由创想和游戏空间。

4.教师灵活扮演适宜的角色

在幼儿玩滑梯的过程中，教师应灵活扮演适宜的角色，使他们能在自由与安全的宽松环境中自主游戏。一是观察者，观察是教师在自主游戏中的重要任务，只有认真细致地观察才能更好地为游戏指导提供依据。如当通过观察发现幼儿玩滑梯方式不当时教师应予以制止并示范，或让其观看同伴正确的姿势。二是保护者，教师必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，切实做到“安全第一”“防于未然”。当幼儿用长木板、竹梯等其他材料探索滑梯玩法时，教师要默默靠近、暗暗保护。三是启迪者、引导者和促进者，教师只有成为幼儿的启迪者、引导者和促进者，时刻与他们保持互动，随时了解他们的兴趣、想法，才能让幼儿对滑梯进行持续深入的探究，从而助推滑梯自主游戏向纵深发展。

通过对“固定的滑梯能开展自主游戏吗”的教研活动，教师认识到在滑梯这一游戏场域中，虽然场地和材料相对固定不变，但若科学开展、合理指导，则对培养幼儿的自主意识和创新性非常具有价值性。教师应睁大眼、管住嘴、放开手，力求找到安全与自主之间的平衡点，使两者能够兼容并进、相辅相成，以真正满足幼儿学习与发展的需要。