基于核心素养培养的小学语文优秀传统文化教学分析

江苏省盐城市阜宁实验小学 刘红艳

作为人文社会科学领域的重要学科，语文学科本身不仅承担着传授学生语言知识的重任，同样起着学习和宣传文化的作用。随着学科核心素养理念的提出，语文学科在新课标下的教学中有了更为明确的要求、目标与任务，即要同步促进学生语文关键能力与良好品质的发展，让他们更好适应社会发展与未来的学习需求。然而，以往语文学科教学中只注重语文知识的讲授，却忽视了文化知识的挖掘与渗透，直接影响了学生语文核心素养培养目标的顺利实现。此时创新语文教学方式及内容，构建基于优秀传统文化渗透的语文教学体系对提高学生语文综合素质有积极的意义。

一、小学语文核心素养

语文素养主要是在语文学科知识学习过程中所获得的知识与形成的能力、人文素养以及思维方法等，它由文化传承、思维发展、语言运用、品德修养与思维发展等方面构成。语文核心素养则是指学生长期参与语文知识教育实践中，通过持续性学习语文课程知识所逐渐形成并发展起来的适应未来社会基本发展需求、特殊情境构建或者实际问题解决中所必备的语文思维品质。相较于语文素养，语文核心素养是诸多语文素养中最重要和最本质的要素，也是最能够展现出语文学科内在价值且区别于其他学科的关键素养。在小学阶段，语文核心素养主要可以划分成如下四大维度：一是语言建构与运用。该素养体现在小学生运用语言文字的能力方面，包括能否熟练、准确地使用语言文字开展沟通与写作等。二是思维发展和提升。该素养体现在学生创造思维、直觉思维等思维能力发展上，尤其是要促进小学生思维品质得以顺利提升，如增强思维灵活性、深刻性以及批判性等。三是审美鉴赏与创造。该素养是基于指导小学生开展审美体验活动或者审美评价活动来培养审美意识，以及形成积极向上的审美品位与情趣，掌握美的表现法与创造法。四是文化传承与理解。该素养体现在学生对传统优秀文化的传承与发展方面，包括可以对差异化文化形成正确认知，并且增强对传统文化的自信心，以及对自身文化事业进行拓展等。

二、基于核心素养目标的小学语文优秀传统文化教学意义

在推动课程教学向高质量发展中，“核心素养”是一个不容忽视的教学理念与主线，即在核心素养培养目标的引领下对语文教学的各个方面进行统筹管理与合理设计，保证语文教学活动可以始终服务于小学生语文核心素养养成，这是提高语文教学“战斗力”与竞争力的基本要求，同时也是贯彻立德树人教育理念、强化德育教育的一个有效路径。传统优秀文化是中华民族文化的精粹，其中不仅仅是文化知识，更包含了中华民族数千年来先人伟大的智慧、精神与思想等，是国人之魂。离开了优秀传统文化，中华民族的凝聚力和战斗力都会大大减弱，同时也会失去持续发展的动力源泉。可以说，优秀传统文化是中华民族实现永续发展而生生不息的重要保障。然而，小学生当前所处的生活中中西文化互相交融和碰撞，传统文化在新时期发展中面临着传承与创新发展的危机。通过在小学语文教学中渗透优秀传统文化，可以利用丰富的传统文化资源来弥补传统课程教学资源短缺，教学内容枯燥乏味等弊端，同时也可以在学生深入理解与感悟其中所包含传统文化的过程中促进自身良好德育品质形成，以及全面提高自身的语文综合素质，助力学生语文核心素养顺利养成。

三、基于核心素养目标的小学语文优秀传统文化教学策略

1.基于语文教材挖掘传统文化，培养语文核心素养

作为语文教学的载体，语文教材本身的运用实效性会对最终的教学质量产生直接影响。同理，在将传统文化融入语文课堂教学期间也要首先抓住语文教材的解读环节，深入挖掘教材中包含的优秀传统文化知识，或者能够同优秀传统文化进行结合的切合点来进行重点关注，它们都是保障传统文化顺利融入语文教学实践的关键。基于语文教材解读，要对相关的知识点或者切合点进行重点关注与敏锐把控，之后再选择恰当教学手段与方法来进行教学，这对语文教师自身职业素养与能力具有较高要求。在挖掘语文教材内容时，可以结合核心素养培养目标及内涵等实际情况，对挖掘的传统文化内容进行有效挖掘和重点分类，如可以划分成自强不息、节俭、谦虚、爱国以及讲气节等类别，并且将这些类型的主题同语文教材中的文本内容进行有效结合，以此体现优秀传统文化的精神内涵，这样可以为学生未来发展以及语文核心素养培养树立一个良好榜样。

例如，作为中华民族最为独特的一种文化形式，汉字文化是中华民族千年来发展中集合历朝历代民众智慧才形成的，是我国传统文化中必不可少的组成部分。汉语言文字本身的民族特色强烈，实际的教学中除了可以指导学生对汉字的拼写、笔法等进行学习外，同样要结合不同汉字的具体字形和字音来相应地为学生解释它们的起源、进化与发展过程，这样可以使他们真实体会到汉字彼此之间的差异性以及它们背后所蕴含的独特中华传统文化，尤其是要对国家通用语言文字的文化背后的深层次内涵以及寄托的内在情感进行感受，同时也可以使他们真实感受到我国汉字文化的精妙之处。比如，可以首先指导小学生对“舌、齿、喉、唇”四个汉字进行诵读，待读完之后可以询问学生：“同学们，我们刚才读的这四个汉字是哪里运动之后发音的？”待学生思考、尝试与体会之后即可找到该问题的答案，同时也可以使得学生潜移默化中体会汉字文化的精妙。又或者，可以在指导学生学习我国的汉字文化中，灵活地运用象形字、古汉语字等方面知识，为学生介绍汉字结构同本身含义之间的关系，以此帮助学生识记汉字的同时深化他们对汉字含义的理解。

2.构建良好传统文化教学情境，培养语文核心素养

情境教学法是一种广泛应用并且非常适宜小学生的教学方法，即在语文教学过程中结合语文核心素养培养目标和学生主动学习需求，灵活地运用信息技术、生活化素材、故事绘本等多样化的手段，为学生构建能够激发学生主动学习与体验兴趣的良好教学情境。而在整个语文教学情境构建中可以结合传统文化渗透的需求来构建适宜的教学情境，保证可以使学生在良好教学氛围中对其中包含的传统文化内涵与意义进行感受，以此可以深化学生对传统文化内涵的理解，提高语文课堂教学质量。在确定本堂课授课所需的语文教材内容及教学方案之后，可以对照语文教学内容相应地运用一些文化素材与资料来构建配套的文化教学情境，借此启发小学生的思维，促使学生在良好教学氛围中深入理解相关语文知识，促使他们对其中的优秀传统文化进行深入体会及感知，大大提高整体课堂教学质量。

古诗词是当前小学语文知识体系的重要组成部分，也是小学生学习中容易遇到困境的地方。而古诗词本身蕴含着丰富的传统文化，它们多采用言简意赅的形式表达了发人深思的人生哲理。在语文核心素养培养视角下，核心语言能力与思维能力都会对小学生的语文综合素质发展产生极大影响，有计划培养学生的思维能力，引导他们立足自身视角理解与想象客观事物并给出个性化看法与见解方可实现真学的目标，而不是一味依赖于教师的指导。在古诗词教学中可以灵活运用设问等方式来启发学生思维，让他们在积极思考问题过程中对古诗词背后的传统文化进行理解与感悟，保证提高学生自主学习效果的同时可以有效锻炼他们的思维能力。古诗词文化是中华民族优秀传统文化的核心组成部分，其中包含着丰富的古人哲思和情感，如向往爱情、报效国家、思念故乡、怀念亲情或者向往爱情等。通过在授课中灵活地运用多媒体设备来展示古诗词内容并配合呈现对应的图片或视频，引导学生认真思考和感悟，使学生对古诗词中包含的爱国情怀、爱国之志等形成深刻认知，大大提高了整体教学质量。

3.注重丰富优秀传统文化活动，培养语文核心素养

理论联系实践是保障整体教学质量的基本原则之一。在语文教学中渗透优秀传统文化，除了考虑要对标语文核心素养培养目标与要求外，同样要注意强化实践教学与指导，避免在传统文化渗透中只注重理论知识讲解，却忽视了实践作用发挥，否则都不利于很好培养小学生语文核心素养。在实际的语文教学过程中，可以围绕语文教学的内容，灵活地对优秀传统文化主题进行确立，并灵活设计一些多样化的实践活动，使学生在参与这些多样化传统文化活动过程中对其中包含的优秀传统文化知识进行深刻理解与掌握。基于这些优秀传统文化活动的灵活设计，可以开拓学生自身的视野，帮助他们积累丰富优秀传统文化知识，助力他们自身文化素养和语文核心素养顺利养成。在进行优秀传统文化实践活动设计中，必须考虑小学生本身的兴趣及喜好和学情等实际情况，灵活地运用文化实践活动来渗透中华民族传统文化，使学生可以在参与多样化文化实践活动中对传统文化背后包含的智慧与思想进行深刻认识，以及对革命英雄人物身上秉承的爱国情怀、高尚情操和道德品质等进行深入感悟，保证可以借助多样化的文化实践活动设计来激发小学生主动向英雄模范学习的意愿和行动，这样就可以充分利用文化实践活动设计与开展时机来对小学生爱国热情和情感进行培养，增强他们自身的民族自豪感，进而提高语文知识教学效果，培养学生的语文核心素养。

在语文课堂教学过程中灵活地设计与开展以“传统文化伴我行”为主题的文化实践活动，指导他们亲自对有关这些传统文化方面的内容进行搜集与整理，对他们的搜集成果进行共同分享。在开展传统文化方面实践活动中，可以首先将班级学生划分成若干个小组，之后指导学生在小组合作过程中一同进行服装与道具制作，以及自主对传统文化实践活动开展中的情景剧进行科学编排。小学生在参与这些表演实践活动中可以对中国历史上不同历史时期的文化知识进行自主了解和学习，以此来对学生学习语文知识和传统文化知识的兴趣进行激励。在语文课堂教学过程中可以结合教材中有关爱国情怀的相关文章，如《我们爱你啊，中国》《把我的心脏带回祖国》等。与此同时，还可以鼓励学生在课下自己搜集一些有关我国爱国人士的英雄事迹并将它们分享给班级其他学生。借助这样的自主搜集、学习和讲述实践活动，可以有效地培养小学生爱国主义情怀与精神，使他们深刻认识过去我国革命先烈为了国家和人民的幸福而不怕牺牲的奉献精神，不仅可以培养他们良好的爱国情感，同样可以使他们懂得当下应该奋发图强，努力学习，以更好地报效祖国。为了进一步强化传统文化对学生的影响力与感染力，还可以灵活地设计一些校外实践活动，如利用清明节带领学生到附近红色遗址遗迹去扫墓，其间可以向他们介绍这些遗址遗迹背后的红色文化知识，借助这种实践活动可以很好地培养学生的爱国情感和爱国精神。

优秀传统文化是培养小学生语文核心素养中一类宝贵的教学资源。在小学语文教学中融入优秀传统文化的过程中，可以从挖掘语文教材中的传统文化出发，基于语文教材挖掘传统文化和丰富优秀传统文化活动，利用优秀传统文化渗透来提高小学生语文核心素养。