小学高年级写作教学中存在的问题及解决办法

昆山开发区青阳港学校 顾馨怡

写作教学是语文教学中最重要的一个组成部分，同时写作也是反映学生语文学习水平高低的一个标准。随着素质教育的逐步推进，高年级写作教学的问题也越来越明显，如教师不重视对学生写作兴趣的培养，写作的要求过于死板、写作的范围过窄等一系列原因，这些问题都是阻碍语文作文教学前进的绊脚石，使写作教学不能实现最优化。因此，教师在语文写作教学中首先要提高自身的教学水平和教学质量，改变传统的写作教学模式，注重对学生写作兴趣的培养，联系生活实际，重视对学生写作素材的积累，创造新的写作教学模式，为学生营造良好的写作环境，全面提高学生的写作能力，让学生在教师的引导下能够写出真实生动的好文章。

一、写作教学中的问题

1.不重视学生写作兴趣的培养

在枯燥乏味的课堂学习中，兴趣能够起到催化的作用，激发学生学习的兴趣，能够将学生学习的态度由被动转变为主动。但是，从目前小学生写作教学的情况来看，大部分教师并没有注意到这一点，没有把学生的写作兴趣放到第一位，而是将教学重点放到了写作教学的方法及内容上，只是一味地对学生强调写作的技巧，对于学生思维能力以及写作兴趣的培养却不关注。对于学生的作文也只是认准那些内容空泛、语言华丽的作文上，而内容真实、情感真挚的作文往往不被教师认可，这样都会给学生的写作带来负面的影响，导致学生失去写作的兴趣，造成写作质量和写作水平下降。

2.写作教学手段过于单一

小学生由于年龄尚小，对事物总会充满丰富的想象力和强烈的好奇心。写作过程其实也就是让知识输出的一个过程，因此，语文教师在写作教学中应该以“教”为辅，将重点放到为学生搭建自我展示的平台上，让学生能够通过这个平台自由发展。然而，有些教师总是本末倒置，经常会采取单一的命题形式让学生进行写作，并且针对写作提出过多的要求和规定，忽视了学生的个性发展。这样会在很大程度上影响到对学生的想象力、语言表达能力以及写作兴趣的培养，导致学生写作积极性下降。实际上，小学阶段的写作教学应当注重锻炼学生的思维能力和培养写作的兴趣，而不是一味地采用规范化形式的教学。

3.忽视对写作素材的积累

由于小学生年龄尚小，生活面相对较窄，在写作的过程中缺乏更多的素材来充实自己的文章。对于他们来说，需要有足够多的经历和生活中的新鲜事才能写出生动有趣的文章。小学生没有更多的内容来装饰自己的文章，同时在语言的表达方面也缺乏正确的方式。但是，在现实的写作过程中，教师只注重对学生进行写作方法的传授，不重视培养学生对写作素材的积累，不给学生提供语言表达的机会和平台，缺乏对学生写作能力的训练和提升，因此，学生写出的文章总是东拼西凑，内容缺乏情感，这样学生的写作能力很难得到提升。

4.写作范围过于狭窄

在小学高年级的写作练习中，经常都是由教师为学生提供作文题目以及写作的范文、写作的素材甚至于写作的目的，让学生以此为基础进行模仿写作。这种固定且范围狭隘的写作要求严重阻碍了学生写作能力的提升，使学生的想象力和发散思维受到了很大的限制。在这样的写作教学模式下，学生的写作都与范文十分接近，造成了全班学生的作文千篇一律，在此过程中学生的自主性逐步被消磨。虽然教师为学生提供范文、写作的方向以及写作的题目的应试教学方式在短时期对学生写作水平的提高具有明显的效果，但是从长远来看，会影响学生的创造能力，固化学生的写作思维，写作水平也会逐步下降，写出的文章也会空洞无物，缺乏灵活性。

5.写作评价不够完善

教师对学生的写作评价对于教学质量也起到很重要的作用，积极而有意义的评语能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，单调、消极的评价语言会导致学生失去写作的热情，丧失写作的自信。在当前的写作教学中，教师对于学生的作文评价普遍存在着这样那样的问题。首先，语文教师日常的教学工作量比较大，对于大部分学生的作文不能仔细阅读，为了能够更快地完成批改的任务，教师给学生的作文批语往往都比较简单和笼统，甚至一部分教师只是给出了分数，不做评价、不写评语，这样简单粗暴的评价方式不能够让学生发现自己作文中存在的一些问题，同时，也会造成学生只会关注教师的分数，从而在内心形成了分数高就代表了作文写得好的固化思维，这样还容易造成整个班集体的作文风格和题材趋于一致。其次，教师的评价过于单一，大部分教师在批改作文以后，不让学生进行自我作文评价，也不给修改作文的机会。最后，教师的评价标准过高。大部分教师会在批改完作文以后，在班内统一将学生作文中所出现的共性问题讲一讲，让学生在以后的写作中多加注意，并不能对每一个学生的作文进行有针对性的评价，不重视学生个体之间的差异。由此可以看出，教师并不重视对学生的作文评价，因此，在写作教学中教师应完善对作文的评价。

二、小学高年级语文写作教学问题的解决策略

1.培养学生的写作兴趣

在高年级写作教学中，加强对学生写作兴趣的培养，能够有效提高小学生的写作能力。通常来讲，小学生普遍是通过课堂学习来掌握相关的知识，因此，课堂教学的形式起到非常关键的作用，所以，教师在教学中需要改变传统的教学方法，通过对教学方法的合理创新，以确保写作教学效率的有效提升。学生在具体的写作过程中，写作的灵感大部分来自课外的阅读以及日常的生活。爱玩是小学生的天性，教师利用学生这一天性，对小学生进行科学的引导，让学生对自己玩游戏的过程进行仔细观察和实时记录，并有效整理。与此同时，在日常的生活中，每天都会有不同的事情发生，教师就以此引导学生对自己生活中发生的有趣事情进行认真的记录，并让学生在课堂上对这些事情进行讲述和探讨，并让其他的学生一起参与讨论和评价，这样的教学方式不仅能够加深学生的印象，而且有效地改善教学内容枯燥、单一的情况，有效培养学生的写作兴趣，提高写作教学的效率，使学生的写作能力得到很好的提升。

2.丰富写作教学的形式

传统的写作教学形式过于单一，导致课堂教学过于枯燥，不能有效调动学生写作的积极性，同时学生不能自主选择写作诉求，都是按照教学的作文布置，包括写作的题目以及写作的结构都是按照教师的规定来写，这样的教学方式在很大程度上限制了学生的发挥空间，难以提高学生写作的兴趣。针对小学生的写作要求，教师最应该做的就是培养学生的写作兴趣，陶冶学生的文学情怀，因此，不能让课堂写作教学成为学生的学习负担。教师要提高对写作教学的认识，丰富写作教学的形式，以此来激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以带领学生到户外进行生活的观察和积累，从生活中寻找写作的素材，这样学生才能写出真情实感的文章，教师还可以通过征文活动、朗诵比赛以及作文创作赛来调动学生写作的积极性，教师多为学生提供文章展示的平台，以增强学生创作的动力。

3.有效进行素材的积累

在写作教学中，教师要教会学生学会将生活和写作有效地结合到一起，引导学生善于利用生活中的素材充实写作内容，注重引导学生对生活中的一些细节进行观察，将对生活的感悟融入写作中。从学生的写作中能够看出大部分学生都是将作文书上的素材生硬地搬到自己的文章中，这样不仅让人有种格格不入、生搬硬套的感觉，同时还感觉空洞无物、缺乏必要的情感。因此，学生无论是从题目还是文中的论点以及叙事方面都没有达到足够的理解和感情的抒发，教师应引导学生从生活出发，立意结合实际，这样才能得到读者的认可，写作的能力和文章的表现力才能得到很大的提高。在写作教学实践中，教师还可以让学生通过微写作或者采用记日记的形式鼓励学生进行素材的积累、情感的抒发，内容也可以是各种各样、丰富多彩的，不管是名言警句、寓言故事还是学生自己对生活的感悟等，都可以作为写作的素材来源。这样学生在进行素材积累的过程中，不仅自身的写作能力得到很好的锻炼，而且还将写作训练融入了自己的生活之中。

4.扩大学生的写作空间

在针对小学高年级学生进行写作教学过程中，教师可以扩大学生的写作范围，不能只是单一地让学生模仿范文进行写作，这样不仅会消磨掉学生的写作兴趣，而且还会影响到学生的创造思维。首先，在生活中要增强学生的观察力和感受力。在学生的作文写作中总会发现写作的内容与生活的实际相差太远，内容比较乏味，空洞无物，这与学生生活范围狭窄、缺乏生活的观察、没有生活体验有很大的关系，因此，为了避免学生写出的文章空洞无物，拓宽学生的写作空间，教师可以引导学生多观察生活，感受生活，在生活中获取大量的写作素材，为写作打下良好的基础。其次，从课外阅读中获取写作灵感。阅读和写作是不可分割的两部分，要想很好地扩展小学生的写作空间，首先要提升学生的阅读能力。教师要传授给学生科学而有效的阅读方法，让学生在阅读中学习别人的写作技巧和写作思路，培养学生的语感，丰富写作的知识，扩大写作视野。最后，让学生在模仿的基础上进行创新。模仿是学生进行写作创新的前提，教师在写作教学中要鼓励学生进行模仿写作，但是，一定要让学生明白模仿不是写作的目的，模仿的最终目的是更好地创新，让学生充分发挥自己的想象力，在原本的语言基础上进行写作训练，最终实现超越原文的创作。

5.完善教师对写作的评价

写作评价是学生和教师通过写作进行交流的一种方式，教师通过对学生作文的适当评价，能够极大地调动学生作文写作的积极性。在写作教学中，对学生的作文评价可以有许多不同的方式，可以在作文本上直接写上评语，也可以与学生面对面地进行批改。例如，对学生作文中出现的个别问题，教师就可以通过当面批改的形式进行批改，通过与学生面对面的沟通，直接指出学生作文中出现的问题，指导学生自行修改。首先，教师对于作文的评价目的性要强。对学生的作文评价是为了培养学生的写作兴趣，而不是为了指责学生写作中出现的问题，打击学生写作的积极性。由于学生之间存在个体差异，因此，针对不同的学生，教师在进行作文评价时要根据学生的实际情况进行有针对性的评价。其次，对学生的写作评价不要总是持否定的态度，要多加鼓励，教师的作文评语，相当于是师生之间的情感交流，能够在很大程度上影响学生对自己写作能力的肯定和否定，如果教师的评语过于尖锐，容易给学生的写作信心造成打击，影响学生写作的积极性。反之，教师的评语如果充分鼓励、肯定和赞许，会让学生信心十足，充满写作的热情，从而提高写作的水平。最后，分层次进行评价。教师在进行评价时，要针对每个学生不同的特点做出不同的评价，包括学生的兴趣爱好、性格特点、学习水平，甚至是家庭情况和人际交往等多方面进行考虑，从而写出真情实意的评语。