小学阅读与写作有效契合途径

南京师范大学附属邗江实验小学 高月梅

伴随着我国教育改革不断深化，小学语文教学逐渐受到重视，写作和阅读作为小学语文学科中的重要组成部分，新课改背景下，越来越多的教师认识到将阅读与写作结合教学的重要性，在教学中，教师要想进一步提升学生写作能力，就要丰富学生生活经验，引导学生积累更多的写作素材，提升学生的学科核心素养。但是由于部分教师受到传统应试教育的影响，在教学中仍然采用传统的写作教学方法，这样不仅会在一定程度上阻碍小学语文教学的发展，同时还会导致学生失去阅读和写作的兴趣。基于此，本文将从小学阅读与写作的有效契合入手，简要阐述当前小学阅读和写作教学中存在的问题，并为小学阅读与写作有效契合提出几项实践策略，供同仁参考。

一、小学阅读与写作有效契合的意义

1.教学层面

正所谓“读万卷书行万里路”，只有不断丰富和积累语言知识技能，才能够真正做到写作时具有源源不断的思路，由此可以看出阅读对于写作而言多么重要。为了将二者有效契合，教师首先要从阅读入手，现阶段教材中也为培养学生阅读能力准备了很多素材，教师要充分重视这一教学资源。但是小学阶段学生语文知识水平有限，更谈不上具备阅读基本功和阅读习惯了，如果阅读得不到重视学生根本无法完成写作，所以，教师要充分认识到阅读与写作二者是密不可分的，教师只有找到两者之间的契合点，利用有效的教学方式激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，才能够让学生更好地感受到语言文字的魅力所在，进而提高阅读与写作教学质量和效率。

2.学生层面

小学阶段学生身心正处于萌芽发展的时期，这一时期学生根本不具备生活阅历，学生往往在完成写作任务时没有东西可写，为了让学生能够提升阅读能力和写作能力，教师就要以培养学生兴趣为主，只有学生真正对阅读和写作感兴趣，才能在兴趣的驱动下主动参与阅读和写作活动中。学生只喜欢阅读不喜欢写作是不行的，这样完全属于潜意识阅读，学生根本无法吸取书籍中的精髓所在。或者学生只看不写，阅读只是为了打发时间，那么阅读活动也是毫无意义的。所以基于以上两方面情况，找到阅读与写作之间的有效契合点，对于学生学习语文具有重要意义。

二、当前小学阅读和写作存在的问题

1.学生的写作题材较少

在语文学科教学过程中，阅读和写作的关系是相辅相成的，培养学生形成良好的阅读习惯十分重要，因为学生不仅可以通过阅读文学书籍和文章来认识身边的事物，同时还能够为自身写作积累更多优质的素材，从而提升自身的写作水平。但是在实际教学活动中，教师受到传统应试教育的影响，在教学中没有充分认识阅读的重要性，也没有采取有效的教学措施鼓励学生进行阅读书籍和文章，使得学生在学习过程中对于阅读书籍和文章提不起兴趣，学生在日常生活中更不会主动阅读书籍，长此以往就会导致学生在写作过程中没有写作思路，即便写出文章内容也毫无深度，这样的形式不仅阻碍小学生写作能力的提升，同时也会影响语文教学质量的提升。

2.教师缺乏一定的重视

现阶段，部分教师受到传统应试教育影响较深，教师在教学中过于重视学生对于理论知识的掌握，完全没有认识到阅读与写作对于学生未来发展的重要性，从而导致阅读和写作教学无法得到有效保障。部分教师对阅读和写作所采取的教学方式也较为单一、落后，没有意识到培养学生兴趣的重要性，在教学中始终采用传统灌输式的教学方式，阅读和写作也没有什么实质性的内容，只是将阅读和写作任务布置下去，学生只需要按照教师布置的任务完成即可，这样的方式一方面会导致教学效率始终提升不上来，另一方面也会影响学生阅读和写作的兴趣，学生只会认为进行阅读和写作只是完成学习任务而已。

3.学生参与积极性不高

阅读与写作教学中除了教师存在一些问题，学生自身也存在着一些问题。由于小学阶段学生思维正处于较为活跃的状态，像阅读和写作这样需要精力高度集中的活动学生很难产生兴趣，再加上教师选择的阅读素材和写作题目过长或是过短，学生很容易在实践教学中出现溜号、走神的情况。并且，进行写作之前通常需要学生对自然环境和人物形象进行深入分析，再动笔写作，但是小学阶段学生的认知能力有限，对于表象能够理解，但很难自主揣摩人物的心理变化，如果教师要求过于严格，学生就会认为写作有难度而放弃，所以，教师在教学中就要对学生进行正确的指导，以提升学生阅读和写作积极性。

三、小学阅读与写作有效契合策略

1.利用阅读丰富写作素材

小学语文是由“听、说、读、写”四部分组成的，阅读作为提高学生语文素养的重要途径，教师要充分重视阅读教学。所以在促进阅读与写作有效契合过程中，教师要关注阅读与写作之间的关联性，将阅读视为丰富学生写作素养的一种方式，这样才能帮助学生找到阅读的根本动力。在实践教学过程中，阅读也是学生获取知识的重要途径，学生通过阅读不仅能够了解到不同的观点和语言，同时还能够丰富自身的文学知识视野，这既是夯实学生语文基础的过程，也是丰富学生写作素材的过程。然而在以往教学过程中，阅读教学就是让学生掌握文中的生字和词语，将文中优美的段落和语句记录下来，并没有在阅读教学中针对写作学习方面的内容进行引导，导致阅读教学不能实现以读促写的教育目标。要想进一步提高学生的阅读能力和写作能力，教师就要从传统的教学方式中走出来，重视阅读与写作有效契合的重要性，利用阅读调动学生的思维意识，帮助学生积累更多的写作素材，激发学生的写作兴趣，进而提高学生的阅读与写作能力。

例如，教师在讲解部编版小学五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，教师可以从文章的题目入手，让学生关注题目中的引号，并思考作者为什么要运用某一人物所说的话作为文章的题目，经过这一问题的思考学生对于文章内容已经充满了兴趣，在兴趣的驱动下就会主动阅读文章中所讲述的故事，了解作者所要传达的内容和情感。通过诠释文章题目还有助于帮助学生主动思考题目与文章之间的关联，这能够为学生日后写作提供有效的指导，促使学生更好地拟题。此外，教师要在学生阅读完毕之后，组织学生一同分析文章表述的整体脉络，要让学生将文章中所展现的写作方式和技巧应用在自身写作中，以提升学生的作文水平。在日常教学过程中，教师就要有意识地指导学生积累写作素材、写作技巧及写作模式，要让学生通过相关教学活动不仅能够扎实掌握重点知识内容，同时还能够进一步提升自身的写作能力及水平，从而为日后学习和发展奠定良好的基础。

2.有效延伸学生的阅读视野

要想写出一篇优秀的文章，不仅要建立良好的思想观念和丰富的知识储备，还要具备良好的语言表达能力，这些内容缺一不可。然而小学阶段的学生生活经验和情感阅历较少，如果教师在教学中没有认识到阅读积累的重要性，那么就会导致学生长期处于不知道写什么、不知道如何下笔的写作状态中。教师要想进一步提升学生的写作能力，就要基于教材进一步拓展学生的阅读视野，培养学生在阅读过程中形成良好的写作习惯和语感。首先教师在日常教学中要重视字、词、句的教学，帮助学生进一步深化教材中的重点知识内容，让学生根据字、词、句进行延伸和造句练习，使得学生能够在反复练习过程中进一步提升自身的语感。

例如教师在讲解《落花生》这一课时，就可以设计明确的教学目标，让学生找出文中的同音字、近义词、成语等内容，基于这部分内容教师要进行深入讲解，帮助学生更好地感知这些词汇内容的应用，以此为学身份构建完整的语法知识体系。教师可以引导学生展开课外延伸阅读，比如结合《落花生》这一课的重点知识内容，教师可选择《白杨》《丑石》等优秀的作品让学生阅读，让学生通过仔细阅读更好地掌握作者的写作思路和思想情感，促使学生通过阅读收获更多的启发，同时教师可以引导让学生将文章中优秀的语句记录下来，为日后写作积累更多的语言素材和经验。

3.利用写作激发学生的阅读动力

在语文学科教学中，阅读与写作始终是相辅相成的，但是在教学中很多教师将二者分开教学，比如有的学校会设置阅读课、写作课等，这就使得学生在认知上将阅读和写作理解为两部分内容，从而导致学生不具备读写结合的意识。教师要积极探索写作对于提高学生阅读积极性的辅助作用，不断创新写作学习的平台作用，促使学生找寻到阅读的动力，进而提高自身的阅读能力。

由于小学阶段学生储存在脑海中的语言和阅读的数量有限，有的学生认为写作学习是一件很难的事，出现这样问题的主要是因为学生没有充足的语言作为支撑，不能确切地将自身的认识与想法表达在写作中，所以针对存在写作困难的学生，教师就可以让学生在阅读中寻找解决问题的答案。例如，教师在组织学生阅读学习完《九寨沟》这一课后，就可以组织学生根据课文内容仿写，在仿写过程中有的学生就会认识到自身对于文章的理解不够全面，学生为了更好地完成仿写任务，就会针对课文进行深入阅读，并在阅读中主动思考和探究，从而高质量完成仿写任务。可见，在教学中教师开展这样的教学形式，很容易让学生自主反思自身的阅读成果，激发学生自主阅读和思考的动力，进而真正提高学生的阅读能力。

此外，在学生仿写的过程中，教师还要鼓励学生在写作中积极应用平时积累的优秀语句，在学生仿写完成后教师可以组织学生对比，让学生认识到自己与其他同学之间存在的差距，学生通常会为了追赶其他同学更努力地阅读，积累更多的优美语句，以此不断激发学生的阅读动力，培养学生主动阅读的好习惯。

4.融合多种教学方法进行教学

部分学生存在对阅读题目不理解，写不出来的情况，如果教师不能够究其根本原因帮助学生解决这一难题，那么久而久之学生就会对阅读和写作产生畏惧心理。因此，教师在教学中就要积极创新优化教学形式，利用多样化的教学方法激发学生阅读和写作兴趣，进而提高学生的阅读能力和写作能力。

例如，讲解完部编版小学语文《景阳冈》这一课，可以组织学生进行分角色扮演，让学生通过表演感受到不同角色的情感变化，以此更好地了解文章内容。其次，可以鼓励学生对表演内容进行二次改编创作，学生在进行改编过程中就会无形中提高自身的写作能力。最后教师还可以在教学中开展小组合作学习、游戏教学等，利用多样化的教学方法促进阅读与写作的有效结合，保证学生在多样化的教学中体会到阅读和写作的乐趣，进而培养学生形成良好的语文学科核心素养。