小学写作教学中优秀传统文化的渗透

江苏省南通市如东县大豫镇兵房小学 施蒙蒙

随着我国素质教育的推行，在进行小学写作教学时，需要积极地引进传统文化，可以引用典故增加教学的趣味性。小学阶段是学生养成良好习惯和素质的重要时期。而传统文化教育作为小学语文教育中重要的组成部分，不仅可以学习传统文化知识，更可以培养学生的优良品质，对中国优秀传统文化的传承也有着重要作用。

一、开展传统文化教育的意义

1.有利于传统文化的传承

文化是中华民族的瑰宝，是中华民族最重要的物质文明与民族财产，经千年的积淀，源远流长，作用重大，新时期的孩子成为中华传统文明未来的继承者，需要从小开始，尤其在中小学时期的语言学习就是树立良好的价值观，正确道德观，养成良好习惯等基本精神素养的重要时期，通过在语言教学中更加重视传统的文化教育，让他们在实践中体会古老中华文化的深厚，感受中华民族情感，促进他们的健康成长，为传统文化的传承打下基础。

2.有助于学生的健康成长

传统文化底蕴丰富，蕴含了许多优秀的精神品质，如爱国、诚实守信、自信、自立自强、孝顺父母等、学习传统文化，它将帮助学生明白向善的道理，懂得生活的乐趣，树立正确的三观，培养优良的精神品质，有助于学生的健康发展。

3.现代化文明的需求

宣传教育是中国建设先进文明的主要动力，是中华民族的无价之宝。对中华民族的宣传教育，是一代又一代人在悠悠岁月中经过自身实践总结的重要方法和资源，改变着一代又一代中华民族的思维活动模式和价值观追求方向，它既是推动中华民族文化经久不衰的根本，也是确保中华传统文明能够不断弘扬发展的关键。唯有将宣传教育落实到日常生活中，才能够使越来越多的人了解中华传统文化教育的内容。学校的品德活动是培育新世纪青少年的基础，通过品德活动，引导他们建立科学的价值观念，作为社会主义接班人。

4.有助于培养学生的勤勉意识

在语文课堂教学中，教师要将写作课程是一门长期积累的学问这一理念灌输给学生。鼓励学生在学习中不要关注一朝一夕的得失，要保持长期的涉猎和思考习惯，以此使自己的语文素养不断精进，对更多学习问题循序渐进地加深认识。在这个过程中学生要大量写作，对更多的语言意象、文字特点进行总结和分析，使自己的语文综合素养切实进步。

5.有助于培养学生的学习专注力

在写作课程教学中，教师要训练学生收集和过滤信息的能力，提升其个性化鉴赏水平，使学生保持更高效的学习习惯。在写作过程中，学生要保持有始有终的习惯，通过心理默读的方式促进注意力的集中，不断提升写作质量和速度。

二、小学写作教学的价值

1.政治价值

语文对中国的传统教育有很大的政治作用，对中国古代国家管理方面也起到了很大影响。中国历史文化融合着信仰、伦理和价值等方面的因素，有着维持中国社会的政治平衡的重要作用，在中国古代，对各个阶级都有着相应的文化要求，借助中国传统文化的熏陶，使社会上下有序，所以，中国传统文化有着相当重要的意义。

2.社会价值

中国的文化贯穿着中华民族数千年的文化历程，促进了经济社会的发展，保持了社会的稳定性。传统文化作为人们在形成和完善社会所具有的思维和价值观，有着文化的性质，同时传统文化可以用来对人们的不良行为加以教育，改善他们的道德水准，进而使社会安定有序。

3.德育价值

中国古代尽管没有“品质教育”一词，不过，在汉语文化中早已包含着与美德教育相关的东西，中国古代的传统文化重视君臣之道，而这也会给他们思想上造成冲击的一些言论，以引导他们道德观念。由此可见，语言教育有着很大的德育作用，而语文课的内容中，语言教育是必修课，因此，语文课中的传统教育有着很大的作用。

三、传统文化教育对学生健康发展的影响

传统文化对于学生的身心发展非常重要，学习传统文化可以帮助学生建立起来对于国家的文化自信，还可以使学生从小养成良好的习惯。比如说教师可以给学生讲“孔融让梨”的故事，但是在教学手法上教师一定要有自己独特的技巧，要使学生既能听懂，还要对该故事有一定的记忆能力，比如说教师可以在网上搜集关于该故事的动画短片或者是图片。在对学生进行传统文化教学时，可以让学生明白，我们国家自古以来就是礼仪之都，我们不能忘掉这些优良的传统，应该把他们捡起来，并且运用到我们的生活中，这对于学生来说可以帮助他们建立正确的三观，因为学生目前的年龄处于幼龄阶段，所以教师以及家长对于学生的教育十分重视，因此在目前的写作教学中增加传统文化的教育对学生身心的健康发展十分有益。

四、小学写作教学中优秀传统文化渗透策略

1.开辟教学新思路，提高学生写作能力

成功的作文指导，必须开阔学生的视野，拓宽学生的写作思路，让学生摆脱陈旧的思维方式，写出有新意的习作来。教师需要引导学生收集写作素材，让学生观察生活中的场景，对场景产生独特的想法，从而让学生可以在写作时有话题。教师还可以带领学生积极发现传统文化的独特性，引导学生积极地体会生活，关注身边的人和事，关注身边的景和物，关注新闻，关注社会热点，做到“事事关心”“声声入耳”，这样多看、多听、多读、多写、才能积累丰富的写作素材，才能写出真实的生活、真实的情感，才能写出有血有肉的文章，才能打动人心。其次，要让学生有感而发。让学生从对生活的观察、体验中有所感触、有所领悟，产生思想的火花，写出有自己独特见解的东西，这样写出来的文章才有价值，能给人耳目一新的感受。

比如，组织学校学生在各个时节进行校外活动，让学生自己观测环境的变迁、植被的盛衰、朝阳晚霞等自然现象。在春天的柳树开花之际，人们便可吟出“未知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的诗篇，当学生处于这一情景之中时，便可以对这句古诗的内涵有深切感受，并进而感受到诗歌在写作时的意境。如此一来既可以训练其审美，又提高了其欣赏水平。

2.多方面地开展传统文化教育活动

教师还可以和别的科目的老师配合，使传统文化更好地融入其他学科中，融入学生的生活中。例如学了《将相和》一课，就可以玩“汉字找朋友”的游戏，将“相”“璧”“廉”等汉字的偏旁部首分开，粘贴在学生预备的头带上，让他们带上头带，给汉字找伙伴。在整个学习过程后，要求学生以整个活动的开展中对自己的启发进行随堂写作，让学生以“朋友”为主体写作，让学生在学习文言文之后进行中心思想的解读，便于学生进行传统文化的了解，同时培养学生的写作能力。

3.了解作者情感，解读古诗词内涵

情感影响着古诗词创作。在指导学生进行创作的过程中，老师能够充分结合对古诗词欣赏的方法，使学生理解古诗词中作者传达情意的方法，让学生了解写作过程中情感表达的方式。因此，教师应主动地把人物情感意识融入文学鉴赏的教学活动之中，使他们在写作时通过对人物情感的剖析，启发学生的情感意识。在以往的古诗词欣赏教学活动中，对词艺术家情感的研究更倾向于“公式化”,“表现了什么样的情感”是对他们的唯一回答。在新的教学格局下，古诗词欣赏教学活动必须围绕个人的生平事迹、社会和心理进行，把情感和人物思想紧密结合在一起，确保古诗词欣赏活动的教学价值。例如，在学习《山居秋暝》时，教师可创设生活情境，让学生感受作者隐居的生活状态以及喜悦的心情。同时进行意境的展现，让学生可以充分理解诗词中所表达出的意境。通过让学生利用“扩写”的方式，对自己所理解的传统文化进行扩写，教师通过创新教学的方式来深化学生对语文基础知识的理解，从而为学生古诗词鉴赏奠定基础。在整个教学过程中，教师首先需要丰富自己的知识面，对教学过程进行创新，鼓励学生进行学习创新。在进行语文基础知识的教学中，需要注重对学生进行听说读写的训练，让学生可以理解汉语的表达方式。

4.注重写作教学课堂情境的设置

新课程教育理念明确，在写作教学过程中，要尽可能地给每个学生提供有利的学习环境，以此充分调动学生对学习的兴趣与主体积极作用，并充分调动每个学生的主体认知意识，从而发现最符合自身的求学路径。每个学生在进行作文课堂时，老师要依据教学内容产品设计相应的上课教学情境，使每个学生形成代入感，并形成对情感的强大共振，以此达到每个学生感官与心灵方面的丰富感受，从而提高每个学生的作文兴趣与表现力。教师可依据本次活动写作专题，并采用介绍趣事、欣赏影像资源、讨论社会话题等多种形式，以创建新颖吸睛的话题教学情境。教师可以充分利用本地的文化资源，让家长利用星期天和节假日到附近的当阳关公文化园、屈原故里旅游，有的还到老家曲阜孔庙等文化圣地进行观光。他们经过现场观摩，充分接触传统文化的印迹，心中深深烙下中国传统文化的内涵。在口语交际部分，我们要求学生收集大量的图片，讲述旅行活动中的所见所闻与体会，为单元习作“介绍故乡的一处风景”打下了铺垫。在第五单元的“歌唱母爱”这一单元的小练笔中，许多孩子都写下了有关母亲的诗句和词句，尽管他们的笔法仍显幼稚，但其习作却能体验到爱国情感、忠义、尊师、孝心和先进精神的滋养。在今年春节期间，我给每个学生收集了十副春联，还搜集出有关十二生肖的几个成语，并调查了有关春节的几个良好的风俗。还利用第二单元口语交际“我们周围的环境”的机会,讨论了燃放孔明灯和烟花爆竹等习俗有无保留的必要。这种方式不一定能使他们获得很高的考分，却对他们终身的发展大有裨益。

5.加强写作与传统文化教育的融合

写作教学在小学语文创作课程中也占有较大一部分比例，学生进行创作的过程，同时也是使他们的逻辑思维、语言组合能力等充分运用的过程，使学生综合语文素质得以提高。也因此在以往的习作课程中，老师往往比较强调学生对所学知识、理论的使用，而忽略了对传统文化内涵的融入。但其实，传统文化的教学也可以和作文教学很好地融合在一起，这就要求学校老师必须在日常课堂教学中，有规划、有目标地进行创作指导。学校老师在给学生设计作文任务时，也可在内容上加入一些关于传统文化的题材与知识点，从而逐渐增加了学生对传统文化的关注和重视。笔者在给学生布置作文任务时，往往会把中国传统文化中所赞许的某些特征视为作文的中心内容和主旨，如友爱、勤奋、孝道、家庭和谐等，让学生根据自身的实际经验进行创作。另外，教师们还能够通过把“读”与“写”的练习过程融合在一起，深刻地剖析语文课本中和中国传统文化有关的内涵。例如，在学习《怀念母亲》时，教师可以引导学生体会文章所表达的情感。然后让学生结合描写母爱的传统诗词写作，在增加学生情感体验的同时，培养学生的家国情怀。