论“多模态”教学在高中英语写作课堂的运用

秦小松

写作教学是高中英语课程教学中的一个重要环节，需要教师运用具有特色的教学方式，不断提升学生的写作兴趣、写作水平和写作积极性，使学生的思维能力得到充分地锻炼，从而高质量地完成写作任务，具备更强的写作功底。现阶段，“多模态”教学法在高中英语写作课堂的运用，值得教师展开深入的研究。因此，本文特意从几个方面出发，对于高中英语“多模态”的写作教学进行了相关对策的探讨分析，以下内容仅供其他教师参考和借鉴。

1. “多模态”教学的简要概述

“多模态”教学又被称为“视听结合”教学，是指多种教学技术、教学手段、教学方法，在有效融合后形成的一种动态化的教学过程，可以充分吸引学生的注意力，带给学生最真实的视听感受，帮助他们进行理论知识的有效学习，并产生深刻的理解和记忆，更快地完善知识体系，从而在接下来的课堂活动中有着令人惊喜的出色表现。“多模态”教学期间，教师要善于调动学生的学习兴趣、求知欲望、多种感官;要积极引导学生合作学习、独立思考、全面发展;也要尊重学生的主体意愿，使他们在良好的教学氛围中积累丰富的知识经验，不再被动地接收知识，浪费宝贵时间做无用功，随即进入理想化的学习状态，牢记教材中的重点、难点和关键点。“多模态”教学效果显著，教学过程精彩纷呈，教学内容更加丰富，才能顺利揭开素质教育的崭新篇章，并且顺利培养出大批高素质人才，使学生自信地走入社会，从而大力推进社会现代化建设，充分发挥主体优势以及主体创造力，不断实现自我价值。

2. 高中英语写作课堂“多模态”教学的重要意义

在社会经济高速发展中，高素质人才的培养工作受到了多方关注，同时引起了社会各界的重视，需要广大教育工作者精心优化教学方案，持续改进教学质量，运用一系列的新方法和新手段，培养大量的高素质人才，满足整个社会的人才需求。在新课程改革不断推进过程中，高中英语的写作教学暴露出了诸多不足，教学质量并未达标，教学效果不尽人意，更加需要教师运用多样化的创新举措，为学生提供优质的教学服务，使其学好英语知识，爱上英语写作，写出优秀的英语作文，实现学科成绩的稳步提升。“多模态”教学应运而生，已经成为高中英语写作教学工作能否取得成功的关键所在。总的来说，高中英语写作课堂“多模态”教学的重要意义，具体表现为：其一，有利于阅读教学与写作教学的有机结合，能够在最短时间内提升学生的读写水平，使学生不断加深阅读理解，从而将自己最真实的阅读想法写出来，确保自己的英语作文更具“可读性”。其二，会将枯燥而乏味的教学过程变得更生动、精彩、富有活力，会突出学生的主体地位，使他们拥有自主练习的好机会，找到最合适自己的写作方法。其三，在“多模态”教学法的大力支持下，从教学内容到教学形式，从教学质量到教学效率，都将变得异常顺利，学生全身心投入课堂，所获得的学习体验既真实又丰富，而且极有深度。以此为前提，教师继续加强教学指导，落实各项育人计划后的英语教育，不仅会特色尽显，还能够走向更大的成功，能够迎来全新的发展机遇。

3. “多模态”教学在高中英语写作课堂中的有效运用策略

3.1 教师更新教学观念，课堂展开有效对话

首先，教师要更新自己的教学观念，要针对相关性的教学案例展开有效的研究，要从不同的案例中了解到“多模态”教学的作用、重要性、现实意义等，努力做好准备工作，争取在课堂教学的实践环节更好地服务学生。其次，教师要与班级的学生展开有效的对话，应在师生对话期间，了解到不同的学生对于英语写作的认识，评估学生的能力水平，从而在运用“多模态”教学法时，能够满足全体学生的认知需求和发展要求。例如，笔者在教学前会这样与学生对话：“Do you prefer reading or writing？” “In ordinary reading， do you accumulate writing materials while reading？” “How is your writing？ Is your composition readable？” 有的学生表示：“English reading and writing are equally interesting.” 有的学生则表示：“Writing is difficult， I dont know how to write， and I cant master writing methods skillfully.”英语课堂成为学生畅所欲言的地方，他们的读写兴趣随之提升，在接下来的教学中，可以主动而积极地完成教师布置的读写任务。最后，教师可以展示大量图表、视频、音频、图片等，将学生更容易接受的“多模态”教学资源作为教学内容的补充，借助多媒体技术和现代化的教学工具，打造一个活跃的课堂，营造良好的教学氛围，而最大程度上吸引学生的注意力，再提出一些具有启发性、探究性的问题，如：“What did you find after watching the video and observing the pictures？” “Are you confident about your next writing activities？ Can you write what you see and think？”等，学生受到一定的启发和鼓励后，主动完成写作任务，英语思维活跃起来，写作质量必然会有明显的提升。

3.2 分类整合教学资源，提升学生的写作认识

在英语课堂实施“多模态”教学时，必须进行教学资源的分类与整合，必须革新传统固化的教学模式，通过构建全新的、特色的教学模式，引导学生在有趣的课堂环境中合作讨论，独立思考不同的问题，对英语的写作产生一种新的认识。比如，笔者在整合“多模态”教学资源的时候，常以提问教学的方式，快速激发学生的学习兴趣。一般会提出这样几个问题：（1） Students， can you accept all the video， audio， pictures and other resources displayed by the teacher？ Whats your favorite part？ Which part do you dislike most？（2） If you choose， would you prefer video resources or pictures？ Do these resources affect the quality of your writing？（3） I will integrate the rich teaching resources into brand-new teaching materials. Do you have any good suggestions and opinions on this？ 這些问题不仅具有启发性，可以启发学生主动地表达，无形中提升他们的表达水平，还具有一定的激励性，能够激励学生真正成为课堂的主人，将自己的学习想法表达出来，不再处于被动状态，随着问题的层层深入，对于英语对话、英语写作等更有信心。从另一方面来看，整合资源也是为了丰富教学内容，以丰富多样的教学内容，继续开展写作教学的相关指导，学生的写作积极性随之提升，主动获取新素材，阅读积累新素材，对各类素材的实际运用可以变得更灵活。

3.3 完善教学评价体系，促进学生全面发展

高中英语教师必须在“多模态”教学过程中，进行教学评价体系的有效构建，也必须运用多元化的评价方式以及针对性的评价策略，及时评价学生的写作表现，使学生充分认识到自身的不足，主动改进已知的问题，会学习他人身上的优点而弥补自身的缺点，在接下来的课堂活动中绽放异彩，并做好自主学习、合作学习的充足准备。笔者认为，加强教学评价体系的完善建设，再在“多模态”教学模式下展开有效的教学评价，才能直接促进学生的全面发展。因此，我们教师可以扮演“主导”角色，先以整体评价的方式，明确指出全体学生的课堂表现是否合格、是否完美。例如，笔者在评价学生时，对学生的整体评价一般为：“Everyone performed very well during the writing teaching. Everyones attention was very focused. Your observation， understanding， analysis and application of multimodal teaching resources can meet the qualification standard.”紧接着，教师可预留出充足的时间，要求学生自己评价自己的写作，并反思整个学习过程，发现自身的闪光点，尝试放大闪光点，同时实现写作水平、思维灵活性的提升。最后，教师要指导学生互相评价，对于学生的互评提出以下要求：（1） Please read each others English compositions and point out their advantages and disadvantages. （2）Please sum up the best parts of each others compositions. （3） Please share your own writing experience， so that your writing quality can be improved by learning from each other. 學生结束互评后，写作水平直线上升，写作质量将更上一层楼，继续探索全新的发展之路，个性化发展目标的实现指日可待。

总而言之，“多模态”教学理念应深入渗透在高中英语的写作教学当中，该方法的应用价值颇高，广泛推广后，能够有效促进学生能力的全面发展，促进学生成绩水平与核心素养的稳步提升，所产生的教学效用无可替代，因此，必须赢得广大教育工作者的高度重视。教师可深入研究“多模态”教学的方法策略，可打造特色的教学平台，灵活运用这一新型的教学模式，使学生爱上写作课，掌握多种知识技能，充分体会英语写作的乐趣，在成为高素质的优秀人才后，更努力地创造出属于自己的精彩人生。

*本文系福清市教育科学研究“十四五”规划2021年度立项课题《指向高阶思维能力的多模态文本教学策略探究》（立项编号：FQ2021GH040）的阶段性成果。