幼儿教师家庭教育指导能力提升“三环提能”培训模式的实践研究①

欧阳前春 龚 超

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

一直以来，党和政府高度重视家庭教育工作，有关部门印发了一系列文件，要求各地认真贯彻落实文件要求，积极开展家庭教育指导工作。家庭教育促进法第三十九条明确指出，中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务工作纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。[1]幼儿园是家庭教育指导的主力军，学校是家长最希望接受家庭教育指导服务的渠道。[2]但是当前幼儿园家庭教育指导的质量有待提高，[3]家庭教育指导难以满足家长不断增长的养育需求。[4]《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出健全教师培训制度，创新幼儿教师培训模式，支持师范院校与优质幼儿园协同建立培训基地。[5]为寻求幼儿园高质量的家庭教育指导，培养高素质的幼儿园教师队伍，湖南省在2022 年以国培计划为载体实施了“常德市幼儿园教师家庭教育指导能力提升”的培训。

通过访谈、问卷、查阅相关资料，在培训实践中总结构建了幼儿教师家庭教育指导能力提升培训的“三环提能”模式（如图1）。具体体现为基础环：找准目标、准确提能；核心环：四步一体，高效提能；外围环：共建共享，互惠提能。形成了常德样本，取得了较好的效果，为幼儿园家庭教育指导相关的师资培训提供新的思路和方法。

图1 “三环提能”培训模式

一、“三环提能”培训模式的构建

（一）找准目标，准确提能

幼儿教师家庭教育指导能力提升培训第一大难题就是如何找准培训目标。只有找准了家庭教育指导能力及要求，才能了解幼儿教师家庭教育指导能力的现状和确定培训的目标，为后续设计培训方案提供有力的依据，准确帮助教师提高家庭教育指导能力。

1.调查分析

通过查找相关文献资料、访谈教师和家长、观察幼儿、参考专家意见，总结出幼儿教师家庭教育指导的九大能力及要求。解读家庭教育相关政策文件的能力、观察和了解幼儿的能力、解读幼儿行为的能力、解答家长育儿困惑的能力、解读家长性格和养育类型的能力、分类指导各类家庭的能力、利用互联网指导家长的能力、指导家长支持幼儿园一日活动的能力、设计和实施各类家长活动的能力。根据九大能力制定了《幼儿教师家庭教育指导能力问卷》，调查教师家庭教育指导能力的现状，影响家庭教育指导能力的因素以及给出对应的培训建议。

2.确定目标

根据幼儿园教师对应的岗位能力要求和教师需求聚焦制定“培训目标”。首先通过查找相关文献资料、重点访谈教师和家长分析出幼儿园教师家庭教育指导能力要求指标。其次，通过访谈了解教师的培训需求，分析总结教师的培训需求并应用在实际培训中。访谈采用开放式访谈提纲：您觉得为教师提供哪些支持能更好地提高家庭教育指导能力帮助家长提高育儿水平？如果您参加家庭教育指导能力的培训，您想学习哪些方面的内容？最后，确定培训总目标。第一，理解政策文件，领会家庭教育指导的精神，懂得如何践行，如《中华人民共和国家庭教育促进法》《湖南省家庭教育促进条例》等。第二，掌握家庭教育的理论和方法、幼儿家庭教育的重点和对策，能有效指导家长育儿。第三，掌握幼儿园家庭教育指导的途径和方法，能制定本园家庭教育指导计划方案，能有效开展各类幼儿园家庭教育指导活动。第四，最后形成三个一的成果，一份本园家庭教育指导计划方案、一次家长会和家长教育讲座、一份培训总结。

（二）“四步一体”，高效提能

幼儿教师家庭教育指导能力提升培训第二大难题就是如何高效培训解决教师家庭教育指导工作中遇到的问题。教师觉得家长工作难做，希望通过系统全面的培训实实在在获得技能，学有所用，解决工作中家庭教育指导的难题。但是工作繁忙，抽不出大量集中的时间接受全面系统的培训。因此研究探索形成了“四步一体”的培训流程，即线下线上学研做一体的培训阶段四部曲。具体为线上学习专题研讨，观摩学习深入体验，园本实践学习反思，成果展示推广总结。

1.线上学习专题研讨

线上学习专题研讨是在搭建的网络平台上灵活地选择所需课程系统地学习，并每两周参加一次直播研讨会。具体培训内容如下：根据岗位能力要求和教师需求制定的线上课程内容包括五大模块，分别为师德修养职业道德、家庭教育政策法规、家庭如何教养孩子，幼儿园如何指导家长进行家庭教育、家庭教育指导选修课程。首先，培训课程把师德修养职业道德摆在第一位。其次，学习家庭教育政策法规，这一模块的内容也是培训前调查结果显示教师家庭教育指导能力水平最低的模块。再次，教师要指导家长如何教育孩子和幼儿园如何指导家长进行家庭教育。最后是选修课程，教师可以根据需求自由选择，包括幼儿性教育的家庭教指导、留守儿童的家庭教育指导、离异重组家庭的家庭教育指导、幼儿安全问题的家庭教育指导等等。线上直播研讨会是根据家庭教育指导工作常见问题确定的四大主题进行分享和讨论，包括家庭教育政策法规解读与践行、幼儿园教师如何与家长有效沟通、幼儿家庭教育指导的重点和对策和幼儿园家庭教育指导的途径和方法。研讨会开展形式为教师根据主题分小组交流讨论，然后形成本小组发言稿，最后线上分组展示、分享、评价、讨论和总结。

2.观摩学习深入体验

观摩学习深入体验指教师在家庭教育指导取得一定成果的示范性幼儿园观摩学习。学习示范园的经验，了解示范园“怎么做”，总结他们的核心理念和操作过程。面对家庭教育指导中存在的问题采取哪些方法？为什么会这样做？从而总结经验，取其精华，为后续园本实践充实经验。

3.园本实践学习反思

能力提升需要应用与实践，一定要学以致用，学有所用。幼儿家庭教育指导工作较复杂，如家长性格不同、需求不同、育儿问题之广。培训着力于实践，尤其是教师园本实践。园本实践学习反思指教师利用所学的理论及实践知识，以组为单位，在本园围绕家庭教育指导的主题开展园本实践活动，完善本园家庭教育指导计划方案、各类型家庭教育指导活动、教师家庭教育指导案例集等培训目标中的任务，使幼儿园家庭教育指导的研修常态化、长效化。在实践中将所学的知识应用在问题中，解决家庭教育指导工作中各种不同的问题。

4.成果展示推广总结

通过前面几个阶段理论和实践的学习，最后教师分小组通过展示、分享、评价、讨论和总结五大流程进行培训成果展示分享，专家点评帮助学员答疑解惑、梳理提升。教师和培训组管理人员优化幼儿教师家庭教育指导培训资源，定向开发薄弱模块的培训资源如各类型家庭的家庭教育指导如留守儿童家庭、离异重组家庭、隔代教育家庭，最后总结推广优质成果。

通过“四步一体”系统的课程、按需选择培训内容、自由安排学习时间、目的性地学习，实现了内容高效、时间高效、流程高效、能力高效、提升幼儿教师家庭教育指导能力。

（三）共建共享，互惠提能

幼儿教师家庭教育指导能力提升培训第三大难题是指导能力参差不齐的教师如何共同提高指导能力。根据《幼儿园教师家庭教育指导能力水平》调查结果显示：受教育经验的影响，教师家庭教育指导能力有一定差异，教育经验越高的教师家庭教育指导能力越强。幼儿教师家庭教育指导能力的提升需要依靠外在的辅导和引领，尤其是有教育经验的教师辅导和引领。基于此培训建立了共享圈。共建共享，互惠提能就是分别建立小型共享圈和大型共享圈，互相学习。用共建共享推动教师之间互相支持，形成一股合力提升指导能力。小型共享圈指以小组为单位的学习与实践共同体。根据教师家庭教育指导能力水平的差异，同组异质，分成了不同的小组，小组内彼此交流学习，共同完成项目任务。大型共享圈构建以培训班级为单位的学习与实践共同体，在积极进取，合作共赢培训班文化建设下，教师之间互相分享，互相帮助，以差异化资源促进教师自我成长。

在共建共享中一方面教师要自我内化知识，用科学的学习方法，学习理论，结合自身实践经验掌握幼儿家庭教育指导的知识。另一方面，教师在共享圈中实现了输出和输入的有效循环。基于自我学习，提炼出专业指导经验，在线上平台、线下教研和小组讨论中分享，实现自我有效输出，其他教师的有效输入。在共享圈中既是在帮助他人提能，也是帮助自己提能，帮助他人提能过程中会反向刺激教师内在学习驱动力，专心、专注参加培训。在这个过程中教师不断学习、分享、反思、帮助从而提高家庭教育指导能力。

二、“三环提能”培训模式的特点

（一）“三环提能”模式的系统性

“三环”（基础环、核心环、外围环）相互联系，相互依赖，相互作用，形成幼儿教师家庭教育指导能力提升的综合体。找准培训目标是基础环，为后续培训提供依据，打下基础，准确提能；搭建“四步一体”的培训流程是中间核心环，四个步骤层层递进，紧密相连，实现高效提能；建立大型和小型共享圈是外围的环境氛围环，教师之间形成了学习合力，整体提升了指导能力。

（二）“三环提能”模式的实用性

幼儿教师家庭教育指导能力提升“三环提能”培训模式的实践研究具有以下实用性。一是培训工作扎实有效，得到培训教师的认可，教师的指导能力有较大提升，促进了教师的专业发展。二是解决了培训中的难题，形成有效模式，为后续培训提供了有价值的参考。凝练的“三环模式”找准目标、准确提能的基础环；“四步一体”，高效提能的核心环；共建共享，互惠提能的外围环。三是“三环提能”培训模式具有系统性、实用性和创新性的特点。

（三）“三环提能”模式的创新性

第一，从中国知网文献检索发现，当前全国没有“幼儿教师家庭教育指导能力提升培训研究”的论文发表，只有《提升职初班主任家庭教育指导能力的实践研究》一篇相关论文。第二，基于岗位性质和教师需求搭建了的“四步一体”的培训流程。第三，其操作方法具体明确，着眼于具体问题，模式简练、系统科学。

三、“三环提能”培训模式的实践反思

幼儿教师家庭教育指导能力提升培训有三大障碍和难点：找准幼儿教师家庭教育指导能力提升的培训目标，高效培训解决教师家庭教育指导工作中的问题，指导能力参差不齐的教师共同提高指导能力。找准目标是培训的基础和前提，解决教师的问题是影响培训效果的核心，学习氛围是影响培训提能的关键。实践通过找准目标、“四步一体”、共建共享解决了幼儿教师家庭教育指导能力提升培训的三大难点。实践中也凸显了一些问题，研究根据存在问题提出几点建议。

（一）目前存在的问题

1.小组管理欠完善

“四步一体”中线上学习主题研讨的环节，根据研讨主题小组内交流讨论，以组为单位展示研讨成果，研讨成绩也是按组给分，但在实践中有的组内极个别教师研讨不积极参与，但也能获得较好的成绩，由此体现过程管理的欠完善，缺少对个别不积极教师的激励。

2.培训成果缺凝练

培训后教师分小组通过展示、分享、评价、讨论和总结五大流程，进行培训成果展示分享，但分享展示的成果偏重于阐述“做了什么事情”。缺少经验的凝练，成果的理论高度不够。

（二）进一步完善措施

1.强化小组管理

建议后续相关培训加强小组研讨的规范化管理，评分细则具体化，形成规范有效的程序；争取人人参与发表，教师获得成就感和价值感，激发不积极参与教师的内在动机。

2.优化培训成果

继续优化教师的培训成果。邀请专家对教师培训，提升成果总结的能力；开展评选优秀成果的活动，指标可以下到各个幼儿园，园所评选、县级评选、市级评选，加强督导评估，促进教师家庭教育指导能力的提升。这样成果将更容易推广，形成地区特色与常德特色。