“互联网+”教育背景下提高小学数学课堂教学效率的研究

张凤阁

摘要：“互联网+”教育是将信息技术与教育教学充分融合的一种新型教学模式。在信息技术飞速发展的今天，这种教学模式的应用日益广泛，且取得了较好的教学效果。小学数学教师要对“互联网+”教学模式进行细致研究，并在教学过程中对其进行合理应用，促进教学效率的提高和教学目标的达成。本文论述“互联网+”教学模式对于提高小学数学课堂教学效率的意义，并结合教学实际提出具体的教学策略，希望能够为相关教学工作的开展提供参考。

关键词：互联网+；小学数学；课堂教学效率

现阶段，信息技术已经渗透于生活中的各个领域，并为人们的生活带来了诸多便利。基于此，小学数学教师在开展教学活动的过程中要做好对“互联网+”这一教学模式的应用，为学生呈现更加优质的学习内容，充分点燃学生的学习热情，最终促进教学效率的提高。教师要对该教学模式展开深入分析，并结合教学实际进行适当调整，以确保其价值的充分发挥。

1   “互联网+”教学模式对于提高小学数学课堂教学效率的意义

1.1充分激发学生学习热情

要学好数学，学生需要有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。然而，对于小学阶段的学生而言，其各方面能力都处于发展阶段，难以充分理解所学知识，导致其在学习中会遇到诸多困难，无法在学习中发现乐趣。应用“互联网+”这一教学模式，教师应该在进行教学设计时充分考虑学生的兴趣，并借助信息技术将数学知识以学生感兴趣的方式呈现出来。

1.2提升学生解题能力

小学数学知识中包含很多公式、定理，学生在学习过程中很难对其充分理解，导致教师在开展教学活动的过程中会遇到重重阻碍，教学效率也会受到影响，学生的能力也很难得到提升。运用“互联网+”教学模式开展教学活动，教师可以借助信息设备将学生难以理解的知识内容以简单、直观的形式呈现在学生面前，帮助学生在短时间内完成对知识的深入理解，并对所学知识进行合理应用，最终实现解题能力的提升。

1.3提升数学课堂教学效果

在运用“互联网+”这一教学模式开展小学数学教学的过程中，教师可以利用先进的信息技术设备开展教学活动，使课堂教学更具吸引力，为学生创造更多学习的机会。教师可以充分运用线上课堂为学生拓展知识内容，以此来增加其知识储备，同时更好地激发其学习兴趣。此外，教师也可以借助线上平台随时为学生解决在学习中遇到的问题，帮助学生巩固课堂所学，进而更好地保证整体的教学效果。

2   “互联网+”教育背景下提高小学数学课堂教学效率的策略

2.1加强教学设施建设，促进教师思维革新

要使“互联网+”这一教学模式在小学数学教学中充分发挥价值，做好信息化教学设施的建设工作十分必要，如果没有相关教学设施的辅助，教学工作的开展会受到不同程度的影响。因此，学校要提高对基础设施建设的重视程度，并增加对信息化设施建设的资金投入。对于任课教师，要为其配备平板电脑等电子教学设备和配套的教学软件，让教师充分运用信息设备组织开展相应的教学活动，进而促进教学目标的顺利达成。此外，学校还要建立专门的线上学习平台，让学生随时可以登录学习平台展开学习，在激发学生学习兴趣的同时，丰富其知识储备。在此基础上，学校要加强对教师队伍的培训，革新其教学思维，使其认识到在教学过程中不仅要为学生讲解知识，还要对学生进行能力培养，让学生在取得优异成绩的同时，更好地适应社会的发展节奏，为学生的长远发展助力。此外，学校还要做好对教师能力的培养工作，让其掌握信息技术设备的操作方法，确保其能够在教学过程中熟练应用，以提升整体的教学效果。例如，学校可以定期组织开展线上或线下的学习和交流活动。在学习活动中，要请专业人士与教师分享教学经验，为其讲解信息设备的使用方法，以此来助力教师更好地完成教学工作，促进教学目标的顺利达成。在交流活动中，教师之间相互交流教学经验，进而促进其教学能力的提升。教师还可以提出在教学过程中遇到的问题，并相互交流，共同探索出合理、有效的解决办法，以实现共同进步。做好信息化教学设施建设、加强对教师队伍的培训，可为“互联网+”教学模式的落实打下良好的基础，在此基础上促进小学数学课堂教学效率的提高，对学生的全面发展有重要意义。

2.2优化课前导入形式，打好课堂教学基础

兴趣在学生学习的过程中发挥着十分重要的作用，但是由于知识难度较大，学生经常会陷入解题的困境中，由此影响了学生对数学的学习热情。基于此，小学数学教师要从学生的兴趣出发进行教学设计，以此来激发学生对数学学习的热情，让其在课堂学习中有更加积极的表现，进而高效完成学习任务。课前导入环节是整个教学活动開展的基础，优质的课堂导入不仅能够以恰当的方式引出教学重点，还能引导学生对所学知识产生浓厚的兴趣，让其在后续的新课学习中有更好的表现，提高课堂教学效率，同时充分提高整体的教学质量。在“互联网＋”的教学模式下，教师可以借助信息设备完成课堂导入，将知识内容以生动、直观的形式呈现在学生面前，让学生感受到数学学习的乐趣，激发其参与学习的兴趣，为教学效率的提高做好基础保证。例如，在教学北师大版一年级下册《观察物体》一课的内容时，教师可以在课堂导入环节借助信息设备播放一段“森林中的小动物去郊游”的视频。在视频中，小动物之间要相互拍照，摆出不同的造型，并从不同的角度拍摄。在视频播放结束后，教师要挑选6～12张“小动物拍摄的照片”，让学生猜测分别是哪一个小动物拍的，是从哪个角度拍摄的。这样能够将学生的兴趣充分激发出来。在学生回答后，教师要引出本节课的教学内容：观察物体。教师借助信息设备展开课堂导入，以更加直观、有趣的方式呈现了主要的知识内容，符合学生的成长特点，能够让其以更好的状态参与后续知识内容的学习中，为课堂教学效率的提高提供基础保障。

2.3丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣

由于知识难度较大、内容相对抽象，很多小学生在面对数学知识时会表现出兴趣不足、热情不高的现象。加之学生的年龄较小，不具备良好的自控能力，且难以长时间保持注意力集中的状态，更会影响其课堂学习的效果。长此以往，就会导致学生失去对数学学习的热情，这既影响了课堂教学的效率，也限制了学生学习能力的发展。对此，教师要对学生的年龄特点、成长特点、个人喜好等展开细致的研究，并以此为基础对教学方案做出适当调整。经过观察和分析，教师会发现，大部分学生对于明艳的色彩、有趣味的动画、多样化的图片等会表现出较高的热情。基于此，教师要将以上元素融入数学课堂教学中，在丰富教学内容的同时，将学生的兴趣充分激发出来，吸引其主动参与学习活动，并在这一过程中完成对新知识的学习，实现能力的提升。在“互联网+”背景下，教师可以借助信息设备辅助教学，可以在课件中插入色彩艳丽的图片、情节有趣的动画，让数学知识的呈现形式更加多样，让学生对数学学习有更高的热情，以此来为教学工作的开展和教学效率的提高助力。例如，在教学北师大版二年级下册《除法》这一课的过程中，教师可以借助多媒体设备为学生播放以下内容的视频：猴子妈妈买了一筐桃子，共计21个，猴子妈妈要将桃子分给她的7个孩子，小猴子迫不及待地等着妈妈走到自己的面前。视频到这里停止，此时教师要向学生提出问题：每个小猴子可以分到几个桃子？一个有趣生动的视频动画能够将学生的兴趣激发出来，经过思考，学生能够得出答案。趣味性的教学内容能够充分激发学生的学习兴趣和热情，使学生在课堂中有更好的表现，进而以更快的速度理解和掌握教师所讲授的知识内容，进而促进教学效率的提高。

2.4合理创设教学情境，提升知识应用能力

深入理解知识内容并灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，是开展数学教学活动的关键目标。数学学科与生活实际有着密切的关联，小学数学教师在开展教学活动的过程中，不仅要为学生讲解知识内容，而且要让其了解学科知识与实际生活之间的关系，以此来提升学生的知识应用能力。然而，在以往的教学过程中，部分教师在教学过程中更加关注学生对理论知识的掌握情况，相对忽视了对其知识应用能力的培养。导致学生对于知识的掌握程度仅仅停留在课堂之上，对知识的应用能力相对较低，这在一定程度上影响了其学习能力的提升。“互联网+”这一教学模式的提出，为教师开展教学工作提供了指引。在这一教学模式下，教师要认识到培养知识应用能力对于学生发展的重要意义。在此基础上，教师要以所讲授的知识内容为基础，充分运用先进的信息设备，为学生创设相应的教学情境，在课堂上为学生打造应用知识的平台，进而为其学习能力的提升和发展助力。例如，在教学北师大版四年级下册《小数的意义和加减法》的过程中，教师可以为学生创设一个在超市购物的情境。可以運用信息设备为学生展示一张超市的图片，并明确标出各种商品的价格。之后，教师扮演顾客，让学生扮演售货员。教师随机选择商品，让学生计算出总价格。如，教师买了一瓶矿泉水花费2.2元，一罐咖啡花费11.93元，让学生计算商品的总价格。结合课堂所学，学生能够得出答案。借助信息设备创设一个与实际生活密切相关的生活化情境，能够调动学生的学习积极性，同时也能为其打造一个应用课堂所学的平台。在此过程中，学生能够对课堂所学知识进行回顾和应用，可以助力其巩固所学，同时提升其对知识的应用能力，进而促进教学效率的提高。

2.5微课辅助课后辅导，巩固提升教学效果

课后辅导是教学活动中的重要一环，落实好课后辅导，能够帮助学生巩固课堂所学，实现能力的进一步提升和发展。然而，在实际教学当中，部分教师通常会为学生布置与所学内容相关的课后作业，以帮助其巩固课堂所学。但是对于课后辅导这一教学环节却时常忽视。课后作业通常是教师以教学内容为基础，为全体学生布置的一项学习任务，以此来检验学生的学习状况，同时帮助其巩固所学。与课后作业不同，课后辅导通常是面向一部分学有余力的学生、能力水平欠佳的学生或者没有按时上课的学生，因此其更有针对性。在运用“互联网+”这一教学模式开展教学活动的过程中，教师可以充分运用信息设备落实相应的教学活动。比如，教师可以做好对微课视频的合理应用，在完成教学活动后，教师可以将所讲授的重点知识内容以微课视频的形式呈现出来，并让学生以此为参照，在课后展开对知识的自主探究。

此外，学生可以借助线上交流平台向教师提出问题，教师也可以随时给予相应的指导。在这种教学形式下，课后辅导的作用能够充分发挥出来，学生能够更好地掌握所学知识内容，提升学生的学习效果，也能为后续教学工作的开展打好基础。

例如，在完成北师大版五年级下册《分数加减法》的讲解后，教师可以将本节课的重点内容：同分母分数的加减混合运算的运算法则录制成微课视频，并分享到班级群中，让学生借助微课视频完成对知识的复习。为助力学生更好地巩固课堂所学，教师要在视频中插入不同难度的习题，帮助有不同学习基础的学生巩固课堂所学，并检验其学习的效果，可为后续异分母分数加减法的学习打好基础，对于教学效率的提高有积极意义。

在应用“互联网+”这一教学模式开展教学活动时，教师要对以往的教学思维进行革新，在课堂教学中要更加关注学生的全面发展。对此，教师要做好对信息技术的合理应用，将烦琐的数学知识以直观的形式呈现在学生面前，以此来降低知识的难度。此外，做好对“互联网+”的应用，能使教学内容和形式更加丰富，调动学生学习的主动性，让其真正成为学习的主体，进而实现教学效率的提高，推进学生获得发展。

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