小学英语教材与绘本融合教学探究

葛刘雯

摘要：近年来，基于单元背景的小学英语教材与绘本融合式教学方法日益普及。究其原因，主要是绘本的支撑功能突出，其图文并茂的特点能活化教材内容，集中小学生的注意力，激发小学生的英语学习兴趣和学习主动性。实践表明，小学英语教材与绘本的融合式课堂教学适宜从教材内容、句法等角度开展，这是发挥绘本在小学英语教学中支撑功能的最佳途径。

关键词：小学英语；课堂教学；绘本

教材与绘本融合是现代教学需要的一种教学方法的创新，通常需要在整合教材内容的前提下突出教学重点，以提升小学生的英语教材阅读能力及对语法的掌握能力，促使小学生的英语学习从“背”英语转变为“说”英语，实现英语教学的学以致用。小学英语教师应从教材的各单元入手，设计教材与绘本融合方案，并结合英语课程教学目标完善并深化教材与绘本内容。

1   重视绘本的种类与内容筛选

英语作为交际语言学科，近几年已被广泛应用于大众生活，与人们的学习及生活密切相关。因此，英语教学引起越来越多人的关注。要想促进英语教学和绘本教学融合，以达到提高英语教学质量，提升学生英语学科素养的目标。教师要意识到绘本筛选的必要性和重要性，精心挑选绘本素材，关注绘本的可塑性、延展性和趣味性，增强绘本教学的感染力，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野，进而提升学生的综合素养。

筛选绘本是小学英语教材与绘本融合式教学的前置环节，也是融合教学的基础。因为教材的内容比较程式化，是小学英语教学的基本依据和根本保障。所以，小学英语教材与绘本的融合必须从绘本入手，对融合式教学的方法进行创新，确保其更具针对性和目标性。绘本筛选应重点考虑绘本的内容及难度。通常来说，与小学生现实生活接近的绘本内容更理想，尤其是小学生有记忆阶段的现实生活，更容易使他们主动参与并融入绘本学习状态中，从而收到更理想的阅读效果。难度适中、契合小学生的年龄特征是绘本选择合理性的基本条件，也是基于小学生年级、学力及其既有的英语知识储备，循序渐进地完成教学任务的基本要求。

2   小学英语教材与绘本融合的途径

2.1突出学习重点

绘本融合的首要依据在于小学英语教材，即引导小学生以教材内容为依据，在课前、课中、课后阅读绘本，在此基础上发现绘本与教材之间的共通性，或基于绘本阅读促进小学生掌握教材内容，解决学习过程中遇到的问题，并确保小学生对教材本身的关注。例如，“On a farm”中的“Story time”一课中，教师应以本课内容为重点，凸显其单词、语法，通过绘本阅读来加深小学生对英语单词、语法的印象，加强他们对英语单词、语法的记忆，提升运用能力，让小学生掌握一般疑问句“What are these/those…”和特殊疑问句“Are these/those…？”的回答方法，完成本节课的教学任务。教师在英语教学过程中应始终坚持教材内容的主导、引领和触发功能，并通过绘本强化小学生的学习与记忆。

2.2注重内容整合

教材与绘本的融合式教学，实质上就是两种不同教学资源之间的内容整合，借助两者之间的互补功能提高小学生的学习质量。例如，教材中的图片、文字通常存在密切的内在联系，传统教学模式通常引导小学生看图识“意”，让他们能将图片与英语逐一对应理解，学习单词及语法。基于绘本的融合式教学法则不然，这种新的教学方法能让小学生一边看图片，一边阅读英文教材内容，设计并给学生提供全新的语言学习和应用情境，引导他们在对比的基础上拓展思维空间，换个角度分析问题，立体化理解所学内容，形成深刻的学习印象。绘本与教材之间的整合有助于丰富教材内容，创新教学方法，构建更适合低年级学生学习需求的教学环境，激发小学生的阅读兴趣，引导小学生养成阅读绘本的习惯。因此，从提高教学效率与质量的角度来分析，小学英语教师首先应注重筛选绘本内容，然后通过不同方式整合英语教材与绘本内容。只有两个环节相互配合，教材与绘本融合教学的目标才能实现，从而真正提高小学英语课堂教学的效率与质量。

2.3结合绘本提升小学生的教材解读能力

2.3.1发挥图片的引导功能

绘本中的图片数量相对较多，其表意功能也更突出，绘本的图片其教学、内含指向相对单一，这种“逐个击破”的设计思路更注重突出教学重点，这也是其越来越受重视的主要原因。而教材中的图片多是基于单元、单册的整体架构统筹考虑而设置的，因此，其表意功能相对含蓄，对于英语知识储备不足的小学生而言，更具抽象性，理解的难度相对较大。所以，教师可以基于绘本选择的针对性，引导小学生阅读绘本，并特别强调图片的阅读、对照，利用绘本的图文支撑功能帮助小学生迅速掌握单词和语法知识。

2.3.2发挥故事性内容的引导功能

故事性強是小学生热衷于绘本阅读的另一个原因。小学生通常会在绘本图片、简单故事内容的引导下进入不同的故事情节，体验阅读的快乐。因此，小学英语教师需要抓住小学生的这一特征，选择故事合适的绘本来完善教材内容，提高小学英语课堂教学的生动性和趣味性。

教师要意识到，基于英语绘本创设故事情境，能更好地服务于英语课堂。所以，教师应关注英语绘本的质量，根据学生兴趣选择绘本，以绘本为辅助材料促进学生学习。围绕教材内容创新绘本教学，延伸绘本内容，能拓宽学生的知识文化视野并扩充学生的词汇量，进而提升学生的学习能力和英语学科素养。

2.4结合绘本资源帮助学生学习语法

英语教材中各单元的教学内容均由单词和语法两部分共同组成，这种设计是基于循序渐进理念、教案设计便利等做出的统筹安排，有利于学生将应掌握的内容“逐个击破”。但是小学生短时间内难以掌握多种句法，这一不足会影响小学生的英语语法应用能力，而绘本的融入有助于学生摆脱此类学习困境。

2.5结合绘本资源提升学生“说”英语的能力

组织开展趣味活动是基于小学生年龄特征、绘本内容形成的教材与绘本教学融合的思路。趣味教学活动与兴趣教学思想异曲同工，均是基于学生兴趣所采取的教学手段，有助于激发小学生的英语学习兴趣，完善他们的英语知识结构。

教师应认识到，虽然通过绘本阅读能激发学生的兴趣，但为了提高绘本教学效果，在教学中要控制好进度，如果绘本阅读时间过长，会挤占教材内容教学时间，导致课堂教学效果大打折扣。如果绘本阅读时间过短，则可能导致绘本教学失效。因此，在利用绘本设计趣味学习任务时，教师要控制课堂进度，并规划教学流程。

综上所述，英语绘本是图片与英语文字的组合，创作者利用这种组合方法将相关知识传授给低年龄段学生，能降低他们的英语学习难度。其功能符合“兴趣教学”“情境教学”“翻转课堂”等现代教学方法的要求，能活化教学内容，引导小学生在更短的时间内掌握教材内容。因此，绘本广受低龄儿童的喜爱，他们会主动地翻开绘本阅读图片及内容。小学英语教材与绘本的融合本身也具有一定的自然性，能够发挥理想的教学支撑作用。

参考文献：

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