浅谈培智生活数学的多样化

张桂娟

摘要：在培智数学课程教学实践当中，教师面对的是智力有所欠缺的学生，假如教师一味地采取一些枯燥、乏味的引导方式，不仅会使得学生无法理解知识，也会导致教学的开展停滞不前。因此，教师应该结合学生的特点构建生活化教学，运用多样化教学手段，让生活和教学之间建立有效的联系。

关键词：培智 生活数学 多样化

生活即教育，应该在生活和教育之间构建桥梁，辅助学生对知识的理解和内化。在这样的背景下，在面对培智学生时，教师数学教学时也应该积极构建生活化教学，使教学形象化和多元化，让学生在多元化方式下获取智慧，锻炼思维，最大化地发挥自己的潜能，积累经验。

一、培智生活数学的特点

数学知识是来自生活、归于生活的，生活和数学之间是彼此融合的关系。在现阶段，大多数的培智数学课程都将课程定义为生活数学，这充分展现出生活和数学教学之间往往是紧密相连、息息相关的。之所以要积极构建生活教学，主要是因为培智学生的智力特点。其要求教师在开展数学教学的过程中结合学生当前已有经验，将生活和数学学习有效联系在一起，通过直观、形象的多种教学手段，带动学生在抽象知识获取的过程中，能够借助生活眼光对周边世界进行观察，发现数学的意义和作用，使教学成效得到不断提高。

二、培智生活数学的原则

（一）直观性

在培智生活教学开展的过程中，教师首先应该秉持的就是直观性原则。培智学生往往存在着一定的智力障碍，所以在学习的过程当中常常无法集中注意力，在接受知识的过程当中需要教师运用更加丰富的教育模式，这样学生才能有所收获。教师在课程实践中需要密切联系生活，秉持直观性原则，这样才能为学生提供更加直观和生动的学习体验，学生在学习过程中才能更加主动、积极。

（二）趣味性

趣味性是数学教学的关键所在。无论是面对哪一种学生群体，趣味激发都是重要内容，其使得学生在实践中更积极地进行探寻，使得预期课程成效得到实现和达成。教师在课程实践中应该始终秉持趣味性原则，加强趣味引导，让学生的学习兴趣得到增强，从而推动教学质量和效率稳步提升。

（三）引导性

在培智课程实践当中，教师要面对的是智力存在障碍的学生，所以与正常教学相比较，教师也应该付出更多的时间和精力。这就需要教师在教学过程中发挥自身的引导作用，根据教学的实际情况转变角色，扮演好课堂教学当中的引导者、辅助者、合作者、助力者等角色，最大化地发挥自己的价值和作用，帮助学生获取知识，让每一位培智学生都能够不断地挖掘自身的内在潜能，最大化地贴合自身的最近发展区，获取成长与进步。

三、培智生活数学课多样化的意义

（一）满足课标要求

在培智生活化数学教学实际开展中，教师积极地进行多样化的构建，能够让新课标的要求得到满足。新课标大力倡导，在特殊数学教育过程中一定要贴合学生的实际生活，让教学的开展尽量多样化和新颖化。因此，在现阶段构建多样化的培智生活数学教学方式，能够在无形当中更好地落实新课标提出的要求，为教学的开展确定正确的目标和导向，在无形当中達到理想的教育效果。

（二）推动学生智力发展

培智数学教学的最终目的并不是让学生获取多少知识，而是发展学生的智力，锻炼学生的思维，让学生有所进步与收获，使学生累积一定的生活经验，在学习的过程中集中专注力来最大化地掌握知识和技能，使得培智学生能够像其他学生一样获取到更多知识，推动学生发展和成长。

四、培智生活数学教学现状分析

（一）过分追求生活化

新时期背景下，生活化教学已经成为至关重要的教学模式。但从目前的实际情况来看，在培智数学教学中，很多教师将数学课堂变成了做游戏、讲故事等课堂，过分追求教学生活化。这就导致本末倒置、喧宾夺主情况的发生。在教学过程中，教师需要结合培智学生的特点，明确生活和数学之间不要过度放大生活，应当适当运用生活化的教学方式。

（二）情境创设不符合实际

在创设生活化教学的过程当中，情境创设是非常重要的一个手段和方法，它能够使学生在探索数学知识过程当中入情入景，达到理想教学效果。但从目前的实际情况来看，很多教师创设生活情境时存在着不切实际的想法，经常为了生活情境创设绞尽脑汁、挖空心思，但最终却是牵强附会的结果。这样就会导致学生的智力和数学思维在发展的过程当中受到误导，起到一个适得其反的效果。

五、培智生活数学教学多样化的对策

（一）创设生活情境，构建多样化教学

在构建生活化教学的过程中，教师要发挥自己的引导作用。生活情境的创设是教师非常好的一个选择，也是对生活化教学进行落实的主要方式。教师应该充分掌握学生的特点和基础知识通过创设生活情境帮助学生更好地学习知识，使学生能够感受到实际生活当中处处存在数学知识。

例如，为了让学生感受到学习数字的意义，感受到学习数学的乐趣，可以从学生的家庭说起。例如，每个学生都有属于自己的家，你的家庭当中有几个人呢？让学生尝试着用手来表达家庭人数。教师引导学生观察每个人都有几只眼睛、几双手、几个脑袋、几根手指，让学生积极探索和思考。这样的教学与生活息息相关，能够让学生在生活情境当中自然而然地对知识点产生深刻的印象，让数学知识变得直观和生动。

（二）实施直观教学，构建多样化教学

在数学教学过程中，教师应结合智障生的特点，直观生动地呈现抽象的知识，这样才能够达到理想的教学效果。

例如，在教学“图形的认识”一课时，教师可以对教室环境进行布置，在教室投放各种各样的图片以及物体等，如圆形、菱形、正方形、长方形等实物，并且大小不一。之后贴合学生的实际特点，发放学具，尝试让学生自己拼图，拼出想要的形状。教师可以让学生观察周边，说一说周边的物体都是什么形状，让学生可以在学习图形的过程当中产生更加浓郁的学习兴趣。通过这样的场景布置，能够在无形当中让学生感受到生活和数学知识之间的联系，最大化地降低学生获取知识的难度，达到理想中的引导效果。

（三）联系生活经验，构建多样化教学

在数学教学实际开展过程中，教师要密切联系学生生活，这样才能降低学生的学习难度，达到理想中的教学效果。

例如，在教学“三角形”知识的过程中，教师可以让学生借助木棒拼三角形。这时学生会发现三角形具备的独特特点，教师可以让学生尝试着说一说三角形有怎样的特点，如有三个角、三条边。之后教师可以呈现三角形的定义，也可以借助课件来呈现一些三角形在实际生活当中的运用场景，让学生感受到三角形的稳定性，同时引导幼儿说一说在生活当中有哪些地方用到三角形，三角形的作用是什么。充分激发幼儿的想象力和创造力，并且让学生尝试着制作不同大小的三角形，在获取三角形特点的知识的过程中形成直观的经验和体会，达到理想中的教學成效。

（四）鼓励动手操作，构建多样化教学

和正常学生相比较，智力障碍学生在学习的过程当中更容易遇到问题和困难，但通过直观感知的方式，学生更加容易获取知识。因此，教师也可以通过动手操作的方式让学生更好地内化和掌握知识，从而达到理想中的教学效果。

例如，在教学“年月日”知识时，教师可以在课前为学生设置任务，让学生在家长的帮助下将已经用过的日历带到课堂。而后引导学生观察一年当中有多少天、多少月，每个月在天数方面是否一致，从而让学生借助年历来更好地掌握年月日相关知识。在此过程当中，教师应该有所侧重地对学生进行引导，让学生在分析和观察的过程中，知道小月、大月以及2月等特殊月份，使学生形成基本的生活能力，达到理想中的教学效果。

（五）降低理解难度，构建多样化教学

在日常数学教学中，教师需要迎合时代整体发展趋势，运用一些趣味性的方法，以降低学生学习难度。这样才能最大化地让学生产生愉悦的体验。

例如，在讲解“弯与直”知识时，教师可以先准备一些实物。例如，可以为学生准备一根绳子，让学生在动手操作的过程当中更好地感知弯与直。教师也可以联系生活场景为学生展示弯路和直路的图片，让学生尝试着思考究竟是直路距离长还是弯路距离长。教师也可以让学生借助手和手臂来尝试演示直路和弯路。通过这样的方式能够不断降低学生获取知识的难度，增强学生在学习过程中的体验感和趣味性，达到理想中的教学效果。

（六）巧用媒体课件，构建多样化教学

在新时期背景下，信息技术和教育领域之间的融合已经成为一种趋势，特别是在培智数学教学当中，多媒体课件的运用成为教师在教学中的一种重要辅助手段。因此，教师应该积极运用这样的教学手段，辅助构建多样化的生活教学，达到理想中的教学效果。

例如，在讲解“分数”知识时，教师就可以以动画课件的形式进行演示。例如，可以在课件中播放妈妈的手中有一个大蛋糕，将蛋糕切成四份，分别发放给四个学生的视频，然后提问学生：场景当中每个学生可以得到多少块蛋糕？两名学生可以得到多少块蛋糕？三名学生一共可以得到多少块蛋糕？大多数学生由于在之前的家庭生活当中都有吃蛋糕的经验，所以可以感受到数学和生活之间的联系。在这样的模式下就可以将一些抽象知识与有趣、直观的生活现象相结合，使学生产生浓厚的学习兴趣，使得最终的学习质量和效果得到提升，使得数学教学的效果得以大幅度提高。

（七）设置生活游戏，构建多样化教学

在培智教学活动实际开展过程中，教师也需要深化学生当前学习体验，积极开展一些游戏活动，从而达到理想中的教育效果。

例如，在讲解“元角分”知识时，为了使学生更好地在生活当中运用数学知识，教师可以先给学生播放课件，课件中呈现有关商店的情境，商店中包含不同的物品和价格。学生可以按照自己的喜好选择扮演顾客或者售货员，在模拟情境、货币交换的过程当中，结合课件当中的数据尝试着探索和运用元角分的知识。在此过程中，教师也可以适当地对学生进行引导，让学生可以更深层次地掌握和运用知识。例如，当学生算错时，教师可以对学生进行引导和帮助，在不破坏情境的前提下保障学生的角色扮演游戏顺利进行，以达到理想中的教学效果。

结语

在培智数学教学开展的过程中，构建生活化教学是非常重要的，其能够更好地展现教学多元化的特点。也可以借助创建生活情境、实施直观教学、联系生活经验、鼓励动手操作、巧用媒体课件、设置生活游戏等方式，达到最佳教育效果。

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责任编辑：唐丹丹