医学专业英语课程思政教学的设计和实践路径探索

孙红梅,常中飞,王荣（首都医科大学石景山教学医院·北京市石景山医院,北京 100043）

2019年，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”[1]2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，明确指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，并提出了“全面推进课程思政建设”的要求。2021年，习总书记出席全国政协十三届四次会议的医药卫生界教育界委员联组会时再次强调“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”，要“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”（求是网2021），习总书记的讲话为全国高校轰轰烈烈烈开展课程思政建设指明了正确的道路。全面推进课程思政建设，就是要将思想政治教育以隐形的方式融入课程教学的各个环节、各个方面，实现全员、全程、全方位育人。在教学实践中，要将正确的三观引入到学生的培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

医学专业英语作为大多数医学院校本科教育阶段开设的一门必修课程，具有学时跨度长、学分占比高等特点，在我国医学院校高等教育课程体系中占有非常重要的地位。医学专业英语属于外国语言文学学科，具有跨学科特点，要求掌握语言文学以及医学专业知识。医学专业英语兼具工具性、专业性和人文性，传统的医学专业英语课程教学往往偏重于“工具性”和“专业性”，即强调训练学生对于医学英语听、说、读、写、译等方面的能力，而忽视对学生人文素质的培养。新时期对于各个领域人才的素质要求均包括正确的世界观、人生观、价值观、创新精神、职业精神、家国情怀以及社会责任感等。通过探索发展医学专业英语课程教育与思政教育结合的教学模式，对提升整体教学质量、帮助学生树立文化自信、培养正确的三观显得尤为重要。

目前已有一些英语类课程进行课程思政的探索和实践，在万方数据库中，输入关键词“英语”“思政”，共检索到6205篇期刊论文。多个学者分别从细化教学目标、加强大学英语教材建设、挖掘思政素材、创新教学方法以及提升教师素养等方面进行了思政教育在大学英语教学中的探索[3-4]。输入关键词“医学英语”“思政”，共检索到82篇期刊论文，相对较少。在新时代教育背景下，深入研究课程思政如何与医学专业英语教学自然而然地结合，实现立德树人，以润物无声的方式达到育人目的，对于培养具有家国情怀、精通外语、跨文化交际能力的国际化高素质医学专业人才显得十分重要。本文以首都医科大学医学专业本科生使用的教材（卢凤香主编的《新编临床医学英语》（第二版）[5]）为例，进行思政教学实践路径的探索。

1 提升医学英语教师的思政教学素养

课程思政建设的关键在于教师，首先应提高教师对于在医学专业课程进行思政建设的意义以及实施路径的认识。医学专业课程的授课老师一般都具有较好的专业理论授课水平以及英语水平，但是对于学生的人文素养培养能力以及德育能力参差不齐。因此应该加强对教师的培训，鼓励支持教师积极参加课程思政培训班和研修班。同时教师应不断提升自身综合素养，转变教育理念，并以立德树人为教学目标，学习多种教育方法和教学手段，精研教学内容，优化教学设计，将显性教育和隐性教育自然而然地结合起来，实现思政课程“润物无声”的育人效果。

2 分析教学内容，探索思政融入点，实现思政案例与课程自然而然的结合

课程思政建设的基础是基于良好的课程建设，在实际授课过程中，要尊重课程建设规律，强化课程建设，才能更好地实施课程思政建设。同时课程思政的建设又进一步促进课程建设质量的提高。在课程思政的建设过程中，应避免出现为了思政而思政的现象，避免把专业课程讲成了思想政治课。因而在实际教学过程中，课程思政建设更要尊重课程本身的属性和规律。我们将临床医学英语概括分为三个知识模块：医学人文、不同系统疾病以及特殊人群的健康问题。并以这三个知识模块的教学内容为载体，以思政教学目标为指导，充分挖掘梳理课程所包含的思政素材，并进行整合，引导学生发现中西方医疗差异，以及我国科学家在不同领域的建树，帮助学生增强社会责任感，提升民族自豪感，领会中国精神。同时，进行思政素材与教学内容的自然结合，重点避免为了思政而思政的“两张皮”现象。详细内容见表1。随着临床医学英语的不断发展，以及社会时事的不断变化，在临床教学过程中对课程思政内容进行不断更新、补充以及完善。

表1 临床医学英语课程各知识模块融入的思政元素和思政目标

3 探索临床医学英语的教学模式，促进思政教学目标的完成

在多媒体信息技术高度发达的当今社会，结合新冠疫情的实际情况，过去传统的线下课堂授课教学模式已有所改变，采用线上线下相结合的整合教学方法，结合时代背景，将健康中国梦、家国情怀、知识前沿进展、医学人文通过故事讲授、学生讨论、案例分析、社会热点聚焦等多种教学方法进行全程、全方位的课程思政融入，打造高质量的课堂教学。

在教学方法上，采用沉浸式教学模式、讨论模式、探索模式进行师生互动以及生生互动，将思政故事、典型榜样以画龙点睛、隐形渗透的方式融入课堂讲解中，提升学生的家国情怀、民族自豪感，结合人文关怀、爱伤理念的传授，从而培养学生的专业素养、职业素养以及人文素养。

4 确立新的课程考核评价模式

临床医学英语的评价包括过程性评价和终结性评价。在过程性评价中可进行含有思政元素课程作业布置，课堂上进行案例小组讨论、随堂提问、随堂小测试等方式进行评价，占比10%。终结性评价主要考察翻译、写作和学生的思辨阅读能力，占比90%，命题结合课文紧扣时事和社会热点，例如在2021-2022第一学期的考试中，在阅读理解中增加新冠疫情的相关信息，提高学生的代入感和社会责任感。这样的成绩构成有助于教师对学生的整体学习状况进行了解，从而实现立德树人的目标。

5 结语

临床医学英语是医学专业的必修课程，在医学类专业的课程中起着重要的作用。通过临床医学英语课程思政的实践路径探索，结合课程特点，以隐形的方式将典型案例、热点时事、身边事，以及我国科学家在医学领域做出的贡献等思政元素结合到临床医学英语的教学全过程中，较好地实现了知识传授与价值引导相结合的教育目标，为立德树人目标的实现起着重要作用。