立体化构建成人教育课程思政质量保障机制研究*

2023-05-15戴春平

广州广播电视大学学报 2023年2期

戴春平

（广东食品药品职业学院，广东广州 510520）

课程思政是为党育人、为国育才的重要举措，成人教育教学实施课程思政势在必行。成人教育教学不但要全力开展实施课程思政工作，还要考虑如何立体化构建质量保障机制，确保此项工作开展的科学性和实效性。课程思政作为高校思想政治工作的新途径，将思想政治教育元素有机融入每一门专业课程，融入课堂教学各环节，使专业课成为思政教育新的平台和载体，达到思政教育润物细无声的目的[1]。

一、成人教育实施课程思政教学质量保障的立体架构

成人教育课程思政要从师生观变革、素养观变革、教学内容变革、教学方法变革和教学评价变革5个方面阐述全教学要素变革的课程思政教学改革策略，以期提高课程思政有效性，并为成人高等教育课程思政建设提供参考和借鉴[2]。成人教育课程思政质量保障既要从前端的观念转变着手，又要从教学内容、教学方法这些关键过程着手，还要从质量评价这个反馈促优环节着手，做到全过程、全方位确保教学质量（见图1）。

图1 成人教育实施课程思政教学质量保障的立体架构

二、强化观念转变是成人教育课程思政质量保障的前提和基础

成人教育课程思政质量保障首先要转变对该项工作的重要性、必要性的认识，要从政府教育主管部门、学校、社会、用人单位、教师、学员六位一体强化观念转变（见图2），这是成人教育课程思政质量保障的前提和基础。

图2 六位一体强化观念转变确保成人教育课程思政质量保障

（一）因由：思想制约并且决定成人教育发展

在根深蒂固的传统观念中，成人教育忽略思想政治教育，认为成人教育的对象是成年人；成年人思想政治已经成熟；不再需要或不用那么多的思想政治教育；成人教育专业课程思政没必要、没意义。这是成人教育课程思政的一种片面的、错误的思想。成人教育因为教育对象是成人而偏向于重视才华、技能教育，认为成人教育的目的就是提高成人的技能和知识，而不是综合素质，成人教育功利性和目的性强，本质而言似乎也无大错，但存在其片面性，错误地将思想教育的动态性理解为永恒不变，进而忽略了成人教育课程思政工作。

上述两种片面的、错误的思想制约并且决定了成人教育的将来。在错综复杂的世界里、在动态变化和思潮影响下的环境中，任何教育（成人教育也一样）都要实现既成人又成才的目标，也就是要从德才兼备的角度教育人、培养人、造就人。转变上述错误片面的观念，才能为成人教育课程思政改革创造良好的环境氛围，才能有效推动成人教育课程思政质量保障工作。

（二）方略：六位一体强化成人教育观念转变

1 政府层面的观念转变：构建成人教育课程思政质量保障指挥棒

政府教育主管部门重视专业知识和技能提升、轻视思政教育和课程思政，这是普通教育也是成人教育都存在的问题。近年来，政府对普通教育的思政课程和课程思政的改革力度已经全面加大了的，取得了明显的成效。但是，政府对成人教育思政教育和课程思政仍未给予高度的重视，尤其是成人教育的课程思政未得到落实，影响了成人教育为党育才、为国育人工作的开展。因此，政府教育主管部门首先要转变观念，自上而下推动成人教育课程思政改革，发挥指挥棒作用，通过建立完善健全的制度、优化政策机制，从政府层面促进成人教育课程思政质量提升。

2 学校层面的观念转变：整合成人教育课程思政质量保障资源库

当前，成人教育在很多学校都被边沿化，对成人教育工作尚且不重视，成人教育课程思政工作的重视更无从谈起。成人教育举办校未形成成人教育课程思政的教育合力，相关人员和部门各自为政，无法实现三全育人，这非常不利于成人教育科学育人，也无法体现立德树人的要求，人才培养的质量尤其是思想政治素养质量大打折扣。因此，需要学校层面转变观念，从学校发展的大局出发做好顶层设计，开展专项促进工作，整合校内资源全方位做好教学设计、课程开发、教学管理、评价考核、激励机制等工作，全面做好成人教育课程思政质量保障工作。

3 社会层面的观念转变：营造成人教育课程思政质量保障好环境

全社会对成人教育的认可度低，对成人教育课程思政基本上不关注，这是现实的问题。正因为社会关注度低，主办各方就没有了动力和激情。这种社会认知的偏见性、片面性和错误性对成人教育课程思政质量保障产生了负面影响。因此，要加大对社会层面的认知转变，促进全社会科学、正确理解成人教育及成人教育课程思政的重要性、必要性和紧迫性认识，形成良好的社会认知氛围，营造良好的成人教育课程思政社会环境。

4 用人单位的观念转变：追寻成人教育课程思政质量保障好归宿

用人单位的功利性、短视性认知导致社会成人学员更多地关注短期效益，片面关注用人能否立即给单位带来的工作效益和非长远的发展，更缺乏从全社会的视角去理解和认识人才培养中课程思政教育带来的价值。用人单位的关注缺失会错误地引导办学主体的办学关注点，从而影响培养德才兼备的人才。因此，社会用人要求是成人教育课程思政培养人才的归宿，用人单位的观念转变对成人教育课程思政质量保障的影响不容小觑，要积极引导用人单位主动转变认识，积极参与成人教育课程思政改革，助力培养优秀人才。

5 教师层面的观念转变：打造成人教育课程思政质量保障好团队

成人教育课程思政授课教师一方面课程思政教育教学意识不强，另一方面能力不足又没有提升的积极性和主动性，而教师又是成人教育课程思政质量保障的关键所在，教育观念不转变，成人教育课程思政质量就无法得到保障。因此，要从成人教育课程思政授课教师层面去推动他们转变观念，努力结合教学实际开展成人教育课程思政研究、改革和创新，通过学习、思考、借鉴和不断实践探索提升课程思政实施能力，提高成人教育课程思政质量。

6 学员层面的观念转变：引领成人教育课程思政质量保障好学员

成人教育学员存在急功近利和唯知识论、唯技能论的观念，不能很好地处理学习、生活和工作的关系，不能科学认识课程思政与知识技能的辩证关系，认为大道理、做人等已经完全成熟，缺乏的只是知识和技能，片面理解活到老、学到老，没有参与课程思政教育的主观能动性，这也使得成人教育课程思政工作难于推进。因此，成人教育课程思政质量保障还要从学员的观念转变着手，引导他们树立做人比做事更重要的人生观，同时时刻去主动学习、不断提升以更好地做人，唯有这样才能推动成人教育课程思政取得实效。

三、强化过程改革是成人教育课程思政质量保障的核心和关键

成人教育课程思政质量保障要强化过程管理，从挖元素、找资源、强理论、学经验、转角色、优机制六位一体强化过程的内容改革（见图3），积极探索信息化、现代化和推动主动性和过程性四位一体强化过程的教学方法改革（见图4），促进教学内容优化和教学方法改进，强化过程改革是成人教育课程思政质量保障的核心和关键。

图3 挖元素、找资源、强理论、学经验、转角色、优机制六位一体优化教学内容

图4 信息化、现代化、主动性、过程性四位一体改进教学方法

（一）缘由：成人教育课程思政内容不佳、方法滞后影响质量

从本质而言，成人教育课程思政质量是由其内容体系建设和实施方法应用所决定的。成人教育课程思政教育教学的现状和困境在于：课程思政内容完全无体系可言，只能说尚在探索构建起步之中；成人教育课程思政的现代化教学方法应用不多、创新不足、传统方式占据多数。

成人教育课程思政内容体系不健全、教学方法改革不到位、内容与方法创新严重不足，这些都是制约和影响成人教育课程思政质量的重要因素。唯有从成人教育课程思政的教学属性、规律和特性出发，重新构建成人教育课程思政内容体系和方法体系，方能促进成人教育课程思政取得高质量发展和进步。

（二）方略：六位一体优化教学内容、四位一体改进教学方法

一是要六位一体优化教学内容，具体如下：

1 挖元素：搞“活”教学

成人教育课程思政教学改革过程中元素挖掘不足、不深、不广，元素的贫乏使得教学内容缺少丰富性、趣味性和有效性，专业课程思政挖掘元素的方法路径不多，元素欠缺性尤为严重，导致成人教育课程思政质量难以保障。因此，成人教育课程思政要从元素挖掘这个本源上去解决问题，要从历史的维度、学科的维度、专业的维度、地方特色的维度和学校的实际维度去深挖元素，丰富成人教育课程思政内涵，把成人教育课程思政教学搞“活”，推动质量提升。

2 找资源：提升水平

资源不足是限制成人教育课程思政质量提升的一大因素，资源的不足既表现在理论资源不足上，又表现在实践资源利用不善上，也表现在场所、师资资源量与质的不足上。成人教育课程思政质量保障要主动找资源，构建科学的成人教育课程思政理论资源库，搭建良好的实践教学场所，整合师资资源和提升师资教学水平，促进整体资源形成合力。

3 强理论：形成自觉

理论资源的不足还表现为理论水平不高，成人教育课程思政质量保障要科学地将思政课程理论借为己用，科学转化为课程思政的理论支撑，形成理论指导成人教育课程思政实践的体系，确保成人教育课程思政教学有科学的理论基础，结合专业课程教学和成人教育特性科学地将有关思政理论融合到课程思政之中，积极培养学员的思想政治理论水平，并使之入脑入心形成行动自觉，真正把成人教育课程思政落实到为党育人、为国育才之中。

4 学经验：互学互促

专业课程的独特性和差异性决定了成人教育课程思政不能千篇一律，但彼此又是相辅相成的。成人教育课程思政教学既要借鉴和学习优秀院校的成功经验，做到取长补短，强短板、补弱项；又要善于加强内部交流学习，一是课程思政与思政课程的相互学习，二是不同专业课程思政经验的借鉴学习，要加强内部学术探讨和经验交流，做到相互促进、协同推进。

5 转角色：换位思考

实施成人教育课程思政教育教学工作中，我们要很明确的两点就是：教师不是普通的教师，不能以普通教育教师的角色来要求自己和开展教学，要定位于一名成人教育教师，只有转变这个角色才能从成人教育的范畴和逻辑去开展课程思政教育教学和改革；学员不是普通的学生，不能以普通教育学生的角色来要求自己和开展学习，要定位于一名成人教育学员，只有转变这个角色才能从成人教育的范畴和逻辑去参加学习和提升自我。

6 优机制：激活动力

优化成人教育课程思政的教学内容从根本上要从优化机制着手，要运用前期的调研来掌握实际的情况，要从各类资源元素的整合优化和改革的各个环节着手，要构建围绕成人教育课程思政质量保障的教学内容优化机制体制，从机制层面管理教学内容优化工作、推动教学优化工作、激励教学优化工作。

二是要四位一体改进教学方法，具体如下：

1 信息化：成人教育课程思政要跟上网络智慧化步伐

成人教育课程思政教学方法过多依赖传统方法、缺少师生互动、案例精选不佳、信息技术应用过于单一，这些问题不加以改进是无法实现成人教育课程思政教育教学质量提升的。实践中，要根据信息网络技术、融媒体技术的更新发展将教学的内容信息化、数字化、智慧化，既要有线下教学方法，又要积极搭建线上网络课程、精品课程、在线课程，多渠道灵活提升成人教育课程思政教学的直观性和信息传达效果。

2 现代化：成人教育课程思政要与中国式现代化同频共振

成人教育课程思政质量保障必须重视现代化，既包括上述所讲的信息现代化，也包括管理现代化，要结合成人教育特性和学员实际科学安排上课时间，确保学员学习与工作生活不冲突、少冲突；要把集中授课与线上授课、送教上门等结合起来，利用现代思维转变教学安排，方便学员学习；要实施项目化教学、问题导向型教学，遵循用什么、学什么，缺什么、补什么的现代教学理念；要加强示范引领教学模式，千讲万讲不如示范的影响，成人教育课程思政的思想熏陶同样要利用示范来引领和感化。

3 主动性：成人教育课程思政要学员主动融入促成效

成人教育课程思政质量保障要发挥学员的主动性，要积极搭建平台，积极宣传推广和引导，推动学员主动报名、主动学习、主动自学、主动学以致用、主动与时俱进回炉培训。要激发学员主动带着问题学、带着经验学、结合实际学。要激发学员养成良好的自觉学习习惯，充分利用空余时间和各类平台资源接受课程思政教育，提升个人政治素养。

4 过程性：成人教育课程思政全流程且全要素促改革

成人教育课程思政质量保障是全过程、全流程的，是循环往复、不断优化提升的。过程性确保成人教育课程思政质量主要是对教师提出的要求，要让成人教育专业课授课教师明确课程思政在课前、课中、课后以及平时该做什么、怎么做、怎么做好，也就是课程思政中怎么备好课、怎么上好课、怎么提高效果和跟踪改进。

四、强化评价反馈是成人教育课程思政质量保障的重点和要点

成人教育课程思政质量保障要强化评价反馈，要从学校评价、课程评价、教师激励、学员考核四位一体强化评价反馈工作（见图5），强化评价反馈是成人教育课程思政质量保障的重点和要点。

图5 学校评价、课程评价、教师激励、学员考核四位一体强化教学评价

（一）逻辑：构建成人教育课程思政闭环改进机制

没有考核评价就无法知道事物的好坏及其将来的发展态势，没有好的评价机制是不利于事物科学、良性、健康发展的。成人教育课程思政工作需要有科学的评价体系支撑，构建全链条、全要素的成人教育课程思政闭环考核评价改进机制，让成人教育课程思政的各方都参与到评价中来，并遵循评价的科学结果指引工作改良和自我发展。

从逻辑发展的辩证关系而言，成人教育课程思政质量保障的评价体系是循环往复、从实践到评价指导、从评价指导反哺实践，由此循环以至无穷，只有构建了这样一种逻辑评价机制，才能推动成人教育课程思政遵循科学的逻辑科学发展。

（二）方略：四位一体强化教学评价

1 学校评价：成人教育课程思政的主体表现评价

成人教育工作的边沿化导致学校对成人教育工作的评价缺失，对成人教育课程思政质量评价几乎空白。学校只有高度重视并扭转这个局面，建立健全对成人教育课程思政动态评价机制，完善对成人教育课程思政全流程、全链条评价体系，对照评价指标体系定期对成人教育课程思政的各主体、各环节开展科学评价，总结优劣势、找出优缺点、探索好机制、谋划发展路径。

2 课程评价：成人教育课程思政的关键要素评价

学校要参照普通教育课程思政评价指标体系对成人教育课程思政的课程设置和开展情况进行评价，既要有横向的对比评价，又要有纵向的对比评价，促进成人教育课程思政的课程建设内部不断优化进步，形成特色、亮点，推动成人教育课程思政课程建设出成果、树品牌。

3 教师激励：成人教育课程思政的关键人物评价

学校要把成人教育课程思政教学质量保障纳入教师考核和激励范畴，通过科学有效的激励机制激发教师开展成人教育课程思政的激情和动力，发挥教师的特长和优势，搭建一个有利于教师全面发展的新平台、新载体，鼓励教师积极开展成人教育课程思政改革研究与实践，通过普通教育课程思政与成人教育课程思政互补互促，形成相互促进发展的良好局面，推动教师发展和学校育人工作开展。

4 学员考核：成人教育课程思政的落脚点评价

我们的教育就是要立德树人，培养德智体美劳全面发展的优秀人才，成人教育课程思政质量保障就是解决成人学员的综合培养问题。成人教育课程思政质量保障要重视学员考核，要与普通教育一样建立健全德智体美劳全面评价考核的体系，全面落实成人教育课程思政学院学科知识、学科能力的显性评价考核和思想水平、道德素养的隐性评价考核[3]。