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打造融学课堂 提高综合能力

2023-05-08费杨

小学阅读指南·高年级版 2023年5期
关键词:语文课程教学模式语文

在小学语文课堂上,学生除了需要掌握语文学习必备的专业知识之外,还需要根据自己的知识能力和认知水平总结语文知识的规律和技巧,提升自己的综合能力。教师也要对课堂教学及时反思和优化,加快教学理念的更新,深入挖掘融学课堂的内涵,引导学生在实践活动中感受语文课程的魅力,灵活把握语文课程的学习方法,从而最大化地实现融学课堂构建的价值,推动小学语文教学活动取得长远的发展,稳步实现培养学生核心素养的教学目标。

一、融学课堂的基本内涵

近年来,融学课堂已成为教育发展的重要组成部分。这一理念的提出,主要体现在“融”上,即通过资源学科的融合,更好地实现教书育人的价值,这也成了融学课堂的基本内涵。在创建融学课堂的过程中,要求教师要以五育并举为导向,注重对学生学科素养的培育。与此同时,为了确保融学课堂能够取得更好的教学效果,这要求教师要注重资源的优化整合,强调开放性课堂的打造,在师生共同努力下,有效增强教与学之间的良性互动,在有限的课堂时间内推动学科教学质量和水平的稳步提升。

二、打造融学课堂的意义

总体来说,融学课堂的打造能够帮助学生找到各门学科之间的内在联系,以辩证的思维看待学习活动中遇到的各种困难和挑战,在有限的课堂时间内不断总结学科特色,探索科学的教学方法和技巧。这种教学模式的构建能够帮助教师把握学生之间的差异性和个性特点,在满足学生个性发展需求的基础上优化教学方案,建立健全的教学体系,帮助学生根据自己的学习和发展需求明确学习目标和方向,坚定学习信念,主动克服抗拒的心理。与此同时,融学课堂的打造还能为学生营造良好的学习氛围,更好地满足新时代教育提出的要求,引导学生在课内学习的基础上完成相应的拓展延伸,总结出一套适合自己的学习方法。在教师的带领下,学生能够构建更加系统的语文学科知识体系,积极发挥优势和特长,在有限的课堂时间内查缺补漏,在丰富的课外时间发展个性,提高综合能力。

三、打造融学课堂的对策

1.在问题中激励学生主动思考

目前,课堂已成为学生学习的主阵地,占据的地位也越发重要。在新时代背景下,教师要充分发挥问题教学的优势,激励学生在问题的指引下朝着更深层次的方向迈进,灵活把握各学科之间的联系,找到学习的突破口,顺利打开融学课堂的大门。

例如,在学习《吃水不忘挖井人》一课时,为了帮助学生在浅层阅读的基础上对这篇文章的内涵产生深刻认知,教师以问题为导向引导学生的思考,进而顺利开展了融学课堂的教学模式。在课堂上,教师首先要留出足够的时间引导学生完成自主阅读,要求学生概括文章的主要内容。其次,教师要带领学生完成对文章内涵的分析,准确划分段落并概括段落大意,明确文章的中心思想。在环环紧扣的学习环节,学生能够更灵活地把握语文课程学习的特点和优势,在阅读学习中激活思维,有了更浓厚的阅读兴趣。最后,教师要抓住德智体美劳教育的核心,灵活把握这篇文章与其他学科之间的内在联系,同时,教师要抓住时机找到这节课程与德育教学之间的联系,让学生能够树立“吃水不忘挖井人”的意识,并在日常生活中秉承这种信念,使学生能够在完成这篇课文的学习后,懂得感恩身边的朋友和亲人。

2.在任务中提高学生实践能力

任务驱动教学法作为教学工作开展中最常用的一种方法,能够让学生在学习活动中有目标、有方向地完成学习任务。教师要准确把握教学的节奏,合理控制教学时间,进而有效培养学生的实践能力,全面突出小学语文的教学效果。

例如,在学习《开满鲜花的小路》一课时,为了更好地吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,教师敏锐地抓住时机培养学生动手实践的能力。作为新时代的教育者,教师要为学生布置形式多樣的学习任务,可以借助比赛、搜集任务卡等形式调动学生的积极性,让学生能够在解读课文文本之后,找到这节课程与日常生活之间的紧密联系,根据教师的引导在日常生活中进行不断尝试。通过对这篇文本的把握,学生能够利用课余时间自主种植鲜花,在多次尝试中获得更多的成就感,树立学好语文的信心。在这种教学模式的影响下,学生能够根据不同任务的引导树立长远的学习目标,把在文本中学到的理论知识运用到实践活动中去,让学生能够对学习产生更加强烈的责任感和使命感,有效锻炼学生的学习能力,引导学生在长期的学习中总结学习经验,挖掘学习技巧。在师生的良性互动中,学生的实践能力得以有效提升,奠定了扎实的学科基础,为后续的学习活动做好了铺垫。

3.在交流中提高学生探究能力

语文课程作为一门基础学科,是学生能力发展的重要学习内容。教师要践行以生为本的教学原则,为学生提供多元化的交流平台和机会,在科学的教学模式中促进学生探究能力的提升。

例如,在学习《蟋蟀的住宅》一课时,由于小学生都具有活泼好动的特点,因此,教师要综合考虑学生在学习活动中的表现,完成教学设计。在课堂上,教师要为学生提供多元化的交流沟通空间,激发学生主动学习的欲望,自由地完成学习。如,教师可以引导学生围绕“观察昆虫世界”这个话题展开讨论,让全体学生都能在学习活动中保持足够的热情。而且,在完成基础的教学任务之后,教师可以组织学生参与到课后活动中,为学生提供更加专业的学习指导。教师要让学生走出课堂,走进社会,在日常生活中注重对大自然的观察,挖掘更丰富的学习素材。

总而言之,教师要进行个性化的方案设计,加快教学模式的创新步伐,高度重视学生在学习活动中的主体地位,积极引导学生展开深层次的思考。与此同时,教师也要充分利用自己的教学经验完成融学课堂的打造,使学生由浅入深地学习,充分利用有限的课堂时间提高学生的探究能力和反思能力,逐步完成培养学生语文核心素养的教学目标,推动融学课堂取得更长远的发展。

费杨(淮安市涟水县朱码外国语学校)

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