浅谈微波技术教学中章节小结的方法和作用

贺昌辉 张迪 陈强 黎静

摘 要：针对微波技术教学中章节小结的现状，在分析章节小结作用的基础上，根据微波技术章节的特点，提出三种不同形式的章节小结方法并给出应用实例和教学效果分析，结果表明成功的章节小结不仅能帮助学员形成脉络清晰的微波技术知识体系，提高学习效率，还能培养学员发散思维和综合思维的能力。在实际应用中，取得了较好的教学效果。

关键词：微波技术；章节小结；方法；作用

中图分类号：G64  文献标识码：A

Disscussion about the Methods and Fuctions of Chaptersummary

in Microwave Technology Teaching

He Changhui Zhang Di Chen Qiang Li Jing

Air Force Early Warning Academy HubeiWuhan 430019

Abstract：In view of the current situation of chaptersummary in microwave technology teaching，on the basis of analyzing the fuctions of chaptersummary，three different methods of chaptersummary methods are proposed，and application examples and analysis of teaching effectiveness are given.The results show that successful chaptersummary can not only help students form a clear microwave technology knowledge system，improve learning efficiency，but also cultivate students' ability of divergent thinking and comprehensive thinking.In practical teaching applications，good results have been achieved.

Keywords：chaptersummary；microwave technology；method；function

成功的章節小结不仅能帮助学员概括梳理所学知识，在新、旧知识之间架设一座桥梁，还能帮助学员理解知识的内在联系，形成清晰完整的脉络知识体系，使新、旧知识融会贯通［1］。尽管章节小结的作用如此之大，但是在实际教学中，对于微波技术课程的章节小结，大多数教员在完成一章的教学任务之后，只是简单地罗列知识、讲解例题和巩固练习［2］。这种机械地重复再现过去知识点的方法，缺少知识间的关系梳理，缺少科学的知识体系，往往会使学员因知识的凌乱和庞杂而感到枯燥乏味，章节小结的效果较差［3］。针对这种现状和微波技术课程的特点，笔者认为在教学中不仅应该足够重视和利用章节小结，而且应根据教学对象和教学内容的不同采取不同的章节小结形式。只有这样，章节小结才能使教学锦上添花，余味无穷。本文在强调章节小结作用的基础上，结合自己多年的教学实践，总结出三种不同形式的微波技术章节小结方法并给出应用实例和教学效果分析，结果表明成功的章节小结不仅能帮助学员形成了脉络清晰的微波技术知识体系，还提高了学习效率，培养了发散思维和综合思维能力，在实际的教学过程中取得了较好的效果。

1 章节小结的作用

1.1 章节小结有助于明确章节中的知识点

章节小结是对一个章节知识点的提炼和总结。章节小结不是对本章节内容的缩写，不必面面俱到，更不是章节各题目的汇总，而是把本章节的核心和精华的知识点用言简意赅的语言描述出来，这样不仅加强了记忆，还提高了理解和思维能力。

1.2 章节小结有助于建立完整的知识结构

新知识的学习，是各个知识点在大脑中的累积过程，所以新知识的学习往往是零碎的。通过诸如知识结构框图的章节小结，不仅能够从宏观上抓住知识的主线、厘清知识间的层次关系和内在联系，还有利于将所学的零碎知识条理化和系统化，有助于建立完整的知识结构。

1.3 章节小结有助于培养自主学习的能力

在章节小结的过程中，学员需要想清楚知识的来龙去脉，如果不清楚，则需要自己去思考，去琢磨。在这种主动探求新知识和运用新知识的过程中慢慢培养了学员自主学习的能力，真正体现了学员的主体地位，大大地提高了学习效率，达到了“学会学习的目的”。

1.4 章节小结是承前启后的桥梁

“微波技术”课程具有一定的条理性和系统性，如果教员在进行章节小结时能抓住不同章节之间的内在联系，那么章节小结就是承前启后的桥梁，它既能很好地归纳总结前章，又能够较好地为后面新章节做铺垫。

2 章节小结的方法及应用

根据微波技术章节内容的特点，对本院雷达工班的学员，以傅文斌教授主编的《微波技术与天线》教材为例，提出三种不同的章节小结方法并给出应用实例。

2.1 知识结构框图法

知识结构框图法是指将本章所学的内容进行整理并按照所属关系列在一个比较系统完整的知识结构框图内的方法。知识结构框图可以把有内在联系的、零散的知识串联起来，使知识系统化、结构化，通过知识结构框图可以让学生更加明确各知识点之间的内在联系，有助于培养学员的发散思维和综合思维能力，使学员从整体上把握学习内容，加深理解、记忆，将知识融会贯通，从而提高学习效率。

构建知识结构框图时，应先找出本章知识的主线，再分析构建各知识点之间的内在联系，为了能够清晰反映各知识点之间的层次关系，揭示其内在联系，可以对教材内容的先后次序进行重组，并配以箭头和必要的文字说明。规则波导和空腔谐振器的知识结构框图如图1所示，此图以矩形波导中TE10模及圆波导中TE11、TE01和TM01的传输规律为主线，以场结构、传输特性和应用为脉络，建立了规则波导和空腔谐振器的知识体系，帮助学员形成脉络清晰的知识体系，理解并掌握所学的基本知识、基本理论和基本方法，达到融会贯通、应用自如的效果。

图1 规则波导和空腔谐振器章节小结

2.2 列表分析法

列表分析法就是将本章具有相关内容的知识点列成表格，以便于比较、区别、理解和记忆，适用于需要掌握的各部分内容繁杂且具有一定关联的章节。无源微波器件的章节小结如下表所示，表中包含了微波元器件的名称、种类、主要特点及应用，元器件之間的联系清晰可见，ET接头、HT接头和魔T均属于分路元件。作为连接元件的抗流接头、波导弯头和扭波导，在电路中的作用却不相同，抗流接头主要用来把两段类型相同的传输线连接起来。波导弯头和扭波导除了连接传输线外，前者改变了TE10模的传输方向，后者则改变了TE10模的极化方向。所以列表分析法不仅便于学员比较和区别本章所学知识点，还便于学员理解、接受和记忆。

2.3 点面归纳法

点面归纳法就是把本章某一点作为起点，自此开始引至相关知识点的归纳总结方法。微波传输线中，用于定量描述传输线上反射情况的三个工作参量——输入阻抗、反射系数和驻波比，是学习的重点也是难点，它们都与传输线的终端负载ZL有关，于是得到以ZL为起点引至三个工作参量之间的关系，如图2所示。由图可知：

（1）对于给定的微波传输线（即Z0已知），三个工作参量均决定于负载ZL。比如在计算出负载上的反射系数ΓL=ZL-Z0ZL+Z0之后，传输线上任意位置的反射系数可表示为Γz=ΓLe-j2βz。如果ZL为纯电阻，则可直接算出传输线上的驻波比，非常简单。

（2）三个参量相互之间有一一对应的关系。

（z）之间的关系为ρ=1+Γz1-Γz；Zin（z）与SymbolGA@

（z）之间的关系则为Zinz=Z01+Γz1-Γz；Zin（z）与SymbolrA@

之间的关系有点负载，本教材之中，只讨论Zin（z）在波腹点zmax和波节点zmin为纯电阻的情况，此时有Zinzmax=Z0ρ和Zinzmin=Z0/ρ。

（3）三个参量中，反射系数和输入阻抗即可能是实数，也可能是复数，只有驻波比是大于等于1的实数，所以在微波技术实验和工程中，通常测驻波比这个工作参数。

可见，用点面归纳法进行章节小结，结构清晰，关系明了，体现了本章节的主要知识点及相互关系，便于记忆，便于掌握和复习。

3 教学效果分析

为分析章节小结的教学效果，对雷达工程班微波技术课程的对应章节分别采用知识结构框图法、列表分析法和点面归纳法进行章节小结，而对电子对抗工程班则采用传统的罗列知识和讲解例题的方式进行章节小结。结果显示，在知识记忆方面雷达工程班的学员普遍反映知识点条理清晰、简单明了、易懂易记，提高了学习效率；而电子对抗工程班的学员则认为，知识点记忆不稳定，易忘记，感觉微波技术还是“天书”；在期末考试成绩方面，雷达工程班的平均成绩80分，优秀率40%；而电子对抗工程班的平均成绩70分，优秀率20%；在对章节小结方法的认识上，雷达工程班的学员认为知识点能够融会贯通，便于消化、吸收、巩固，而电子对抗工程班的学员则认为知识多且乱，记忆内容较多，感到混乱，复习时无从下手。可见成功的章节小节能够帮助学员理解并进一步掌握所学的基本知识、基本理论和基本方法，为达到融会贯通和应用自如的效果起到了重要的作用。

结语

文章结合教学对象和教学内容的不同，采取三种不同形式的微波技术章节小结方法并给出应用实例，规则波导和空腔谐振器采用的是知识结构框图法，无源微波器件采用的是列表分析法，微波传输线中工作参量之间的关系采用的是点面归纳法。三种方法各有千秋，与传统的章节小结相比，它们不仅帮助学员形成脉络清晰的微波技术知识体系，易于掌握、便于记忆、利于复习，提高了学习效率，而且培养了学员的发散思维和综合思维能力，在实际的教学应用中，取得了较好的效果，是一种非常有效的教学方法。

参考文献：

［1］陈晓莉.谈谈小学数学课堂小结的几种方法和作用［J］.数学教学通讯（初等教育），2013（2）：3940.

［2］袁才先，袁水波.数学课堂教学小结的方式及作用［J］.中学教师，2009（1）：5253.

［3］包燕丽.“梳”则通，“理”则顺［J］.教学月刊