在阅读中培养幼儿的学习品质

□江苏省昆山市红峰幼儿园 汪俞越

随着我国教育水平的不断进步，幼儿教育也愈发得到重视。良好的幼儿教育能够帮助幼儿打下良好的基础，对于其未来发展也有重要意义。阅读作为幼儿早期吸收知识的主要来源，在阅读的过程中能有效锻炼幼儿的思维能力。阅读能力的培养应尽早、尽快，在幼儿园教学早期就应该将其列为重点教育环节。

一、营造良好阅读环境，激发学习兴趣

阅读环境能对阅读质量产生极大影响，积极的阅读环境对于阅读效率有着明显的提升。阅读环境作为阅读活动的载体以潜移默化的方式影响着幼儿的阅读质量，可以有效帮助幼儿提高阅读能力，并形成良好阅读习惯。环境是影响幼儿未来发展的重要因素之一，如何构建一个良好的阅读环境就显得尤为重要。可以采取丰富幼儿阅读活动区的方法改善阅读环境。不同年龄段的幼儿学习能力和思维水平都有差别，传统的单一的阅读资源无法满足不同年龄段幼儿的个性化发展。幼儿园的阅读画册种类应该是丰富多样的，具备不同的内容、蕴含不同的情感。丰富的阅读内容也能很好地激发幼儿的阅读兴趣，在传统幼儿园的教学模式中，书籍的种类十分单一，幼儿将现有的书籍阅读完毕后，再进行重复阅读自然会产生抵触心理，甚至打消阅读兴趣。因此，可以在幼儿园建立一个图书角，由不同种类、形式的书本组成，如一些带有图片的绘本类书籍，让幼儿在阅读的过程中可以借助文字旁的图片进行辅助理解，而且带有图片的书籍阅读起来也更加富有趣味性。还可以增添一些互动类书籍，如需要幼儿在书籍上进行临摹描绘的图书，这类书籍可以在阅读的过程中增加实践类环节，增强幼儿动手能力的同时也能帮助他们实现自主阅读。教师在幼儿阅读的过程中可以扮演一个引导者的角色，帮助他们筛选、提炼部分阅读内容，用简单的句子、生动的图片降低幼儿的阅读难度，并利于他们进行主动记忆。同时，还要提供幼儿选择的空间，让幼儿结合自己的兴趣爱好选择适合自己的阅读资源，采用诸如以上办法能丰富幼儿的阅读内容，培养他们的阅读兴趣，进而培养他们对于知识获取过程的兴趣，建立热爱学习的良好品质。在幼儿时期能够使幼儿建立积极的学习态度，对于他们的一生都很有帮助。

二、培养科学的阅读方法，提升学习品质

幼师在幼儿的教学过程中有着举足轻重的影响，区分不同幼师教育水平的高低，并不是能力的高低，而是教学方法是否科学合理。在幼儿阅读过程中，幼师掌握正确的教学方法不仅能提升幼儿的阅读水平，更能借机帮助幼儿建立良好的学习品质。对于幼师来说需要不断提高自身的专业能力，想要有效培养幼儿阅读能力，教师自己的阅读经验、阅读水平一定要过关。在幼儿的阅读过程中，可以根据幼儿的阅读内容进行一定的拓展和补充，这些都离不开教师丰富的阅读经验，并且教师也可以根据阅读内容提出一些有针对性的问题，培养幼儿的思维探索能力。比如，在阅读《卖火柴的小女孩》一文时，可以先提出一些富有趣味性的问题：“如果你有一根可以实现梦想的火柴，你会用这根火柴实现什么梦想？”这个问题可以让幼儿们畅所欲言，这时教师可以鼓励并引导幼儿进行表达，使他们能组织语言表达出内心的想法，可以有效锻炼幼儿的表达能力。在《卖火柴的小女孩》最后的故事结局中，小女孩在幸福中死去。此时可以询问幼儿眼中对于幸福的定义是怎样的，让幼儿开动自己的思维和语言能力去积极思考。阅读过程中想要提升幼儿的学习能力，离不开师生的良好沟通。幼师需要增强和幼儿的情感交流，在阅读教学过程中，幼师的语气和神态都十分温和，自然能拉近师生之间的距离，消除幼儿的不良情绪，进而实现良好的教学。在幼儿阅读过程中，不同的幼儿对于同一阅读内容可能会有不同的看法，幼儿暂时并不具备分辨对错的能力，这就需要幼师多给予幼儿表达自己的空间，聆听他们的内心想法。遇到问题幼师可以及时纠正，帮助幼儿建立正确的学习观念，营造一个良好的学习气氛。

三、开发幼儿思维，提升学习品质

在幼儿阅读教学中，幼师的教育方法不能只局限于单一的模式，应多采取新颖的教学思维、教学方法，让阅读课堂变得更加生动。幼儿对于阅读的思维探索需要幼师的引导，幼师可以以听说读写类的训练，帮助幼儿提升大脑的思维能力。阅读的过程并不只是一个简单读文字的过程，而是要让幼儿明白文字背后的含义并吸收其中的知识丰富自身的思维。以《龟兔赛跑》这则故事为例，幼师可以提出拓展性的问题帮助幼儿理解这则寓言故事：“故事中兔子明明跑得很快为什么会输掉比赛？它的缺点是什么。乌龟具备哪些可以学习的品质？”教师在提出问题后，可以让幼儿带着问题进行阅读，在阅读过程中要积极思考，在思考中明白其中的道理，这才是阅读的价值所在。幼师要教会幼儿在阅读中进行思考，要将自己带入到故事角色中，加深印象的同时也能增加阅读趣味性。要注重培养幼儿对阅读的兴趣和阅读习惯，知识的积累离不开大量的阅读，随着阅读量的增加就会开发出不同的思维，对问题也能有不同的见解，从而提升幼儿的学习能力。幼师也需要从多方面开展阅读课堂，实现阅读思维的培养，可以建立图书角，多准备一些有趣的书籍供幼儿阅读。可以每天设置固定的阅读时间让幼儿养成每日读书的习惯，让他们自然而然地爱上阅读。好习惯的养成是培养学习品质的重要途径。有部分幼儿对于阅读有抵触情绪，大部分原因在于阅读内容并不能很好地吸引他们，盲目地让幼儿进行阅读，会导致幼儿出现注意力不集中，阅读效率低下等状况。首先，在阅读内容的选择上一定要丰富并具有趣味性，要用高质量的阅读内容吸引幼儿的阅读兴趣，并且种类丰富的书籍可以让幼儿结合自己的兴趣进行选择，有了更多的自主性，阅读教学也会有更大的进步空间。其次，在内容上吸引学生兴趣之后，幼师也要结合新颖的教学方法帮助幼儿更快地投入到阅读状态中，大多数幼儿都喜欢做游戏，幼师就可以将游戏与阅读进行结合，设立一些具有发散性思维的游戏，让幼儿在玩耍的过程中进行知识的获取。比如，经典的《三个和尚》的故事，幼师可以与小朋友们扮演成故事当中的角色，幼师引导幼儿进行角色扮演时，可以先让幼儿说出自己对故事角色的理解，并根据自己所认知的角色形象进行表演，不必要求幼儿扮演的角色一定要与故事主人公契合，重要的是让幼儿在这一过程中进行思考，动用大脑想象人物的具体形象。以诸如此类的开放性游戏代入到阅读过程中，游戏与阅读的巧妙结合将极大地增加阅读的趣味性，并且类似情景剧的游戏能有效培养幼儿的思考和探索能力，以开发思维为目的的教学方法能实现高效阅读，并促进学生形成优良的学习品质。

四、良好的阅读习惯，培养幼儿专注的学习品质

（一）营造轻松的阅读环境

要养成专注的学习品质环境很重要，阅读环境应该是相对轻松自在的，在这种状态下幼儿才能静下心来投入到阅读当中，试想如果处在一个嘈杂的环境中，四处充斥着干扰，即使是成人也很难在这种环境下保持专注，所以，一个安静的阅读环境十分重要。幼儿园的阅读环境可以设立在相对安静的位置，如靠窗户边的位置，这里既有充足的光线，又能聆听大自然的声音。幼师也要作出一些规定，要求幼儿在图书角中禁止大声喧哗和嬉闹，维持一个安静的阅读环境。图书角中既要有种类丰富的阅读内容，也要有配套的桌椅、舒适的靠枕、垫子等，让幼儿可以选择自己喜欢的姿势进行阅读。在一个舒适安静的环境进行阅读，可以有针对性地培养幼儿专心阅读的习惯。

（二）注意发展专注阅读品质

幼师的教学也要尊重阅读，专注品质发展规律，充分考虑幼儿的身心发展规律及学习特点，不能要求幼儿持续进行阅读，或者重复读一本书。小班幼儿的一般阅读时间为3～5 分钟，中班幼儿的阅读时间一般为10 分钟，并且中班的幼儿们可以选择自己感兴趣的封面进行筛选阅读，大班幼儿的阅读时间一般为15 分钟，这个阶段的幼儿具备了整本阅读的条件，要保证大班幼儿阅读完一整本书之后再进行下一本书的阅读。幼师可以在幼儿的阅读间隙设计一些休息活动，如每持续阅读10 分钟后进行一些小游戏，也可以设置一些奖励给阅读状态最好的幼儿，以此激励他们进行专注阅读。幼师要注意保证幼儿专注阅读的时间，在幼儿进行阅读时要杜绝其他活动，从小为树立专心阅读的习惯，三心二意的阅读状态不仅会影响阅读质量，也会养成做事不专心的坏习惯。幼儿自主阅读时，幼师要尽量避免幼儿进行与阅读无关的活动，并且也要防止一些其他因素刺激到幼儿的学习状态，要保证幼儿专注阅读的时间，除非幼儿主动要求或者其他一些不可抗力的因素才可以终止阅读。幼儿阅读时幼师只需要在旁边认真观察幼儿感兴趣的阅读内容，并适时进行指导，帮助他们更好地理解阅读内容。

（三）正确的阅读方法

要养成专注的学习品质，正确的阅读方法是必不可少的。幼儿时期是人类阅读能力高速发展的关键时期，在这一时间段要采取正确的阅读方法才能更好地让幼儿投入到专注阅读的状态。比如，部分幼儿在阅读时并没有正确的阅读方法作为参考，这部分幼儿在接触书籍时不按照页码进行阅读，一本书随手翻到哪页就从哪页开始阅读，这样的阅读方法无疑会影响阅读效率。幼师要教会幼儿按照书籍的页码顺序进行阅读，从第一页开始，按照从左到右、从上到下的顺序进行阅读，只有按顺序阅读才能完整地知道故事内容。幼儿在看绘本类书籍时也要注意阅读方法，如看绘本中的一些图片时要按照图片顺序进行阅读，不要将每一个图片视为一个个体，要引导幼儿抓住图片之间的联系，将不同画面联系起来进行阅读。幼师还要注意帮助幼儿养成爱护书本的习惯，在书籍阅读完毕之后要记得将书本放回原处，爱护书籍不折书、不撕书、不乱涂乱画，做好书籍的保养。只有采取正确的阅读方法才能有效提升阅读效率，从而提升专注阅读等良好的学习品质。

五、区域阅读活动，促进幼儿勇于探索

阅读除了要注重对阅读内容的理解，也要适当进行阅读内容的拓展和延伸，通过延伸阅读深入理解内容背后的意义，并在阅读延伸中借机提升幼儿的创造能力与想象力，让幼儿根据自己的想象进行延伸创作。阅读是一项有价值的活动，幼师可以在此之上进行延伸，如说幼儿一起创作阅读内容，由被动阅读变主动创作。幼师可以让幼儿先阅读一部分内容，然后在此内容基础上进行创作。幼儿在创作内容时可以结合自己的想象。教师可在图书角设立一个图书创作工坊，为幼儿提供纸和笔让其自主进行创作，鼓励幼儿将自己阅读时印象深刻的内容或者角色形象用纸和笔表达出来，或者结合故事内容设计别样的结局和故事情节。比如，《狼来了》最终结局是放羊娃由于多次撒谎使得村民不再相信他，最终狼真的来了将其咬死。这个以死亡为结局的故事不太美好，幼师可以鼓励幼儿去改写结局，如第三次依旧有村民选择了相信放羊娃，最终帮助放羊娃打跑了恶狼，放羊娃意识到了自己撒谎的严重性，并在以后的生活中进行了改正，最终村民原谅了放羊娃。改编原有的故事结局，可以有效培养学生的创新思维，创新是宝贵学习品质的一种，有创新才能有所进步。幼师可以把幼儿自主创作的内容进行装订，做成绘本放在图书角供其他幼儿或家长进行阅读。在新内容的创作中可有效锻炼幼儿的创作能力与表达能力。幼师不仅可以引导幼儿在阅读内容上进行拓展延伸，也可以举行一些动手操作类活动对故事内容进行延伸。比如，利用橡皮泥或者剪纸由幼儿亲自动手将书中的人物捏出来、剪出来，可有效提高幼儿的动手能力，让幼儿在活动过程中收获快乐，提升阅读兴趣。多数幼儿都喜欢做游戏，也可以在阅读活动中增添一些与阅读内容相关的游戏，让幼儿在游戏的过程中学习阅读内容，既获得了知识又收获了快乐。在这个过程中，教师可以为幼儿们准备一些道具，如在阅读西游记的故事时，可以为每一名幼儿准备一根“金箍棒”，在读到一些关于金箍棒的语句时，让幼儿们进行动作模仿。如西游记里有一段孙悟空打妖怪，其中有“扫”“挑”“立”等动作，在遇到这些词时可以展开模仿行动的游戏环节，幼儿们通过挥舞手上的“金箍棒”，也更容易明白这些动作词背后的含义。幼师要勇于改善自己的教学方法，让阅读不只是阅读，加以游戏、创作等多个延伸环节，使阅读的过程更加富有趣味，也更加有价值，能在阅读的过程中实现对幼儿其他能力的培养，从而能够让幼儿全方位进步、茁壮成长。

阅读在幼儿的成长过程乃至于未来的整个人生中都极有帮助，幼师需要利用良好的阅读机会、新颖的教学方法提高阅读质量。同时，要把握幼儿的身心发展特点，安排适宜的训练和教导，提升幼儿的阅读水平，并且借助阅读机会可以锻炼幼儿的其他能力、培养学习品质，有效提高幼儿园教学质量。