优化教学方法 落实素质教育理念

王丽娜

〔摘    要〕  随着“双减”政策的实施及新课改的持续深入，小学数学教学应根据新课程标准规范，深入落实素质教育理念，并立足小学生成长需求及未来发展需要，有针对性地优化创新教育模式和教学方法，进一步丰富学生的数学基础知识储备，以实现小学生数学综合能力与学科核心素养的稳步提升。本文简要阐述创新小学数学教学方法的现实意义，探讨新课改背景下小学数学教学方法的优化策略。

〔关键词〕  教学方法；优化；素质教育理念

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  10-0118-03

在教育体制改革持续深化的背景下，要想确保小学数学教育教学的有效性与科学性，就必须在全面贯彻素质教育理念的基础上，围绕新课改中有关小学数学教育教学要求的内容展开研究。数学教师应深入分析新课改下的数学核心素养培养标准，立足学生的发展实际，有计划、有组织、有目的地编制科学合理的课堂教学策略，积极引入各种形式的教学方法与教育手段，以此激发小学数学教学活力，充分调动学生学习数学的兴趣，努力实现新课改下小学数学教学方法创新改革的“减负增效”目标。

一、优化小学数学教学方法的意义

随着新课标理念的不断深入及“双减”政策的贯彻落实，传统的数学教学模式与教学方法开始呈现突出的滞后性，已经无法满足数学教育教学要求和小学生的个性化需要。在这种情况下，创新优化数学教学方法，积极引入多元化的教育教学手段，一方面可以有效消除以往教学方法中的不合理之处，充分改善数学课堂教学氛围，有利于激活小学生对数学学科的学习积极性和探索欲望；另一方面能够在现代信息技术的支持下，让传统的教育内容更具表现力和直观性，进一步调动小学生的多重感官，加深学生对数学教材内容和重要知识点的记忆及巩固，助力小学生尽快构建符合自身发展规律的数学知识构架，进而为其今后的数学学习创造有利条件。另外，小学数学教学方法与课堂流程的优化创新，可以降低小学生的学习压力，全面提升数学教学的有效性和科学性，促使小学生在自主研究、合作探究数学知识的过程中实现自身核心素养与各方面能力的高质量发展，更好地实现新课改下的小学数学教育教学要求。

二、优化小学数学教学方法的策略

（一）深入解读新课程标准理念

新课改下小学数学教学方法的创新优化，关键在于相关教育工作者教学思想与教育思维的转变。所以，在创新小学数学教学方法的过程中，必须严格按照新课标的相关要求，有针对性地强化一线教师对新课程标准理念的深入解读。具体来说，可通过定期组织学科教研活动，由教研组负责人带领各年级数学教师对新课标内容进行学习，在集体教研的过程中鼓励教师围绕日常教学中遇到的问题、困难进行讨论交流，实现思想认识层面的碰撞升华。与此同时，小学数学教师不仅要加强对课程内容的关注程度，还应全面了解小学数学教材的编写特点，深入分析教材内容的重点知识，时刻关注班级学生的学习现状，在实践教学中积极引入多元化的教学思路与方式，促使学生尽快融入课堂学习中，进而为构建高效化数学课堂奠定坚实基础。

（二）运用分层教学模式满足学生个性化学习需要

数学教师在教学中，应在深入解读新课标相关理念的基础上，充分意识到小学生在知识接受能力、理解能力、学习能力等方面的差异性，灵活运用分层教学模式，更好地满足不同层次小学生的个性化、差异化学习需要，最终实现小学数学教学效果与学生学习质量的双向提升。具体来讲，教师可以按照本班学生的数学基础能力和学习现状，将班级学生划分为基础能力较弱、中等和优秀三个层次，引导学生制定符合自身需要的数学知识学习目标，并为其构建科学化、合理化的分层学习环境，进一步增强学生学习数学的自信心和成就感，使其切实感受到数学学习的奥秘所在。比如，在人教版四年级下册第五单元“三角形的特性”的教学中，为帮助学生认识三角形的各个部分，了解三角形底和高的真正含义，掌握三角形底与高的绘画技巧，教师可以从本章节教学内容入手，立足班级学生的实际学习情况和基礎能力，按照不同层次设计与之对应的学习目标及分层学习环境。其中，针对处于第一层次且数学基础水平较高的学优生，教师应在要求学生掌握教材知识的基础上，为其设计一些兼具趣味性和抽象性的学习内容，鼓励学生探究三角形的特性、分类、内角和等知识，以实现提升学生自主探究能力的目的；对于数学基础能力较为薄弱且处于第二、三层次的学生，教师应引导其加深对三角形底、高等概念的正确认识，并为其布置一些较为基础的习题训练，以此增强他们的数学学习自信心及成就感，最终实现全体学生学有所获、学有所成的理想化教学效果。

（三）巧用现代化信息技术激发学生学习兴趣

随着现代社会与经济的快速发展，以大数据、互联网、计算机为代表的现代技术已经广泛应用于各行业领域中，并取得了显著效果。因此，在小学数学教学方法的创新中，教师除了引入分层教学模式外，还可以巧用现代化信息技术对数学教学方法加以创新。具体来说，可通过播放与教材内容相关的文本、图片、视频、影像资料等素材，将原本晦涩难懂的数学知识转换为生动形象的多媒体课件或微课，以此激活小学生的学习兴趣，使其迅速参与数学教学活动中，进一步强化其自主探究能力和思维能力。此外，为更好地提升小学数学教学方法的有效性，教师可以综合考虑课堂教学内容与重难点知识，借助多媒体设备或计算机技术制作与课本知识相关的微视频，并在正式上课前将微课视频发送给学生，要求学生结合微课要求完成课前预习任务。借助这一方式帮助学生对课本内容有初步了解。同时教师可以将课堂教学重点放置在精讲知识点、拓展学生知识应用能力等方面，以实现小学数学课堂教学整体效率的稳步提升。

以人教版五年级下册“图形的旋转”教学为例，教师首先需在课前为学生提供已经录制好的微课视频，引导学生利用所学知识完成其中的预习任务。其次，在课前导入环节，教师可利用多媒体辅助教学设备播放学生的预习情况，并让学生根据自己的预习情况总结、归纳本章节所涉及的数学知识。在此基础上，教师可采用小组合作探究方式组织學生进行图形旋转训练，鼓励各学习小组运用两种或两种以上方案绘制同一个三角形绕不同顶点顺时针旋转90°后的图形。最后，教师不仅需让各小组选取代表对绘制作品进行对比分析，还应根据本章节重难点知识设置不同层次的课后拓展练习或开放性题目，以此加深和巩固学生对图形旋转相关知识的理解，进一步提升小学生的数学素养和综合能力，持续推动新课改下小学数学教学方法的创新及升级。

（四）创设多元化情境培养学生思维能力

在新课改视域下，为更好地创新优化小学数学教学方法，要求教师既要注重对多媒体辅助教学工具与现代信息技术资源的高效运用，还应根据教育心理学相关原理及班级学生的学习现状，深入挖掘数学教材中的趣味性、生活化元素，创设有利于强化小学生情感体验的多元化教育教学情境，如问题情境、游戏情境、生活化情境等，逐渐在班级内部营造轻松愉悦的数学教学氛围，促使学生在直观、形象的教学情境中产生学习数学知识的兴趣和探索欲望，进一步拓宽学生的创新思维与解题思路，以实现优化课堂教学质量和学生学习效果的目标。

例如，在讲授“小数的初步认识”相关知识时，为了让小学生正确认识小数在日常生活中的实际应用，帮助小学生掌握小数的具体含义，小学数学教师一方面可以利用多媒体教学设备为学生播放一些与教材内容相关的图片、动画、视频等教育素材。如人们在超市购买商品的视频，视频中需包含不同商品的单价：奶油面包4.99元、钢笔2.5元、酸奶2.8元、薯片3.5元、炸鸡29.9元等，让学生根据视频内容思考这些商品的价格具有哪些共同点。通过这一课前导入方式，让小学生初步认识本章节所涉及的小数知识。另一方面，教师可以在课堂教学过程中设置与教材内容相关的问题情境，提出不同类型、不同层次的数学问题：面包、钢笔、酸奶的价格哪一个更贵呢？若只有10元钱，能否买到面包、钢笔和酸奶呢？以一系列问题，引发学生对小数知识的深入思考和探索。借助这种创设问题教学情境的方式，不仅可以帮助学生掌握更高难度的数学知识，还能使其掌握利用数学知识解决实际问题的方法，他们的数学思维方式和能力也会得到提高。

此外，为了提升小学生对数学知识的应用能力，小学数学教师可以在完成小数知识教学后，创设贴近学生生活的生活化教学情境：“爸爸妈妈想在本周末带你去公园郊游野餐，并提前给你准备了50元去买食物，当你发现奶油面包4.99元、钢笔2.5元、酸奶2.8元、薯片3.5元、炸鸡29.9元……，你可以买哪些食物呢？这些食物一共需要支付多少元？是否还有剩余？”通过创设这一生活化的教学情境，检验小学生对小数知识的掌握程度，进一步提高其小数计算能力，最大限度地拓宽学生的学习视野，强化小学生对数学知识和本质的深入探索。

三、结语

综上所述，对新课改下小学数学教学方法的创新研究尤为重要，这也是现阶段优化小学数学教学成效、落实素质教育理念的关键所在。因此，小学数学教师必须注重对现行教育模式与教学方法的优化创新，深入分析新课程标准和“双减”政策下的减负增效要求，综合考虑小学数学教育目标与教学要求。结合不同层次学生的个性化、差异化学习需要，通过合理运用分层教学模式、巧用现代信息技术手段、创设多元化教学情境等措施，创新小学数学教学方法，优化课堂教学效果，不断提升小学生的数学思维和综合能力。

参考文献

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