让作业活动“有趣而为，汇融趣动”

于静

如何理解作业的有效性？教师要让学生明确作业内容，掌握完成作业的方法，调整完成作业时的心态，保证作业完成程度与要求的一致性，并且教师要赋于作业内容和形式以趣味性，创新作业的内容和形式。

一、作业的设计

教师在进行作业设计时，（一）少而精，控制作业的量和完成时间；（二）有针对性，要分析学生的个性特点和认知水平；（三）结构合理，从易到难，难题的比例要少；（四）理论联系实际，关注学科学习的生活价值；（五）多种作业形式相结合，呈现出多样化的特征，以反映学生的内心感受与需求。

二、作业的布置

作业布置可做“加减乘除”。所谓“加”，指加强作业有效性的研究，提高作业的训练价值。比如为优秀生适当增加生动活泼的拓展题，为学困生设计一些基础巩固题等等。所谓“减”，即做好作业规划。比如，尽量减轻学生抄题的麻烦，减少大段的叙述等等。所谓“乘”，就是善于小题大做，放大小题目的训练意义。所谓“除”，就是在整体构思全学期作业总量的基础上，合理分配各阶段的作业量，将统一的要求分解为可自主选择的作业等等。

三、作业的练习

在作业的五个环节中，“练习”是承上启下的中间环节，定期举办作业展示交流活动，让学生之间互相观摩，借鉴别人的好做法，谈谈别人作业的优点，说说自己作业的得失；进行典型经验的介绍，让身边的学生现身说法；组织作业的单项评比，激励学生在家中创造性地完成作业；建立作业档案，精选一些好的作业，收集到档案袋中，在一定的时间和范围内进行展示，既是对学生的激励，也是对他们的示范，对学生独立、认真地完成作业有很大的促进作用。

四、作业的批改

教师在批改作业的时候，要善于从作业中抓住学生的思想动态，关注他们的学习生活乃至心灵世界，教育学生热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难困惑，为他们提出合理建议，帮助他们面对挫折，分享成功的快乐。围绕学生的兴趣、乐趣促进师生互动，形成一种“趣动式”的批改模式。

五、作业的讲评

要让学生爱上作业，关键要让学生明白作业是提高学习能力的必要前提。在讲评的时候，更要让学生以自己的方式向教师和同学展示自己的能力，和大家分享思考的乐趣。换句话说，就是要创造“展示与分享”为核心思想的作业讲评方式，让作业讲评成为师生学识、情感交流的纽带，要让学生体会到民主的氛围，进步的快乐。

只要方法得当，作业带给学生的是学有所成的欣喜。