探讨传记文学中的审美教育

田洪浩

《师说》有言：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”被放在第一位，意味着学习的首要任务是教会学生做人，其前提则是情感价值观的教育。语文课本中传记文学中的审美教育，非常重要的目的就是培养学生的情感价值观，让他们能明辨是非。

在《廉颇蔺相如列传》教学中，我设定了这样的教学目标：认识廉颇、蔺相如的可贵之处，培养机智、勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。这正是对学生情感态度和价值观的培养要求。文本中，相如使秦，智斗秦王，集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇，通过矛盾的展现，蔺相如敢于在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，自己的个人生死已经置之度外，秦王无可奈何，至此，蔺相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困境，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。从而引导学生感受蔺相如在面对强硬势力时的不卑不亢，在面对国家危难时的大义凛然和舍生忘死。做好人，学习好，能力强，思想审美端正，才能成为栋梁之材。

《屈原列传》一文，要求学生学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。屈原不仅是骚体诗的开创者，更有作为政治家的担当和使命感。屈原是楚国贵族出身，学识渊博，颇有外交才能，倍受楚怀王信赖，后因为被佞臣诽谤而遭冷落。彼时强秦虎视眈眈，屈原主张改革内政，联合齐国以自保，然而佞臣被秦国的张仪所蒙蔽，不顾国家大义，阻止楚怀王采纳屈原的正确意见，怀王最终身死异国。顷襄王即位，屈原开始了长达二十多年的流放生涯，见楚国日渐衰微，最终以身殉国，投身汨罗江。屈原在黑暗的政治环境中保持赤子之心，独守清白，能够肩负起时代的担当和使命，激流勇进。通过对文本的学习，结合当前的社会环境，要使学生正确认识到“不忘初心，牢记使命”的时代召唤，认识到左右逢源、不顾大义的行为是错误的、可耻的；要让学生认识到，在面对危机、进退两难的时刻，要始终把国家利益放在首位。所以，在学习的过程中，要着重去剖析文本的精神内涵，真正发挥语文学科的育人功能，引导学生形成正确、积极、健康的人生观。

传记文学的光辉人物形象，其身上所蕴含的伟大精神，经过几千年的历史洗礼，对当代青年仍具有鞭策作用，对培养学生积极健康的情感和审美观有重要意义。