让体育走进学生的心里

潘莉燕

自古以来，教师被喻为辛勤的园丁，而学生则是花圃中那一朵朵小蕾初绽的花朵。在园丁的精心呵护下，这些鲜花欣然怒放，茁壮成长。然而，教了这么多年的体育，在体育课中，只要稍加留意，就会发现那花的海洋中总有那么几棵“无精打彩”或“半枯半萎”的小花，怎么也提不起劲来。面对这样的情景，是任其自然，还是多费心思去探究？让他们融入花海中，作为一名体育教师，我认为很有必要思虑一番。

想让学生喜欢上体育课，让体育走进学生心里，问题的关键在于要仔细揣摩学生心理，找出问题症结所在。有的学生无精打彩，是认为体育课总是跑啊、跳啊，让他们机械地反复练习，枯燥乏味；还有的学生身体素质较弱，对体育课缺乏兴趣。问题的症结找到了，就要对症下药，那么如何避免学生对体育产生畏难心理呢？下面我就谈谈在教学实践中的一些尝试和探索。

一、角色转换，避免畏难心理

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为体育教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信，才能喜欢上教师，才能喜欢上体育课。教师要赢得学生的信任，不是靠威严，也不能靠训斥，最靠得住的是教师和学生坦诚相对。教学中，有的教师怕学生提问，认为会影响教学进度。我却不这么认为，学生能提问是好事，说明他在思索，他在探究，很有价值的。作为教师，遇到棘手不会回答的问题，不要不懂装懂，要和学生共同学习，甚至向学生请教，让学生当“教师”来教教师，这样充分体现了新课程的师生间的“角色互换”。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务实的作风，从而在学习和工作中说真话、掏真劲、办真事，自觉、积极、大胆、主动地去做，把事做得更好，从而让体育走进学生心里。

二、培养情感，避免畏难心理

作为一名体育教师，尊重学生是非常必要的。由于部分小学生自尊心比较强，只有不伤及其自尊，才能逐步开展教学工作。此外，关心学生，爱护学生，对学生晓之以理，动之以情，绝不能用过激的言语，尤其是对心灵比较脆弱的小学生，只有架起师生之间情感的桥梁，给学生情感上“减负”，让学生们感觉到面前这个伟岸的身影不仅仅是他们的体育教师，更是他们心灵交流的教师，是他们心灵的港湾，只有师生在情感上产生了共鸣，教学效果才会是有效的，令人满意的，才能让体育走进学生心里。

三、倾注真爱，避免畏难心理

在教学实践中，教师要用爱去教育学生、感化学生。例如，我班有位学生语言表达能力欠缺，有些学生不愿和他玩，他自己也感到上体育课比较枯燥，学习兴趣也不高。我发现后，就找他谈心，随着深入了解，发现他是个很聪明的孩子，就是缺乏自信心。于是，我帮助他正确认识自己，树立信心。经过一段时间的开导，让他当体育小组长，让他去当活动的主角，充分发挥他的主动性，对其取得的每一点进步，都给予肯定和鼓励。一年后，他不仅语言表达能力有了质的提升，而且学习也有很大进步，尤其是在体育课上的表现，让大家刮目相看，体育更是深深地走进他的心里，而且学生们都愿意跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助，自信心大增。事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造学生良好的品质，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，让体育走进学生心里。

总之，教师不仅要用兴趣来激发学生的情感，还要使学生的身心健康得到发展，使学生能够在体育教学中体验快乐，让体育走进学生的心里。