如何在语文课堂上激发学生学习兴趣

袁秋玲

随着教学改革的不断深入，激发学生学习语文兴趣已成为广大教师重点关注的问题。作为语文教师，我们的任务不仅要教学生怎样学语文，还要培养学生学语文的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果把兴趣培养成为一种学习语文的心理需要，就可以变“要我学”为“我要学”，逐渐使学生养成主动学习语文的习惯。那么如何在语文课堂上激发学生学习兴趣呢？

一、采用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”好的导入是打开学生兴趣之门的钥匙，在教学过程中，教师如何通过巧妙的导入设计抓住学生的注意力，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。这就要求教师用心导课，创设学生感兴趣的情境，让学生对每节课都充满期待和兴趣。导入新课的方式多种多样：如热门话题导入法、图片导入法、歌曲导入法、引用诗文导入法、讲故事导入法、借助多媒体导入法等。例如，在教学《春》时，我在上课之前播放《春天在哪里》这首歌曲，让学生在美妙的音乐中了解课文。我还让学生说出描写春天的诗词，“好雨知时节，当春乃发生。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”学生已完全沉浸在春天诗的意境之中，情绪高涨，于是，我便立即提问：大家想不想知道朱自清笔下的春天是什么样子呢？ 此时，学生就情不自禁地朗读起来。

二、创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

在以往陈旧的教学模式下，学生只是被动接受知识，没有自己思考的机会和时间，如果教师常常一讲到底，学生很容易对语文这门学科失去兴趣。在语文课堂教学中，可以运用多种形象、直观的教学手段，通过巧妙的情境设置，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境。如在教学《乡愁》时，我先给学生设置符合教学内容的视听情境，播放背景音乐《故乡的云》，再用多媒体展示故乡的山水、和蔼可亲的老奶奶的笑脸、小朋友们做游戏等图片，等学生们“入境”后，我缓缓地说道：“同学们，当我们远离家乡和亲人时，忧伤思乡心情便会涌上心头、勾起我们对故乡的眷恋，今天，老师就带领大家走进诗人余光中的《乡愁》。”学生们听着音乐、看着四节诗的画面，很快找出了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将抽象的“乡愁”具体化，使其产生难以言表的哀愁。这样，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生在潜移默化中受到情感教育，从而产生强烈的学习愿望。

三、巧用多媒体，激发学生学习兴趣

随着现代科技的发展，多媒体技术已经成为课堂教学中不可缺少的教学辅助工具，运用它可以将文字、图片声音、色彩、动画、视频等资料充分结合起来，使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动。例如在教《小石潭记》一文，画一幅“隔篁竹，闻水声”、周围“青树翠蔓”、中间“全以石为底”、“鱼儿在潭中往来翕忽”、“似与游者相乐”的小石潭的投影片，那么，小石潭的方位、周围的景色，一幅动静结合的画面不就生动形象地表现出来了吗？多媒体的直观性，图文并茂兼有声音的感染，很快吸引了学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中理解了课文内容。这样，既能调动学生的思维，又能引起他们的注意力，既激发了学生的学习主动性，又调动了他们的学习积极性，更激发了学生学习语文的兴趣，真可谓是一举多得，收到事半功倍的效果。

四、扮演文中的角色，激发学生学习兴趣

角色扮演是学生参与课堂活动的一种形式，通过扮演不同角色，激发学生的思维，可以提高其对文学作品的理解能力，增强语文课堂教学的趣味性、高效性。例如：在教安徒生所写的童话《皇帝的新装》时，我采取了角色扮演，首先在学生了解了课文内容后，让他们主动饰演“皇帝”“骗子1”“骗子2”“大臣”“平民”“小孩”，还有旁白，在学生表演前，我提出了一些要求，让学生在表演过程中要仔细揣摩人物的内，最好能将人物的情感和性格特点表现出来，这样便于理解该人物形象在文中所起的作用，然后，我组织学生表演，在表演过程中，我先做好观察和指导，如果存在不足、再提出来帮助他们改进，以便于完美表演出《皇帝的新装》，课堂上学生身临其境，既陶醉在课文角色扮演之中，又能从语言、动作、神态上感受其人物的性格特点，既加深了对人物形象及寓意的理解，又激发了学生学习的兴趣。

总之，只有立足课堂，充分激发学生学习语文的兴趣，让他们成为课堂的真正主人，才能使其享受到学习的乐趣。